السلامة والأمان والخصوصية

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

1. اسألوا الطلاب: «ماذا تعني كلمة عام؟» و«ماذا تعني كلمة خاص؟» تقبّلوا إجابات متعددة دون تصحيحها في هذه المرحلة، ثم وضّحوا أن الصف سيحدّد ذلك معًا باستخدام أمثلة من الحياة اليومية.

الخطوة 2: النشاط

20 دقيقة

التهيئة

1. وضّحوا أن بعض الأمور تكون عادةً عامة، وبعضها يكون عادةً خاصًا، وبعضها يعتمد على الاختيار، لذا لا توجد دائمًا إجابة صحيحة واحدة.

تقديم نموذج

1. قارنوا بين مثال على ما هو عام، مثل حديقة عامة («يمكن لكثير من الناس الذهاب إليها ورؤيتها»)، ومثال على ما هو خاص، مثل كلمة مرور («هذه تخص شخصًا واحدًا فقط»).

التنفيذ

1. اعرضوا مثالًا مصوّرًا واحدًا في كل مرة، مثل حديقة عامة أو حافلة أو دورة مياه أو سيارة أو لون العينين أو كلمة مرور أو رقم تعريف شخصي مصرفي، واطلبوا من الطلاب التصويت لاختيار «عام» أو «خاص». ضعوا المثال تحت العنوان المناسب، ثم اسألوا: «لماذا؟» أو «هل يمكن أن يتغيّر هذا التصنيف في أي وقت؟»

التحقّق من الفهم

1. اطلبوا من الطلاب شرح الفرق بين العام والخاص بكلماتهم الخاصة؛ وركّزوا عند الاستماع على فهمهم بدلًا من التعريفات المحفوظة.

التأمل

• اسألوا: «هل لون العينين معلومة خاصة دائمًا؟»
• اسألوا: «هل يمكن أن يكون شيء ما خاصًا حتى لو كان الآخرون يستطيعون رؤيته؟»
• وجّهوا الطلاب نحو فكرة أن الناس يختارون المعلومات التي يشاركونها.

الخطوة 3: الختام

1. اجمعوا أوراق العمل والأدوات. وأكّدوا: «أنتم من يقرّر المعلومات التي تشاركونها؛ والتعامل بوعي مع الخصوصية يساعد على الحفاظ على سلامتكم.»

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

1. اسألوا الطلاب إن كانوا قد لعبوا لعبة الهاتف الهمسي، وما إذا كانت الرسالة تبقى دائمًا كما هي. وضّحوا لهم أنهم سيختبرون من يمكن الوثوق به لنقل رسالة؛ وتجنبوا المصطلحات التقنية أو المجردة.

الخطوة 2: النشاط

30-35 دقيقة

التحضير

1. قسّموا الصف إلى فرق صغيرة. وضّحوا أنهم سيخوضون عدة جولات قصيرة بالطريقة نفسها ولكن بقواعد مختلفة، وأن أحدًا لن يُعاقب على الأخطاء.

تقديم نموذج

1. بيّنوا قواعد الهمس بمثال قصير جدًا: الهمس فقط، دون تكرار أو تصحيح للأخطاء.

التنفيذ

الجولة 1 – رسالة سهلة (سلسلة موثوقة)

1. اهمسوا بجملة بسيطة جدًا للطالب الأول؛ يتناقلها الطلاب على طول الصف، ثم يقولها الطالب الأخير بصوت عالٍ.
2. نقطة تحقق: هل كانت الرسالة صحيحة؟ هل غيّرها أحد عمدًا؟ هل كان من السهل الوثوق بالمجموعة؟

الجولة 2 – رسالة صعبة (معلومات معقدة)

1. كرّروا سلسلة الهمس بجملة أطول وأكثر دقة، ثم اطلبوا من الطالب الأخير قولها بصوت عالٍ.
2. نقطة تحقق: ما الذي تغيّر؟ أين حدث الخلل؟ هل أساء أحد التصرف، أم أن المهمة كانت صعبة فحسب؟

الجولة 3 – قاعدة خفية (تغيير متعمد)

1. استخدموا الرسالة المعقدة نفسها، لكن أخبروا سرًا طالبًا في وسط الصف بأنه يجوز له تغيير كلمة واحدة. لا تعلنوا القاعدة؛ ثم ابدؤوا سلسلة الهمس.
2. نقطة تحقق: هل بدا هذا مختلفًا عن الأخطاء؟ كيف أمكننا معرفة أن هناك خللًا؟ ما الذي بدا غير عادل؟

نشاط بديل اختياري – الإملاء بالجري (التحكم مقابل الثقة)

الجولة 4 – الناقل الموثوق

1. ضعوا الرسالة المكتوبة في الطرف الآخر من الغرفة. يجري أحد الطلاب لقراءتها، ثم يعود لينقلها إلى الطالب الكاتب الذي يدوّنها.
2. نقطة تحقق: هل كانت هذه الطريقة أوضح من الهمس، ولماذا؟

الجولة 5 – مساحة غير موثوقة

1. أضيفوا مستمعًا بالقرب من مسار الطالب الذي يجري، بحيث يمكنه سماع الرسالة دون رؤيتها.
2. نقطة تحقق: من اطّلع على معلومات لم يكن ينبغي له معرفتها، وهل بقيت الرسالة آمنة؟

تغيير أخير اختياري – رسالة مقفلة

1. كرّروا الإملاء بالجري مع كتابة الرسالة بشفرة رموز بسيطة (انظروا الملحق ب).
2. اطلبوا من الطلاب ملاحظة من يستطيع فهمها.
3. نقطة تحقق: من يستطيع قراءتها ومن يسمعها دون أن يعرف شيئًا؟

تأمل

1. اسألوا من ينبغي أن يسمع كل شيء، ومن ينبغي ألا يسمع شيئًا، ومن ينبغي أن يقرر؛ وأتيحوا للطلاب وصف المشكلة بكلماتهم الخاصة.

الخطوة 3: الختام

5 دقائق

1. اشكروا الطلاب على مشاركتهم بصدق، وأعيدوا ترتيب الغرفة، وأكدوا: «التعامل بحذر مع المعلومات يساعد على حماية الناس».

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

1. اسألوا الطلاب عن معنى الشفرة السرية وأين سبق أن رأوا واحدة، كما في الألعاب أو الرسائل السرية أو الأقفال. عرّفوا مصطلحي التشفير وفك التشفير بلغة بسيطة، واشرحوا لهم أنهم سيستخدمون شفرة لإخفاء الكلمات والكشف عنها.

الخطوة 2: النشاط

35-45 دقيقة

التهيئة

1. اشرحوا أن إزاحة الحروف تُنشئ رسائل سرية؛ واكتبوا الحروف الأبجدية ووضّحوا إزاحة بسيطة، مثل أن يصبح الحرف A هو الحرف D.

تقديم نموذج

1. وضّحوا عمليًا كيفية تشفير كلمة قصيرة ثم فك تشفيرها بإزاحة الحروف. قدّموا عجلة التشفير وبيّنوا أن كلًا من موضعها وعدد مرات تدويرها يغيّر الحروف الناتجة.

التنفيذ

الجزء 1 – صنع عجلة التشفير

1. يقصّ الطلاب دائرتي الحروف الأبجدية الداخلية والخارجية، ويضعون الدائرة الأصغر فوق الأكبر، ويثبتونهما بدبوس بحيث تدور العجلة بحرية. ثم يختبرونها بمحاذاة حروف مختلفة.

التحقق من الفهم

1. فكّوا تشفير كلمة واحدة معًا، مع التأكد من أن الطلاب يفهمون كيف يؤدي تغيير موضع العجلة إلى تغيير النتيجة.

الجزء 2 – التدريب على التشفير وفك التشفير

1. يستخدم الطلاب عجلة التشفير لفك تشفير كلمات ورقة العمل وتشفير مفردات متعلقة ببيتكوين باستخدام إزاحة يختارونها للحروف. تجوّلوا بينهم لتقديم الدعم والتحقق من الفهم.

التأمل

• اسألوا الطلاب عما حدث عندما غيّروا موضع العجلة.
• اسألوا عما إذا كانت الكلمة نفسها تبدو دائمًا بالشكل نفسه عندما تتغير الشفرة.
• اسألوا لماذا قد يرغب شخص ما في إخفاء المعلومات بهذه الطريقة.

الخطوة 3: الختام

• اجمعوا المقصات والمواد المشتركة، ثم اسمحوا للطلاب بالاحتفاظ بعجلات التشفير الخاصة بهم. أكّدوا الفكرة التالية: “تغيير الشفرة يغيّر الرسالة، لكن المعنى يبقى كما هو.”

الخطوة 1: التمهيد للدرس

5 دقائق

1. اطلبوا من الطلاب تذكّر نشاط الرسائل المهموسة أو المنقولة السابق، والمشكلات التي لاحظوها بشأن الثقة أو الأخطاء أو سماع الآخرين للرسائل. ذكّروهم بأن الرسائل لم تكن قادرة على البقاء خاصة، ثم وضّحوا لهم أنهم سيختبرون إمكانية حل هذه المشكلة.

الخطوة 2: النشاط

40–45 دقيقة

الإعداد

1. قسّموا الطلاب إلى فرق من ثلاثة، وحدّدوا أدوارًا ثابتة: اللاعب 1 هو المرسل، واللاعب 2 هو الناقل، واللاعب 3 هو المستقبِل.

عرض توضيحي

1. قدّموا عرضًا توضيحيًا لجولة قصيرة من الإملاء مع الجري باستخدام رسالة غير مشفّرة. أوضحوا أن على الناقل تكرارها كما هي تمامًا، وأن أي شخص قريب يمكنه سماعها.

المرحلة 1 – النقل المكشوف (الثقة مطلوبة)

1. يقرأ اللاعب 1 الرسالة بصمت، ثم يقرؤها بصوت خافت للاعب 2. ينقل اللاعب 2 الرسالة شفهيًا إلى اللاعب 3، الذي يدوّنها؛ ويمكن للاعب 2 الجري ذهابًا وإيابًا حسب الحاجة. يفوز أول فريق ينقل الرسالة بنجاح.

مناقشة مرحلية

• اسألوا عما إذا كانت الرسالة النهائية مطابقة للرسالة الأصلية.
• اسألوا عما إذا كان الناقلون قد سمعوا رسائل الفرق الأخرى.
• اسألوا عما إذا كان الناقل قادرًا على تغيير الرسالة.
• أكّدوا أن النظام لم يكن لينجح إلا إذا كان الناقل موثوقًا به.

المرحلة 2 – النقل المشفّر (حاجة أقل إلى الثقة)

1. وزّعوا عجلات التشفير وركّبوها. يتفق المرسل والمستقبِل سرًا على مقدار إزاحة الحروف؛ ويشفّر اللاعب 1 رسالة جديدة، وينقل اللاعب 2 النص المشفّر فقط دون معرفة معناه، ويدوّنه اللاعب 3 ويفك تشفيره.

قواعد المنافسة

• تكسب الفرق نقاطًا عند فك التشفير بصورة صحيحة.
• السرعة والدقة مهمتان معًا.
• لا يُسمح للناقلين بمعرفة طريقة التشفير المستخدمة.

التأمل

1. اسألوا عما تغيّر بين النقل المكشوف والنقل المشفّر، وما إذا كانت الثقة بالناقل لا تزال ضرورية، ومن كان يتحكم في الوصول إلى الرسالة في كل مرحلة.

الخطوة 3: الختام

5 دقائق

1. اجمعوا المواد المشتركة وأعيدوا ترتيب الغرفة، مع السماح للطلاب بالاحتفاظ بعجلات التشفير الخاصة بهم. أكّدوا: “لا تحتاجون إلى الثقة بالجميع عندما تكون رسالتكم محمية.”