Selezionare e adattare le attività

Ogni attività dovrebbe indicare se si tratta di:

• apprendimento e pratica
• verifica formativa della teoria o feedback
• un momento teorico guidato dall'educatore e allineato alle competenze
• un'attività pratica che può fornire anche evidenze di valutazione; oppure
• una combinazione approvata di apprendimento formativo e valutazione pratica.

Le attività della Libreria delle attività possono supportare l'apprendimento, la pratica e la valutazione. Il loro utilizzo non trasforma ogni attività in una valutazione. Quando utilizza un'attività come evidenza, si assicuri che offra a ciascun discente un'equa opportunità di dimostrare la competenza, che mantenga chiaro il limite di sicurezza e che Le consenta di registrare Sì o Non ancora. Non è necessario creare lunghi registri delle evidenze né un test separato.

Utilizzi le attività collegate qui sotto come possibili contesti di apprendimento o di raccolta di evidenze individuali per la competenza indicata. Un'attività rimane formativa a meno che non offra all'educatore un'occasione adeguata per notare la risposta o l'azione pertinente del discente. Adatti l'attività quando necessario e registri il risultato nella Griglia di valutazione.

Prima di scegliere un'attività, si chieda:

1. A quale ID di competenza valutata risponde e quali criteri di competenza copre?
2. Che cosa penseranno, diranno, decideranno o faranno i partecipanti?
3. L'esperienza rende evidente il concetto o ne distoglie l'attenzione?
4. Quanto tempo serve per la preparazione e per il debriefing?
5. Quale concezione errata potrebbe generare l'attività?
6. Tutti i partecipanti possono prendervi parte in modo accessibile?
7. Quali informazioni private o finanziarie potrebbero emergere?
8. Che cosa succede senza internet, senza video o senza un dispositivo personale?
9. Un piccolo adattamento renderebbe l'attività più chiara o più accessibile per questo contesto di apprendimento?
10. L'attività può offrire a ciascun partecipante un'opportunità equa di dimostrare la competenza in sicurezza?

Per ogni attività che sviluppa o adatta in modo sostanziale, registri:

• titolo
• modulo, competenza valutata e ID dei criteri di competenza
• uso per l'apprendimento, la teoria formativa, l'esercitazione pratica o il supporto alla valutazione
• componente della valutazione pratica ed educatore, ove applicabile
• tempo realistico
• modalità di erogazione
• materiali e alternativa a bassa tecnologia
• preparazione da parte dell'educatore
• istruzioni per i discenti
• criteri osservabili
• debriefing
• prove di apprendimento
• rubrica e standard, ove oggetto di valutazione
• feedback e nuova valutazione
• registro delle prove
• note su accessibilità, lingua e localizzazione
• errori critici per la sicurezza; e
• necessità di esperti locali o di dati aggiornati.

Non mantenga un'attività solo perché Le è familiare. La conservi quando migliora l'allineamento con le competenze, le evidenze di apprendimento, la sicurezza, l'accessibilità, l'uso del tempo o la pertinenza rispetto al contesto locale.

Può modificare:

• nomi, luoghi, oggetti, unità di valuta e metodi di pagamento locali
• dimensione dei gruppi e ruoli
• formato di risposta orale, scritto, visivo o tattile
• strumento dal vivo oppure schermata preparata
• tempistiche e supporto didattico; e
• l'esempio del debriefing.

Mantenga:

• il concetto oggetto di apprendimento
• il limite di sicurezza
• l'azione del discente
• il confronto o la decisione fondamentale; e
• il collegamento con la competenza del modulo.

Gli educatori possono adattare un'attività pratica in base ai discenti e al contesto. Non trasformi un'attività in una prova di una competenza che essa non rivela. Preservi:

• la competenza e il verbo misurabile
• il tipo di prova
• la difficoltà e il grado di autonomia
• la sequenza richiesta e la verifica
• lo standard minimo
• gli errori critici per la sicurezza; e
• le note facoltative e il percorso di rivalutazione.

Se l'equivalenza è incerta, utilizzi l'adattamento come esercitazione e scelga una prova di valutazione le cui evidenze e il cui standard corrispondano chiaramente alla competenza.