الوحدة 1 من 6

التبادل والقيمة والسعر

1.1نظرة عامة

تمهيد

يمنح هذا الفصل المتعلمين الصغار نقطة انطلاق عملية للتفكير في أسباب التبادل بين الناس، وأسباب اختلاف أهمية الأشياء من شخص إلى آخر، وكيف تتشكل الأسعار. سيكتشف الطلاب أن القيمة مسألة شخصية، وأن الندرة مهمة، وأن سعر الشيء ليس هو نفسه ما يعنيه لنا.

الأهداف العامة

  • استكشاف التبادل والندرة والقيمة والسعر من خلال التجربة المباشرة.
  • إدراك أن الناس قد يقدّرون الشيء نفسه بطرق مختلفة.
  • التدرب على شرح الخيارات، والاستماع إلى الآخرين، والموازنة بين المكاسب والتنازلات.

ما ينتظركم

من خلال تحدّي التبادل في سيناريو غرق سفينة، ومزاد حيوي على الأصداف، وأنشطة التصنيف والنقاش، وخط أسعار مشترك، سيتفاوض الطلاب، ويتخذون قرارات، ويقارنون الأفكار، ويرون الأسعار تتشكل لحظة بلحظة. ويمكن للمعلّمين التطلع إلى حوارات ثرية حول الرغبات والاحتياجات والإنصاف واختلاف وجهات النظر.

أهمية ذلك لفهم بيتكوين

تدعو بيتكوين الناس إلى طرح أسئلة جوهرية حول المال: ما الذي يمنح الشيء قيمة؟ ولماذا تُعدّ الندرة مهمة؟ وكيف يتفق الناس على التبادل؟ يساعد التعرف على هذه الأفكار في سن مبكرة المتعلمين على أن يصبحوا مشاركين واعين في الحياة الاقتصادية، قادرين على التساؤل عن الأسعار، وفهم المفاضلات، وإدراك أن المال أداة يستخدمها الناس للتنسيق فيما بينهم.

1.2للمرة الأولى، للمرة الثانية، تم البيع!

نوع النشاطلعب الأدوارمزاد
المدة45 دقيقة
المشاركةالصف بأكمله
الوصف

في هذا النشاط، يشارك الطلاب في مزاد صفي باستخدام «الأصداف» (أو الرموز) بوصفها شكلًا بسيطًا من النقود. يُجرى في الصف مزاد مباشر تُباع فيه أغراض يومية، واحدًا تلو الآخر، لصاحب أعلى عرض. ومع تشكُّل الأسعار لحظة بلحظة، يلاحظ الطلاب كيف تؤثر الندرة (محدودية الأغراض والنقود) والطلب (عدد الأشخاص الذين يرغبون في الغرض نفسه) في تحديد «تكلفة» الأشياء. ويربط تأمل موجَّه نتائج المزاد بالمفاهيم الأساسية للقيمة والتبادل وتشكُّل الأسعار، مع التأكيد على أن الأسعار ليست ثابتة وأن الناس يقدّرون الغرض نفسه بدرجات مختلفة.

الأهداف

نواتج التعلُّم

  • يتعرّف الطلاب عمليًا على الندرة و السعر وآلية تشكُّله من خلال المشاركة في مزاد مباشر.
  • يتعلّمون أن الأغراض تكتسب قيمة بحسب عدد الأشخاص الراغبين فيها ومدى ندرتها.
  • يفهم الطلاب أن:
    • الندرة تزيد من قيمة الأغراض.
    • الأسعار ليست ثابتة؛ فهي تعتمد على الطلب.
    • يقدّر الناس الأشياء المختلفة بدرجات متفاوتة.

الهدف بلسان الطالب

  • أستخدم الأصداف للمزايدة في مزاد وأرى كيف تتغير الأسعار عندما يرغب كثيرون في الشيء نفسه وتكون الكمية المتاحة منه قليلة.
المواد
  • 10 أغراض صفية صغيرة (ممتعة أو مفيدة: ملصقات، أقلام رصاص، وجبات خفيفة، مماحٍ، قبعات مضحكة، ألعاب، إلخ.)
  • أصداف (أو رموز ورقية/عملات معدنية إذا لم تتوفر أصداف) — ما لا يقل عن 3–5 لكل طالب
  • سبورة بيضاء أو ورق لوحات وقلم تخطيط لتسجيل عروض المزايدة بحيث يراها جميع الطلاب
  • إضافة اختيارية: جرس مزاد أو تصفيقة/إشارة

التجهيز

  • عدّوا الرموز التي سيبدأ بها كل طالب، وضعوا أغراض المزاد الـ10 على طاولة في مقدمة الصف.

خطوات التنفيذ

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

  1. اعرضوا أغراض المزاد، واذكروا أسماء غير المألوف منها، ثم وزّعوا الأصداف بوصفها نقود مزاد اليوم واطلبوا من الطلاب عدّها.
الخطوة 2: النشاط

30 دقيقة

الإعداد
  1. اشرحوا أن الأغراض تُباع واحدًا تلو الآخر لصاحب أعلى عرض بالأصداف.
عرض توضيحي
  1. أجروا جولة مزايدة تدريبية واحدة: ابدؤوا بصدفة واحدة، واقبلوا عرضًا أعلى، واعرضوا العروض ليراها الجميع، ثم اختتموا بقول «للمرة الأولى، للمرة الثانية، بيع»، وأعلنوا السعر وسجّلوه.
المزاد المباشر
  1. اعرضوا كل غرض في المزاد بدءًا من صدفة واحدة؛ وسجّلوا سعره النهائي في مكان يراه الجميع.
نقاط متابعة
  • ذكّروا الطلاب بالتخطيط لإنفاق أصدافهم: لا يمكنهم المزايدة بعد نفادها.
الخطوة 3: الختام
  • سلّموا الأغراض للفائزين وهنّئوا طلاب الصف.

النقاط الرئيسية

  • المشاركة في مزاد لاستكشاف كيفية تأثير الندرة والطلب في السعر.

أسئلة النقاش

  1. اعرضوا جميع الأغراض مع أسعارها النهائية على لوحة/حائط.
  2. اسألوا:
  3. أي الأغراض كانت الأعلى سعرًا؟ ولماذا؟
  4. هل كانت قيمة بعض الأشياء منخفضة؟ ولماذا؟
  5. هل أراد الجميع الأشياء نفسها؟
  6. هل نفدت أصداف أحدكم بسرعة كبيرة؟
  7. أكّدوا أن: السعر ينشأ من القيمة و الندرة.
  8. عرّفوا هذه المصطلحات واكتبوها على السبورة.

ملاحظات

إدارة الصف
  • قد يرى بعض الطلاب أن هذا المفهوم غير عادل. فربما قدّم آخرون عروضًا أعلى منهم على أغراض كانوا يرغبون فيها. انتبهوا إلى أن ذلك قد يجعل تجربة التعلُّم سلبية بالنسبة إليهم. أتيحوا إمكانية إجراء مزيد من التبادل و المقايضة (انظروا التمايز التعليمي أدناه).
التمايز التعليمي
  • يمكن أن يؤدي تعديل طريقة توزيع القطع الرمزية إلى تغيير نتيجة النشاط. وأبسط الطرق وأكثرها إنصافًا هي توزيع القطع بالتساوي. لكن هذا ليس الوضع الأكثر واقعية. وقد يكون التوزيع غير المتساوي مناسبًا للطلاب الأكثر تقدمًا لمناقشة الحراك المالي وعدم المساواة.
  • الطلاب الأصغر سنًا: إذا كانت المزايدة صعبة على الطلاب، فيمكن سؤال أفراد المجموعة عن عروضهم بالتناوب.
  • متعلمو اللغة الإنجليزية/إمكانية الوصول: يمكن للأطفال الإشارة إلى قيمة عروضهم بوضع الأصداف في وسط الطاولة، على غرار لعبة البوكر.
أنشطة إضافية وأنشطة لملء الوقت
  • إذا لم تُوزَّع الأغراض فعليًا: بدلًا من توزيع الأغراض، يكتب الطلاب على أوراق ملاحظات لاصقة ما يعتقدون أن سعر كل غرض ينبغي أن يكون عليه. قارنوا «توقعاتهم» بنتائج المزاد الفعلية.
  • هذا يجعل النشاط أكثر نظرية ويتيح تكراره دون الحاجة إلى جوائز.
  • إذا سمح الوقت، يمكن فتح سوق للتبادل يشارك فيه الطلاب غير الراضين عن المزاد. ويمكن تشجيع الطلاب على المقايضة واستخدام ما تبقى لديهم من أصداف للتبادل فيما بينهم. ويمكن تنظيم ذلك بإشراف المعلم وقيادته، أو تركه يجري بصورة لامركزية وعفوية، بما يتيح للطلاب أخذ زمام المبادرة.
واجب مقترح

أخبروا أحد الوالدين أو مقدمي الرعاية عن أحد الأغراض المعروضة في المزاد وسبب تغيّر سعره. واسألوه عمّا يعتقد أنه قد يؤدي إلى ارتفاع السعر أو انخفاضه.

1.3ما هي القيمة؟

نوع النشاطنقاشأشغال يدوية إبداعية
المدة45 دقيقة
المشاركةالصف بأكملهفردي
الوصف

يستكشف الطلاب مفهوم القيمة من خلال تحديد أشياء يومية من حياتهم ووضعها على مخطط بصري مشترك. ومن خلال نقاش موجّه ونشاط تعاوني على الحائط، يقارن المتعلمون بين القيمة الشخصية والسعر، ويتأملون كيف يمكن أن تتغير القيمة باختلاف وجهات النظر. يبني النشاط فهمًا أساسيًا للقيمة والسعر والندرة من خلال النقاش والحركة والتفكير البصري.

الأهداف

نواتج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

  • فهم أن القيمة تستند إلى الاحتياجات الشخصية والاجتماعية.
  • إدراك العلاقة بين السعر والقيمة.
  • إدراك أن القيمة ليست ثابتة، بل تتغير باختلاف وجهات النظر.
  • ممارسة التعاون من خلال النقاش المشترك والعمل الفني الجماعي.

الهدف بكلمات الطالب

  • “أكتشف ما الذي يحدد سعر الأشياء.”
  • “أتعلم ما الأشياء التي لها قيمة بالنسبة إلينا، ولماذا لا يتفق الجميع على ذلك.”
  • “أتحدث عن سبب عدم كون الأشياء الغالية ذات قيمة دائمًا، وكيف يمكن أن تظل الأشياء الرخيصة مهمة.”
المواد
  • أوراق ملاحظات لاصقة أو بطاقات فهرسة
  • أقلام تحديد أو أقلام حبر أو أقلام رصاص
  • شريط لاصق أو معجون لاصق
  • شريط لاصق خفيف الالتصاق (شريط إخفاء، شريط واشي، شريط دهان، إلخ)
  • ورق كبير لرسم المخطط ذي الأرباع الأربعة عند عدم توفر سبورة
  • إضافة مفيدة: مجموعة من الأغراض المنزلية
  • إضافة مفيدة: سبورة بيضاء وأقلام تحديد

التجهيز

  • أخلوا مساحة على حائط أو سبورة بيضاء للعرض المشترك.
  • ضعوا المواد اللاصقة وأي أغراض منزلية اختيارية في مقدمة الغرفة.

خطوات التنفيذ

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

  1. اعرضوا الأغراض واسألوا عن أسعارها وسبب أهميتها.
  2. عرّفوا ما يلي:
  3. السعر: المبلغ الذي يُدفع مقابل شيء ما
  4. القيمة: مدى فائدة شيء ما أو أهميته
  5. شجّعوا على إبداء آراء مختلفة حول الغرض نفسه.
الخطوة 2: النشاط

30-40 دقيقة

الإعداد
  1. يكتب الطلاب اسم غرض منزلي واحد على كل ورقة ملاحظات لاصقة. سؤال موجّه: “ما الأشياء الأكثر أهمية بالنسبة إليكم؟”
  2. ارسموا مخططًا من أربعة أرباع (الملحق ب): السعر من منخفض إلى مرتفع أفقيًا؛ والقيمة من منخفضة إلى مرتفعة صعودًا.
تقديم نموذج
  1. ضعوا مثالًا واحدًا على المخطط واشرحوا سبب اختياركم لموضعه.
التنفيذ
  1. يضع الطلاب أوراق ملاحظاتهم، ثم يضيفون أغراضًا أو يغيّرون مواضعها مع تغيّر أفكارهم.
التأمل
  • اسألوا: “هل هو رخيص أم غالٍ؟ هل هو مفيد؟ هل سيوافق الجميع على ذلك؟”
  • قارنوا بين مواضع بعض الأغراض، بما فيها غرض رخيص ذو قيمة مرتفعة وآخر غالٍ ذو قيمة منخفضة.
  • أكّدوا الفكرة التالية: السعر رقم؛ أما القيمة فهي تقدير.
الخطوة 3: الختام
  1. لاحظوا نمطًا واحدًا في المخطط، ثم رتّبوه أو اعرضوه للرجوع إليه لاحقًا.

النقاط الرئيسية

  • قارنوا بين السعر والقيمة لفهم كيف قد يقدّر الناس الأشياء بطرق مختلفة.

أسئلة النقاش

  • السعر والقيمة ليسا الشيء نفسه
  • يختلف الناس في تقدير القيمة
  • تساعد الأسعار الناس على التبادل حتى عندما يختلفون
  • التمهيد لموضوع النقود:
    • تساعدنا النقود والأسعار على التبادل عندما تختلف القيمة من شخص لآخر

ملاحظات

إدارة الصف
  • شجّعوا الاختلاف في الرأي باحترام
  • أكّدوا أنه لا توجد إجابات خاطئة
  • قد يكون تحديد المحاور بشريط لاصق وتسميتها أثناء النشاط أكثر تشويقًا. وقد يشتّت ذلك انتباه الطلاب ويقطع تركيزهم إذا كانت العملية معقّدة.
أنشطة إضافية وأنشطة لملء الوقت المتبقي
  • العرض والتحدّث
  • أضيفوا بُعدًا ثالثًا: «من يحدّد السعر؟»
  • أعيدوا تقديم المزادات أو ألعاب التبادل
مراعاة الفروق الفردية
  • الطلاب الأصغر سنًا: بطاقات أشياء مطبوعة مسبقًا
  • متعلّمو اللغة الإنجليزية/إمكانية الوصول: الرسم بدلًا من الكتابة
  • السلامة: أشرفوا على الحركة بالقرب من الجدران
واجب مقترح

اختاروا شيئًا في المنزل له قيمة لديكم. أخبروا أحد الوالدين أو مقدّم الرعاية بسبب أهميته لكم، ثم اسألوه عمّا إذا كان سيقدّره بالطريقة نفسها.

1.4سفينة محطّمة

نوع النشاطمحاكاةلعب الأدوارلعبة
المدة60 دقيقة
المشاركةالصف بأكمله
الوصف

في هذه المحاكاة التي يشارك فيها الصف بأكمله، يؤدي الطلاب أدوار ناجين من غرق سفينة، وعليهم تأمين الموارد الأساسية «للبقاء على قيد الحياة» أسبوعًا على جزيرة مهجورة. باستخدام أوراق اللعب لتمثيل الأدوات والمؤن، يبدأ المتعلمون بالمقايضة وحدها، ويتدربون على التفاوض بينما يواجهون عوائق شائعة أمام التبادل، مثل الفائض والندرة وتوافق الرغبات. ثم يقدم نشاط «البحث عن الأصداف» المحدد بوقت مفهوم النقود السلعية، إذ يجمع الطلاب قطعًا رمزية يمكن استخدامها لتيسير التبادل. ومع تداول الأصداف، ينتقل الصف إلى سوق موجّهة يحدد فيها الطلاب الأسعار، ويستجيبون للعرض والطلب، ويختبرون عملية اكتشاف الأسعار. ويُختتم النشاط بإعداد ميزانية، تليها إما جولة تبادل قصيرة (في المسار الأساسي الذي يستغرق 60 دقيقة) أو مزاد منظّم (في المسار المتقدم الذي يستغرق 70 دقيقة) للحصول على أغراض من قائمة الأمنيات تمثل «كنوزًا»، تمهيدًا لفهم سبب وجود النقود.

الأهداف

نواتج التعلم

  • يختبر الطلاب المقايضة، و«توافق الرغبات»، والندرة، والعرض والطلب، والسعر واكتشافه، وإعداد الميزانية. ويقدّم المسار المتقدم أيضًا مفهوم المزادات.
  • تمهيد لفهم النقود: النقود السلعية (الأصداف) وكيف تساعد النقود على التبادل.

الهدف بلسان الطالب

  • أبادل الأغراض لأبقى على قيد الحياة أسبوعًا على الجزيرة المهجورة.
المواد
  • أوراق لعب (ثلاث أوراق على الأقل لكل طالب، مرتّبة في أكوام مؤن بحسب رمز كل مجموعة)
  • «أصداف» (قطع رمزية ملموسة: دوائر ورقية، أزرار، أصداف للأشغال اليدوية)
  • صندوق كنز (صندوق صغير أو ظرف)
  • بطاقة هدايا (بطاقة هدايا منتهية الصلاحية أو وهمية بقيمة $100)
  • بطاقات تعليمية فارغة (أو قصاصات ورق)
  • أوراق تتضمن جدولًا للتبادل، أو جدول تبادل كبير معروض في مكان يتيح للجميع استخدامه
  • ورق لوحات أو مساحة على السبورة وأقلام تخطيط لرسم مخطط بالأعمدة لأعداد الأصداف
  • غرض واحد قليل التكلفة أو وهمي من قائمة الأمنيات لكل طالب، لاستخدامه في المسار الختامي للتبادل أو المزاد
  • مؤقّت/ساعة إيقاف على الهاتف
  • سبورة بيضاء أو شاشة
  • قلم تخطيط
  • إضافات مستحسنة: وسائل بصرية (راجعوا الملحقين A وB)، خريطة كنز، ملصقات مكافآت
  • إضافات مستحسنة: جهاز عرض، جرس/إشارة للتنبيه إلى الوقت، موسيقى للبحث عن الكنز، أوعية عليها ملصقات تعريفية لكومة الأوراق المستخدمة وللأصداف

التجهيز

  • جهّزوا أوراق اللعب وأخفوا الأصداف في أنحاء الغرفة قبل وصول الطلاب.
  • أبقوا صندوق الكنز وبطاقة الهدايا والمؤقّت جاهزة للجولات اللاحقة.

خطوات التنفيذ

نظرة سريعة على التوقيت
الفقرةالمسار الأساسيالمسار المتقدم
التمهيد للمشهد8 دقائق8 دقائق
اليوم 1 — المقايضة9 دقائق9 دقائق
اليوم 2 — المقايضة مجددًا9 دقائق9 دقائق
اليوم 3 — البحث عن الأصداف9 دقائق9 دقائق
اليوم 4 — سوق الأصداف9 دقائق9 دقائق
اليوم 5 — صندوق الكنز وقائمة الأمنيات7 دقائق7 دقائق
اليوم 6 — التبادل النهائي أو المزاد5 دقائق15 دقيقة
المراجعة والختام4 دقائق4 دقائق
المجموع60 دقيقة70 دقيقة

اختاروا أحد خياري اليوم 6. لا يشمل أيٌّ من المجموعين نشاط اليوم 7 الاختياري ولا الأسئلة الإضافية للتوسع.

الخطوة 1: التمهيد

3 دقائق

  • راجعوا بإيجاز مفاهيم التبادل، المال، والسعر، إلى جانب إشارة التوقف المتفق عليها في الصف والوقت المحدد.

5 دقائق

  1. ارووا قصة قصيرة عن غرق سفينة: يصل الطاقم إلى جزيرة وعليه أن يجد ما يحتاج إليه للبقاء على قيد الحياة. استخدموا الملحق أ إذا كان ذلك مفيدًا.
  2. اطلبوا من الطلاب تسمية أربعة مستلزمات مفيدة — ساطور، وصنارة صيد، وخيمة، وأعواد ثقاب — ووضحوا أن أوراق اللعب تمثلها.
  3. تأكدوا من أن الجميع يفهم الهدف.
اليوم 1 — المقايضة

9 دقائق

الإعداد
  1. أعطوا كل طالب عدة أوراق لعب من نوع واحد: الألماس = سواطير، والقلوب = صنارات صيد، والنوادي = خيام، والبستوني = أعواد ثقاب.
  2. كلما شرح أحد الطلاب استخدامًا واحدًا، انقلوا ورقة واحدة إلى كومة الأوراق المستخدمة. اسألوهم عما يمكنهم فعله بالفائض؛ ووجهوهم إلى مبادلته بما يحتاجون إليه (الملحق ب).
تقديم نموذج
  • اعرضوا عملية تبادل بسيطة: يقدم أحد الطلاب عرضًا، ويرد الآخر، ثم يتفقان. أضيفوا قوالب للجمل إذا كان ذلك مفيدًا: «لديّ ____. أحتاج إلى ____.»
التبادل
  • اشرحوا جدول التبادل، ثم امنحوا الطلاب خمس دقائق للتبادل. استخدموا إشارة الصف للتوقف.
التحقق والمناقشة
  • الإبهام إلى الأعلى/الجانب/الأسفل: تلبية الاحتياجات، أو الاقتراب من تلبيتها، أو عدم تلبيتها بعد. ناقشوا من كان لديه فائض أو نقص؛ وعرّفوا بمفهومي الندرة والعرض والطلب.
التأمل
  • اطلبوا من الطلاب إكمال العبارة: «من الأمور التي ساعدتني على التبادل ______.»
اليوم 2 — المقايضة مجددًا

9 دقائق

الإعداد
  1. راجعوا بسرعة أنواع أوراق اللعب والمستلزمات التي تمثلها. انقلوا ورقة مستخدمة واحدة لكل طالب، ثم ادعوهم إلى جولة أخرى من التبادل لتلبية الاحتياجات.
تقديم نموذج
  • كرّروا العرض التوضيحي القصير للتبادل وقوالب الجمل عند الحاجة.
التبادل
  • استخدموا شبكة التبادل لجولة أخرى من التبادل مدتها خمس دقائق؛ واستخدموا إشارة الصف للتوقف.
التحقق والمناقشة
  • كرّروا التحقق بإشارات الإبهام وناقشوا ما جعل هذه الجولة صعبة.
درس مصغّر
  • وضّحوا المشكلة: يصعب التبادل عندما لا يرغب أيٌّ من الشخصين في أغراض الآخر. اشرحوا أن النقود يمكن أن تساعد.
اليوم 3 — الندرة والجهد: البحث عن الأصداف

9 دقائق

الإعداد
  • أخفوا الأصداف عند الحاجة. اشرحوا أنه يمكن استخدامها كنقود؛ وضعوا قواعد للسلامة (يُمنع التدافع أو أخذ أصداف الآخرين).
البحث عن الكنز
  • نظّموا نشاطًا للبحث عن الأصداف مدته خمس دقائق (2–3 أصداف لكل طالب، مع تنويع مستوى صعوبة العثور عليها).
العدّ والتسجيل
  • يعدّ الطلاب الأصداف في أزواج؛ ارسموا مخطط أعمدة سريعًا يبيّن الكثير والقليل، وناقشوا الندرة و الجهد.
درس مصغّر
  • عرّفوا النقود السلعية—وهي شيء يستخدمه الناس كنقود—واسألوا عما إذا كان من الممكن استخدام الأصداف لهذا الغرض على الجزيرة.
التأمل
  • «إذا أصبحت الأصداف نقودًا، فكم قد يكون سعر الأغراض؟ ولماذا؟»
اليوم 4 — النقود السلعية والأسعار: سوق الأصداف

9 دقائق

الإعداد
  1. راجعوا المؤن، وانقلوا بطاقة مستخدمة واحدة لكل طالب، واشرحوا أنه يمكن الآن استخدام الأصداف في عمليات التبادل.
عرض توضيحي
  • قدّموا عرضًا توضيحيًا لعملية تبادل باستخدام الأصداف. يحدّد الطلاب الأسعار.
التبادل
  • استخدموا شبكة التبادل لمدة خمس دقائق؛ واستخدموا إشارة الصف للتوقف.
التحقق والمناقشة
  • استخدموا التحقق بإشارات الإبهام. اسألوا عمّا جعلته النقود أسهل أو أصعب، وعن الأسعار التي ظهرت، وعمّا إذا كانت النتيجة قد بدت عادلة.
اليوم 5 — صندوق الكنز وقائمة الأمنيات

7 دقائق

التحضير
  • أخفوا صندوق الكنز خلال اليوم 4.
مدخل قصصي مشوّق
  • أعلنوا أن الطاقم عثر على كنز، يتضمن بطاقة هدايا وهمية.
البحث عن الكنز
  • يعثر الطلاب على الصندوق؛ اشرحوا أنه سيموّل أمنية كمالية واحدة لكل طالب.
قائمة الأمنيات
  • سجّلوا أمنية كمالية واحدة بجانب اسم كل طالب؛ وأخبروا الصف أن الأغراض ستصل غدًا.
اليوم 6 — قائمة الأمنيات

اختاروا أحد خيارَي الجولة النهائية. الخيار 1 هو المسار الأساسي ومدته 60 دقيقة؛ والخيار 2 هو المسار المتقدم ومدته 70 دقيقة.

الخيار 1 – التوزيع العشوائي والتبادل (بسيط)

5 دقائق

وزّعوا السلع المدرجة في قوائم الرغبات عشوائيًا (كأنها تناثرت بفعل إنزال جوي، مثلًا). يتبادل الطلاب السلع والأصداف المتبقية للحصول على ما يريدون.

التحضير للتبادل
  • ذكّروا الطلاب بأنهم يحدّدون الأسعار ويبادلون ما لديهم بما يريدون.
التبادل
  • أتيحوا خمس دقائق للتبادل. يمكن للطلاب استخدام الأصداف وأوراق اللعب في التبادل؛ واستخدموا إشارة الصف لإيقاف النشاط.
الخيار 2 – المزاد (متقدّم)

15 دقيقة

  • يمتلك السلع من يعثر عليها؛ بيعوها عن طريق المزاد مقابل الأصداف.
التحضير للمزاد (3 دقائق)
  • اشرحوا آلية المزاد الإنجليزي: ترتفع الأسعار ويفوز آخر مزايد. تدرّبوا على الإشارات وذكّروا الطلاب بألّا تتجاوز عروضهم ما لديهم من أصداف.
المزادات (9 دقائق)
  • اعرضوا السلع في المزاد، سلعةً تلو الأخرى.
مناقشة ما بعد المزاد (3 دقائق)
  • اسألوا كيف أثّر تخطيط الميزانية والطلب والقواعد في النتيجة.
نشاط إضافي اختياري: اليوم 7 — الحرية
  • استخدموا استراتيجية «فكّروا–تناقشوا في أزواج–شاركوا» للتخطيط للهروب باستخدام الأدوات المتاحة.

4 دقائق

  • ما السلع التي كانت غالية الثمن؟ ولماذا؟ أين بدا العرض منخفضًا؟ ما الاستراتيجيات التي نجحت؟
  • «جعلت النقود التبادل أسهل لأن ______.»
  • كانت المقايضة صعبة → ساعدت الأصداف (النقود السلعية) → تحلّ النقود مشكلة توافق الرغبات.
  • الربط ببيتكوين – ناقشوا كيف أن بيتكوين نقود تساعد الناس على تبادل السلع والخدمات، ثم ناقشوا فرقًا واحدًا بين بيتكوين والأصداف.
  • اجمعوا المواد وتحقّقوا من إعادة جميع أوراق اللعب لتوزيعها بالتساوي في نشاط لاحق.

النقاط الرئيسية

  • قد تكون المقايضة صعبة عندما لا يرغب كل طرف فيما لدى الطرف الآخر.
  • يمكن للنقود السلعية أن تسهّل التبادل.
  • تؤثّر الأسعار والميزانيات والعرض والطلب في قرارات التبادل.

أسئلة النقاش

  • كتابة سريعة أو رسم: «شيء واحد تعلّمته عن التبادل أو النقود.»
  • جولة للاطّلاع على بطاقات الأسعار ونتائج المزادات؛ ناقشوا الإنصاف والأسواق.
  • تحدٍّ اختياري (للأطفال الأكبر سنًا): صمّموا نقودًا جديدة للجزيرة (القواعد، والحد الأقصى للمعروض، وكيفية منع الغش).

ملاحظات

إدارة الصف
  • حدّدوا حدود «السوق»؛ واستخدموا نداءً يستجيب له الطلاب (مثلًا: «بت، كتلة… بوم!»).
  • علّقوا قواعد التبادل: 1) تعاملوا بلطف، 2) قدّموا عرضًا أو عرضًا مضادًا، 3) يُمنع انتزاع الأشياء، 4) أتمّوا الاتفاق بمصافحة أو بتلامس الكفّين المرفوعتين، 5) عودوا إلى أماكنكم عند سماع النداء.
  • عند الحاجة، وزّعوا أدوارًا (مساعدو المصرفي/القرصان، ومراقبو السوق) لتوجيه طاقة الطلاب ودعم المتعلّمين الأصغر سنًا.
أنشطة إضافية وأنشطة لملء الوقت المتبقي
  • ارسموا متجركم على الجزيرة وحدّدوا أسعار ثلاث سلع بالأصداف.
  • الحساب الذهني: إذا كان لديكم 12 صدفة وفزتم بمزاد مقابل 9 أصداف، فكم يتبقى لديكم؟
  • أنشئوا مخطط فن لإظهار ما يعتبره الأطفال ذا قيمة في المنزل وعلى الجزيرة - هل توجد أشياء مشتركة بين الحالتين؟
  • قائمة أهم 10 أشياء مرغوبة - اطلبوا من الطلاب كتابة قائمة بأهم 10 أشياء سيحزمونها لو كانوا ذاهبين إلى جزيرة غير مأهولة.
مراعاة الفروق الفردية
  • يتبادل الطلاب الأصغر سنًا أصنافًا من فئات أقل (الطعام/الماء فقط)؛ ويتعامل الطلاب الأكبر سنًا مع احتياجات أكثر تعقيدًا وتسعير متغير.
  • متعلمو اللغة الإنجليزية/إمكانية الوصول: وفّروا بطاقات مصوّرة؛ وقوالب جمل لتقديم العروض؛ وعيّنوا زملاء للمساعدة.
  • السلامة: يُسمح بالمشي فقط عند التنقل؛ مع حدود واضحة؛ وجولات محددة المدة.
واجب مقترح

اشرحوا المقايضة لأحد الوالدين أو مقدّمي الرعاية. وضّحوا كيف سهّل استخدام الأصداف التبادل في النشاط.

الملحق A: وسائل بصرية للقصة

الملحق B: جدول التبادل

1.5يستحق العناء

نوع النشاطفرز / تصنيفنقاش
المدة45 دقيقة
المشاركةالصف بأكملهفردي
الوصف

يستكشف الطلاب معنى السعر من خلال قص صور أشياء يومية ووضعها على خط أسعار مشترك يمتد من الرخيص إلى الغالي. ومن خلال المقارنة والنقاش وتوجيه المعلم، يكوّن المتعلمون فهمًا ملموسًا بأن السعر هو المبلغ الذي يُدفع مقابل شيء ما، وأن الأسعار قد تختلف كثيرًا من شيء إلى آخر.

الأهداف

نواتج التعلم

بنهاية هذا النشاط، سيتمكن المتعلمون من:

  • فهم أن السعر يعني مقدار ما يكلّفه الشيء من المال
  • تمييز الفرق بين الأشياء الرخيصة والغالية
  • مقارنة أسعار أنواع مختلفة من السلع
  • المشاركة في النقاش الجماعي وتقديم المبررات

الهدف بلسان الطالب

  •  “أتعلّم كم تكلّف الأشياء وأميّز بين الرخيص والغالي.”
المواد
  • كتالوجات قديمة أو مجلات أو أوراق مطبوعة تعرض منتجات
  • أقلام غراء أو شريط لاصق
  • أقلام تحديد
  • مقصات آمنة للأطفال
  • سبورة بيضاء أو مساحة على الحائط أو ورق لوحات لرسم خط الأسعار
  • شريط لاصق للدهان أو خيط لإنشاء خط السعر المنخفض–السعر المرتفع
  • مواد إضافية مفيدة: أوراق ملاحظات لاصقة أو ملصقات للتصويت
  • مواد إضافية مفيدة: جهاز عرض، وسائل إيضاح بصرية (انظروا الملحق أ)

التجهيز

  • تأكدوا من أن المنتجات المعروضة في الكتالوجات مناسبة لأعمار الطلاب، وأخفوا أسعارها المطبوعة، وقصّوا بعض الصور مسبقًا إن كان ذلك مفيدًا.

خطوات التنفيذ

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

  1. اسألوا عن معنى السعر، ثم اكتبوا: السعر = مقدار ما يكلّفه الشيء من المال.
  2. قارنوا بين شيئين مألوفين، مثل تفاحة ودراجة هوائية.
الخطوة 2: النشاط

25 دقيقة

الإعداد
  1. ارسموا خط السعر المنخفض–السعر المرتفع على الحائط أو السبورة (الملحق ب).
تقديم نموذج
  1. ضعوا صورة شيء واحد على الخط، واشرحوا سبب اختيار موضعه، وادعوا الطلاب إلى إبداء موافقتهم أو مخالفتهم.
التنفيذ
  1. يضع الطلاب صور الأشياء على الخط. اسألوا إن كان كل شيء يكلّف أكثر أو أقل من الشيء السابق؛ واسمحوا لهم بتغيير مواضع الصور عندما تتغير آراؤهم.
التأمل
  • راجعوا الخط، ثم اكشفوا عن بعض الأسعار الفعلية أو قدّروها.
  • أكّدوا أن الحجم لا يحدّد السعر.
الخطوة 3: الختام
  1. رتّبوا المواد؛ واحتفظوا بالخط أو اعرضوه إن كان ذلك مفيدًا.

النقاط الرئيسية

  • قارنوا الأسعار لتمييز السلع الرخيصة من الغالية.

أسئلة النقاش

دقيقتان

لخّصوا:

  • يساعدنا السعر على مقارنة الأشياء
  • تختلف الأسعار باختلاف الأشياء
  • قد نختلف في الرأي، لكن المال يساعدنا على اتخاذ القرار

ملاحظات

إدارة الصف
  • ادعوا الطلاب للتقدّم واحدًا تلو الآخر
  • شجّعوا الاختلاف في الرأي باحترام
أنشطة إضافية وأنشطة لاستثمار الوقت المتبقي
  • أضيفوا فئات سعرية (أقل من $10، من $10 إلى $50، أكثر من $100، أكثر من $1000)
  • أعيدوا ترتيب الخط باستخدام أطعمة أو تجارب أو خدمات
  • قارنوا الأسعار المتوقعة بالأسعار الفعلية
  • لعبة «أعلى أم أقل»
  • قدّموا مفهوم الندرة بطرح سؤال عن سبب ارتفاع أسعار بعض الأشياء
مراعاة الفروق الفردية
  • الطلاب الأصغر سنًا: قصاصات جاهزة مسبقًا
  • متعلّمو اللغة الإنجليزية/إتاحة المشاركة: اسمحوا بالإشارة بدلًا من التحدث
  • السلامة: أشرفوا على استخدام المقصات
واجب مقترح

اختاروا شيئين مألوفين في المنزل واذكروا أيّهما تعتقدون أن سعره أعلى. اسألوا أحد الوالدين أو مقدّمي الرعاية عمّا إذا كان السعر والقيمة يعنيان دائمًا الشيء نفسه.

↑ العودة إلى جدول المحتويات