Modul 1: Geld verstehen

Modul 1 vermittelt den Lernenden die Begriffe und Kriterien, die sie benötigen, um Geld zu untersuchen. Es sollte nicht zu einer langen Argumentation gegen jedes Fiat-System werden. Seine Aufgabe besteht darin, den Lernenden zu helfen zu erklären, warum es Geld gibt, wie verschiedene Ordnungen funktionieren, welche Zielkonflikte sie mit sich bringen und welche Probleme Bitcoin später zu lösen versucht.

Leitfrage:

Wie kann Geld versagen?

Lernversprechen:

Ich kann die Geldprobleme, auf die Bitcoin eine Antwort gibt, erklären und anwenden.

Wenn Sie Modul 1 zum ersten Mal unterrichten: Beginnen Sie mit den Einstiegsfragen und einer vertrauten lokalen Zahlung. Beginnen Sie nicht mit einem langen Geschichtsvortrag. Lassen Sie die Lernenden beschreiben, was sie bereits wissen, und führen Sie dann nur die Begriffe ein, die für die nächste Aktivität erforderlich sind. Kommen Sie auf die Hinweise zum lokalen Fiat- und Bankensystem zurück, wenn die Gruppe diese Abschnitte erreicht.

Erfassen Sie jede bewertete Kompetenz. Dezimale C-IDs sind Kompetenzkriterien und Beobachtungsmerkmale der Bewertungsmatrix, keine separaten Bestanden/Nicht-bestanden-Zeilen.

Nutzen Sie angeleitete Diskussionen, um die formative Kompetenz F1 im Verlauf des Kurses zu fördern und wahrzunehmen. Leiten Sie sie nicht aus Anwesenheit oder Selbstsicherheit ab; achten Sie auf klare Erklärungen, relevante Belege, respektvolles Zuhören und grundlegendes logisches Denken. F1 ist keine Voraussetzung für die Zertifizierung.

• Lesen Sie die Abschnitte zu Modul 1 im Leitfaden für Lernende und ermitteln Sie, welche Definitionen Unterstützung in der Landessprache benötigen.
• Bereiten Sie die fünf Einstiegsfragen für die Diskussion in der Gruppe vor.
• Wählen Sie eine Aktivität zu den Eigenschaften von Geld und eine zu modernem Geld aus; durchsuchen Sie die Aktivitätenbibliothek nach Optionen, die Sie anpassen können.
• Bereiten Sie vor Ort vertraute Beispiele für ein Tauschmittel, eine Recheneinheit und ein Wertaufbewahrungsmittel vor.
• Verwenden Sie lokale Beispiele nur, um die gemeinsamen, neutralen Konzepte zu veranschaulichen; überprüfen Sie sich ändernde lokale Fakten, vermeiden Sie Empfehlungen und wahren Sie denselben Kompetenz- und Nachweisstandard.
• Prüfen Sie die Währungen und Zahlungsmethoden, denen die Lernenden vor Ort begegnen.
• Seien Sie darauf vorbereitet, das Szenario zum lokalen Fiatgeldsystem zu moderieren. Benennen Sie die zuständige Zentralbank, die Geschäftsbanken, die Zahlungsdienstleister, die Rollen des Staates und die Abwicklungsvereinbarungen.
• Überprüfen Sie die aktuellen lokalen Bankvorschriften, die für die Diskussion relevant sind, einschließlich Reserve- oder Liquiditätsregelungen, Eigenkapitalaufsicht, Einlagensicherung, Abhebungsregeln, Regeln für den Kontozugang und Verbraucherschutz. Erläutern Sie nur, was Sie überprüft haben, und geben Sie keine Rechts- oder Finanzberatung.
• Ermitteln Sie die offizielle Messgröße der Inflation, das aktuelle Veröffentlichungsdatum, die Beschreibung des Warenkorbs und die Methodik. Bereiten Sie einen lokalen Artikel mit einem datierten Preisvergleich vor.
• Prüfen Sie, ob eine lokale CBDC existiert, geplant ist oder nur hypothetisch ist. Vermitteln Sie kein allgemeines CBDC-Merkmal als bestätigte lokale Tatsache.
• Bereiten Sie eine Offline-Rollenübersicht, eine Bilanzskizze, ein Warenkorb-Beispiel und eine Ausweichlösung für die Aktivität vor.

Dies ist ein Mindestablauf. Erweitern Sie ihn, wenn die Gruppe mehr wirtschaftliches Hintergrundwissen oder lokale Diskussionen benötigt.

Wenn der Kurs mehr Zeit hat, teilen Sie das Modul in zwei Teile: zuerst die Grundlagen des Geldes, dann die Zielkonflikte des modernen Geldes.

Vorbereitung: Stellen Sie sicher, dass alle Lernenden Zugang zu den Fragen im Student Guide haben. Bereiten Sie eine Tafel, Papier oder eine gemeinsame Anzeige für anonyme Fragen und auftretende Widersprüche vor. Machen Sie deutlich, dass es sich um eine Einstiegsdiskussion und nicht um eine bewertete Aufgabe handelt und dass die Lernenden keine Angaben zu Einkommen, Schulden, Ersparnissen, Bankstatus oder Vermögenswerten machen sollen. Organisieren Sie bei Bedarf vor der Sitzung Übersetzungs- oder Leseunterstützung.

Laden Sie die Lernenden ein, die fünf Fragen im Student Guide zu diskutieren, bevor Sie die Position des Kurses erläutern. Nutzen Sie ihre Ideen, um die Diskussion zu lenken.

Moderieren Sie in dieser Reihenfolge:

1. Geben Sie Zeit zum stillen Nachdenken.
2. Lassen Sie die Lernenden eine Frage auswählen, die sie zu zweit besprechen.
3. Fragen Sie die Gruppe, welche Aussagen Tatsachen und welche Werturteile sind.
4. Halten Sie Fragen und Widersprüche fest, ohne sie alle aufzulösen.

Achten Sie auf versteckte Definitionen. Wenn eine lernende Person sagt, Geld sei „alles, was wertvoll ist“, fragen Sie, ob jeder wertvolle Gegenstand üblicherweise angenommen, zur Preisangabe verwendet oder in die Zukunft mitgenommen wird.

Bitten Sie die Lernenden nicht, Angaben zu Einkommen, Schulden, Ersparnissen, Bankstatus oder Vermögenswerten zu machen.

Verankern Sie die Erklärung im Gedanken der Koordination:

• Menschen spezialisieren sich
• direkter Tausch setzt übereinstimmende Bedürfnisse voraus
• allgemein akzeptiertes Geld trennt das Verkaufen vom Kaufen
• eine gemeinsame Einheit hilft Menschen, Werte zu vergleichen und festzuhalten; und
• Geld kann Kaufkraft über die Zeit hinweg übertragen.

Fragen Sie:

Warum ist Geld entstanden? Welches Tausch- oder Koordinationsproblem hilft es zu lösen?

Eine gute Antwort von Einsteigern braucht keine universelle Theorie über die Entstehung des Geldes. Sie sollte erklären, warum ein allgemein akzeptiertes Tauschmittel den Tausch erleichtert.

Vermeiden Sie die Aussage, alles Geld sei durch einen einzigen historischen Prozess entstanden. Der Kurs stellt ein nützliches Muster vor, nicht einen weltweit identischen Ablauf.

Vermitteln Sie den Unterschied ausdrücklich:

• Eine Funktion beschreibt, was Geld leistet: Tauschmittel, Recheneinheit oder Wertaufbewahrungsmittel.
• Eine Eigenschaft beschreibt eine Qualität, die es nützlich machen kann: Haltbarkeit, Transportierbarkeit, Teilbarkeit, Fungibilität, Knappheit, Akzeptanz oder Überprüfbarkeit.

Arbeiten Sie mit unterschiedlichen Zwecken. Fragen Sie, welche Eigenschaften wichtig sind für:

• den Lebensmitteleinkauf heute
• das Sparen über ein Jahr
• eine Zahlung an jemanden in großer Entfernung
• das Vorhalten einer Notreserve und
• das Erfassen geschäftlicher Preise.

Fragen Sie anschließend, ob dieselbe Geldform für jeden Zweck und an jedem Ort gleich gut funktioniert.

Aktivität: Vergleich der Eigenschaften von Geld

Ziel: Bereiten Sie die Kriterien vor, die die Lernenden für Bitcoin in Modul 2 erneut verwenden werden.

Vorbereitung: Wählen Sie drei oder vier vertraute Formen aus, etwa lokales Bargeld, ein Bankguthaben, eine nützliche Ware, ein Edelmetall oder einen anderen lokal relevanten Vermögenswert. Legen Sie nicht im Voraus einen Gewinner fest.

Aufgabe: Die Teams vergleichen jede Form anhand der sieben Eigenschaften. Jede Einschätzung muss eine Begründung, eine Bedingung oder ein Beispiel enthalten.

Nachbesprechung: Fragen Sie, welche Eigenschaft sich am stärksten verändert hat, als sich der Zweck änderte. Bewahren Sie den Vergleich für Modul 2 auf.

Achten Sie auf: Eine Eigenschaft als absolut zu betrachten. Bargeld lässt sich zwar innerhalb einer Nachbarschaft gut transportieren, aber nur schwer international übertragen. Ein Bankguthaben wird zwar über lokale Zahlungssysteme akzeptiert, ist aber vom Zugang zum Konto abhängig.

Arbeiten Sie mit drei Personen, deren Güter und Wünsche nicht zueinander passen. Lassen Sie die Gruppe zunächst einen direkten Tausch versuchen.

Führen Sie dann ein allgemein akzeptiertes Tauschmittel ein.

Fragen Sie:

• Was hat den ersten Tausch schwierig gemacht?
• Ist der Tauschhandel gescheitert, weil die Güter keinen Wert hatten?
• Was hat sich verändert, als Verkaufen und Kaufen zu getrennten Handlungen wurden?
• Welche Probleme bleiben auch nach der Einführung von Geld bestehen?

Stellen Sie klar, dass Tauschhandel in bestimmten Situationen funktionieren kann. Entscheidend ist, dass er sich in großem Maßstab nur schwer koordinieren lässt.

Wenn Sie ein Spiel verwenden, besprechen Sie anschließend dessen Vereinfachungen. Realer Austausch umfasst Beziehungen, Kredit, Geschenke, Verpflichtungen, Verhandeln, Recht und wiederholte Interaktion.

Verwenden Sie eine begrenzte lokale Ressource, um vier Konzepte voneinander abzugrenzen:

• Knappheit: Nicht jede gewünschte Verwendung kann erfüllt werden.
• Opportunitätskosten: Wer sich für eine Option entscheidet, verzichtet auf die beste verfügbare Alternative.
• Zeitpräferenz: Die Umstände beeinflussen, wie stark eine Person Wert lieber jetzt als später bevorzugt.
• Zielkonflikt (Trade-off): Eine Entscheidung bringt einen Vorteil, während man dafür Kosten in Kauf nimmt oder auf einen anderen Vorteil verzichtet.

Bitten Sie die Lernenden zu erklären, warum Seltenheit allein keinen Wert schafft. Ein seltener Gegenstand ohne Nutzen oder Nachfrage bleibt möglicherweise unerwünscht.

Vermeiden Sie moralische Urteile über die Zeitpräferenz. Wer ein dringendes Bedürfnis deckt, versagt nicht bei einer Lektion über das Sparen.

Erstellen Sie eine geschichtete oder verflochtene Zeitleiste statt eines einzigen Fortschrittspfeils. Nehmen Sie Folgendes auf:

• direkter Tausch, Geschenke, Verpflichtungen und Aufzeichnungen
• Waren- oder Rohgeld
• standardisierte Münzen und Entwertung
• repräsentatives Papiergeld und Konvertierbarkeit
• Bank- und Staatsgeld
• moderne Fiatgeld-Ordnungen; und
• digitale Schnittstellen zu Forderungen, die auf Fiatwährung lauten.

Laden Sie zu lokalen Ergänzungen ein. Fragen Sie, welche Formen nebeneinander bestanden, anstatt anzunehmen, dass eine die andere vollständig ersetzt hat.

Wenn Sie den Goldstandard, Bretton Woods, den Nixon-Schock oder die Executive Order 6102 behandeln:

• halten Sie die Erklärung kurz und auf das Modul bezogen
• nennen Sie den Ort und den historischen Rahmen
• stellen Sie die Executive Order 6102 als konkretes Beispiel aus den Vereinigten Staaten dar
• stellen Sie 1971 als wichtigen Einschnitt bei der internationalen Dollar-Gold-Konvertierbarkeit dar, nicht als Ursprung allen Fiatgeldes; und
• verweisen Sie für eine ausführliche Geldgeschichte auf Advanced Learning.

Beginnen Sie mit der feststehenden Definition: Fiatgeld wird unter staatlicher Autorität ausgegeben und lässt sich nicht gegen eine feste Menge eines Rohstoffs eintauschen, etwa Gold.

Verfolgen Sie dann eine gewöhnliche lokale Zahlung. Verwenden Sie ein realistisches, erfundenes Beispiel wie Fahrtkosten, Lebensmittel, Lohn, Handyguthaben oder eine Rechnung.

Bitten Sie die Lernenden, Folgendes zu bestimmen:

1. die Recheneinheit.
2. warum der Empfänger sie akzeptiert.
3. die verwendeten Aufzeichnungen oder Zahlungsanweisungen.
4. die beteiligte Bank, den Zahlungsdienstleister oder die Bargeldinfrastruktur.
5. die Regeln oder Institutionen, die die Abwicklung absichern; und
6. was die Zahlung erschweren würde, wenn Akzeptanz oder Vertrauen wegbrächen.

Seien Sie bereit, das lokale System zu erklären. Benennen Sie, welche Details allgemein gelten und welche für die jeweilige Rechtsordnung spezifisch sind. Laden Sie zu unterschiedlichen Erfahrungen ein, auch aus bargeldbasierten Lebenswirklichkeiten und von Menschen mit eingeschränktem Zugang zu Bankdienstleistungen, ohne die Diskussion in eine politische Schlussfolgerung münden zu lassen.

Vermeiden Sie diese Vereinfachungen:

• „Fiatgeld hat nur deshalb Wert, weil der Staat es erzwingt.“ Gesetzliches Zahlungsmittel und Steuern spielen eine Rolle, aber ebenso Akzeptanz, Produktion, Gewohnheiten, Netzwerke, Kredit und Institutionen.
• „Digitales Geld ist eine neue Währung.“ Ein Telefon oder eine Karte ist oft nur eine Schnittstelle zu einer bestehenden Forderung in Fiatgeld.
• „Jedes Fiatgeldsystem funktioniert gleich.“ Institutionen und Gesetze unterscheiden sich.
• „Fiatgeld scheitert immer sofort.“ Die eigentliche Lehre betrifft sich ändernde Regeln, Abhängigkeit und Zielkonflikte, nicht die Vorhersage eines unausweichlichen Datums.

Zeichnen Sie eine vereinfachte Bilanz:

• die Kundeneinlage ist eine Verbindlichkeit der Bank
• ein Bankkredit ist ein Vermögenswert für die Bank und eine Verbindlichkeit für den Kreditnehmer
• die Bewilligung eines Kredits erzeugt in der Regel eine entsprechende Einlage
• Banken müssen Liquidität, Kapital, Refinanzierung, Kreditrisiko, Regulierung und Zahlungsabwicklung steuern; und
• die genauen Regeln unterscheiden sich je nach Rechtsordnung.

Verwenden Sie keine Erzählung vom „Geldmultiplikator“ mit wiederholten physischen Einlagen, als würde sie jedes moderne Bankensystem mechanisch beschreiben.

Unterscheiden Sie:

• Liquiditätsrisiko: Die Bank kann fällige Zahlungen oder Abhebungen nicht leisten, selbst wenn ihre Vermögenswerte möglicherweise langfristig einen Wert haben.
• Solvenzrisiko: Die Vermögenswerte der Bank reichen nicht aus, um ihre Verpflichtungen zu decken.

Fragen Sie:

Kann ein Institut solvent, aber vorübergehend illiquide sein? Kann es heute über Bargeld verfügen und dennoch insolvent sein? Worin liegt der Unterschied?

Diskussion über das lokale Bankwesen

Bereiten Sie sich darauf vor, relevante lokale Regeln und Institutionen zu erklären, etwa:

• wer die Geschäftsbanken beaufsichtigt
• ob es eine Mindestreservepflicht gibt und was sie bedeutet
• Liquiditäts- und Kapitalanforderungen auf Einsteigerniveau
• Einlagensicherung: Voraussetzungen und Höchstgrenzen
• Abhebungs- oder Überweisungslimits
• die Rolle der Zentralbank als Kreditgeber letzter Instanz
• Regeln zum Kontozugang und zur Identitätsprüfung; und
• Beschwerde- oder Schlichtungswege für Verbraucher.

Nutzen Sie aktuelle, maßgebliche Quellen. Geben Sie das Datum der Überprüfung an. Wenn Sie unsicher sind, sagen Sie, was überprüft werden muss, statt eine rechtliche oder regulatorische Antwort zu improvisieren.

Erwecken Sie nicht den Eindruck, dass jede Bank betrügerisch ist, jede Bank kurz vor dem Zusammenbruch steht oder Regulierung jegliches Risiko beseitigt.

Vermitteln Sie Preisinflation als anhaltenden Anstieg des allgemeinen Niveaus der Preise. Dass ein einzelnes Produkt teurer wird, ist für sich genommen noch kein Beweis für eine allgemeine Inflation.

Bitten Sie die Lernenden, mögliche Ursachen dafür zu benennen, dass sich ein Preis verändert:

• Geld- und Kreditbedingungen
• Störungen des Angebots
• Veränderungen der Nachfrage
• Währung verliert an Wert
• Steuern oder Regulierung
• Veränderungen bei Löhnen, Transport-, Energie- oder Produktionskosten sowie
• lokale Knappheit oder Qualitätsveränderungen.

Vermeiden Sie es, jede Veränderung beim Preis auf einen einzigen Faktor zurückzuführen.

Aktivität: Untersuchung der Kaufkraft

Vor dem Unterricht: Wählen Sie einen vertrauten Artikel und suchen Sie nach Möglichkeit verlässliche Aufzeichnungen über seinen aktuellen und früheren Preis. Ermitteln Sie das offizielle Maß der Inflation sowie den zugrunde liegenden Warenkorb oder die Methodik. Sie können den KI-Assistenten des Bitcoin Diploma nutzen, um Fragen zur Methodik zu entwickeln, und anschließend die Erklärungen und Zahlen anhand der ursprünglichen statistischen Veröffentlichung überprüfen.

Aufgabe für die Lernenden: Vergleichen Sie den Preis des Artikels im Zeitverlauf, fragen Sie, ob sich das Einkommen in ähnlicher Weise verändert hat, und benennen Sie weitere mögliche Ursachen. Vergleichen Sie den Artikel anschließend mit dem offiziellen Maß.

Diskussion:

• Welche Waren und Dienstleistungen sind im offiziellen Warenkorb enthalten?
• Wie werden die Gewichtungen festgelegt?
• Hat sich der Warenkorb oder die Methode geändert, und ist der Grund dafür dokumentiert?
• Warum kann die Erfahrung einzelner Lernender vom Durchschnitt abweichen?
• Welche Belege wären erforderlich, bevor man einen Fehler oder eine Manipulation behauptet?

Bereiten Sie sich auf diese Diskussion vor. Machen Sie sich mit dem lokalen offiziellen Maß so gut vertraut, dass Sie erklären können, was es aussagt und was nicht. Eine Änderung des Warenkorbs ist nicht automatisch eine Manipulation, sie kann jedoch Vergleiche beeinflussen und sollte transparent sein.

Behandeln Sie diesen Abschnitt in angemessenem Umfang. Erklären Sie den Begriff der Reservewährung, die historische Rolle des Pfund Sterling, die Stellung der Vereinigten Staaten nach dem Zweiten Weltkrieg, Bretton Woods, das Ende der offiziellen internationalen Dollar-Gold-Konvertibilität im Jahr 1971 sowie fortbestehende Netzwerk- und Markteffekte.

Seien Sie darauf vorbereitet, eine Diskussion zu moderieren und nicht nur die zeitliche Abfolge darzustellen. Bereiten Sie die Lernenden darauf vor, zu fragen, warum die Nutzung als Reservewährung fortbestehen kann, welche Institutionen und Netzwerkeffekte sie stützen, was sich im Laufe der Zeit verändert hat und welche Aussagen aktuelle Belege erfordern.

Behandeln Sie Aussagen über den aktuellen Anteil des Dollars an den Währungsreserven als zeitabhängig. Überprüfen und datieren Sie sie, bevor Sie sie verwenden. Machen Sie aus dem Thema keine Vorhersage eines unmittelbar bevorstehenden Zusammenbruchs oder einer dauerhaften Vorherrschaft.

Fragen Sie die Lernenden, ob eine Währung weiterhin breit genutzt werden kann, nachdem sich ein Teil ihrer ursprünglichen Ausgestaltung geändert hat. Dies hilft, das Konzept der Netzwerkeffekte vorzubereiten.

Vergleichen Sie Bargeld anhand derselben Kriterien mit lokal relevanten Alternativen. Berücksichtigen Sie Vorteile und Risiken von Edelmetallen, Immobilien, Aktien, Bildung, Land, Werkzeugen, Fremdwährungen oder einem anderen geeigneten Beispiel.

Empfehlen Sie keinen bestimmten Vermögenswert. Erwecken Sie nicht den Eindruck, dass irgendeine Option die Kaufkraft garantiert. Fragen Sie:

• Welche Geldfunktion versucht die Person zu verbessern?
• Welche Opportunitätskosten entstehen?
• Welches neue Risiko in Bezug auf Aufbewahrung, Zugang, Liquidität, Wissen, Recht oder Preis entsteht?

Dieser Abschnitt bereitet die Lernenden darauf vor, Bitcoin nach demselben Maßstab zu bewerten, statt es so zu behandeln, als sei es von Zielkonflikten ausgenommen.

Verwenden Sie fünf Fragen:

1. Wer gibt sie aus?
2. Wer kann die Regeln für ihre Geldmenge ändern?
3. Wer kontrolliert den Zugang oder die Berechtigungen?
4. Welche Transaktions- oder Identitätsinformationen sind für wen sichtbar?
5. Können Nutzer die Regeln und Guthaben des Systems unabhängig überprüfen?

Erklären Sie, dass eine CBDC eine Verbindlichkeit der Zentralbank in digitaler Form ist. „Digital“ bedeutet nicht automatisch dezentral, knapp, privat, genehmigungsfrei oder offen überprüfbar.

CBDC-Designs unterscheiden sich. Behaupten Sie nicht, dass jede CBDC eine bestimmte Eigenschaft hat oder nicht hat. Unterscheiden Sie zwischen bestätigtem lokalem Design, veröffentlichtem Vorschlag, Kommentar und Spekulation.

• Warum ist Geld überhaupt entstanden?
• Kann etwas eine Geldfunktion gut und eine andere schlecht erfüllen?
• Welche Geldeigenschaft ist für diesen konkreten Zweck am wichtigsten?
• Schafft Knappheit allein Wert?
• Welche Personen, Aufzeichnungen und Regeln sorgen dafür, dass eine gewöhnliche lokale Zahlung funktioniert?
• Was schuldet eine Bank einem Einleger?
• Worin unterscheiden sich Liquidität und Solvenz voneinander?
• Warum könnte die persönliche Erfahrung mit der Kaufkraft von einem offiziellen Maß abweichen?
• Welche Belege sprächen für eine Aussage zur lokalen Inflation?
• Welche Gemeinsamkeiten und Unterschiede weist eine CBDC gegenüber Bankeinlagen, Bargeld und Bitcoin auf?
• Warum könnte jemand eine Alternative zu Bargeld suchen, und welches neue Risiko entsteht dabei?

Verwenden Sie eine genehmigte Kurzaufgabe, die Zusammenhänge statt bloßer Definitionen verlangt. So erhalten Sie einen lehrkraftgeleiteten theoretischen Nachweis. Eine starke Antwort verbindet:

• eine Erklärung in eigenen Worten, warum es Geld gibt
• einen Vergleich zweier Geldformen anhand von mindestens zwei relevanten Eigenschaften
• ein lokales oder realistisches Szenario zu Fiatgeldsystem, Bankwesen, Inflation oder CBDC; und
• einen Nutzen, ein Risiko oder einen Zielkonflikt.

Achten Sie auf:

• korrekte Verwendung von Funktionen und Eigenschaften
• eine realistische Erklärung von Koordination oder Tausch
• das Bewusstsein, dass Geldgeschichte und Bankregeln unterschiedlich sind
• keine Behauptung, Inflation habe nur eine einzige Ursache
• einen klaren Zusammenhang zwischen dem Beispiel und dem Konzept; und
• benannte Unsicherheit, wo die Beweislage unvollständig ist.

Werten Sie die Vorliebe der lernenden Person für Fiatgeld oder Bitcoin nicht als Lernnachweis. Wenden Sie das genehmigte Bewertungsraster für theoretische Kontrollpunkte an, dokumentieren Sie individuell zuordenbare Nachweise, geben Sie Feedback und bieten Sie bei Bedarf eine erneute Prüfung an. Wurde die Aufgabe nicht für die Leistungsbewertung genehmigt, setzen Sie sie nur formativ ein.

Bitten Sie alle Lernenden, Folgendes zu vervollständigen:

Geld kann versagen oder an Nutzen verlieren, wenn ________, weil ________. Ein Beispiel dafür ist ________. Der relevante Zielkonflikt ist ________.

Fassen Sie zusammen, dass Menschen möglicherweise andere monetäre Ordnungen suchen, wenn sie andere Abwägungen in Bezug auf Angebot, Zugang, Kontrolle, Abwicklung, Privatsphäre und Vertrauen wünschen.

Verwenden Sie anschließend die abschließende Frage aus dem Schülerleitfaden zu Modul 1. Halten Sie die Antworten privat oder freiwillig, gemäß den obigen Hinweisen zur kurzen Reflexion am Ende des Moduls.

Überleitung:

Das nächste Modul geht der Frage nach, ob dezentrales digitales Geld eine andere Ordnung bieten kann, ohne das Double-Spend-Problem erneut entstehen zu lassen.