Modul 6 von 6

Bitcoin-Grundlagen

6.1Überblick

Vorwort

Dieses Kapitel bündelt die Ideen aus dem Kurs – Wert, Knappheit, Zeit und Energie, Technologie, Privatsphäre und gemeinsame Regeln – und verbindet sie mit Bitcoin. Die Lernenden lernen Bitcoin als menschliche Antwort auf Probleme mit Geld kennen und als ein Netzwerk, das von Menschen in Zusammenarbeit aufrechterhalten wird.

Übergeordnete Ziele

  • Bisher Gelerntes mit der Entstehung, den Regeln und dem Netzwerk von Bitcoin verknüpfen.
  • Bitcoin mit altersgerechtem Wortschatz und konkreten Beispielen beschreiben.
  • Durchdachte Fragen zu Geld, Technologie, Sicherheit und Teilhabe stellen.

Worauf Sie sich freuen können

Die Schülerinnen und Schüler hören die Geschichte von Satoshi und dem Genesis-Block, erfinden Geschichten über ein ungelöstes Rätsel und simulieren das Mining, indem sie Kartenpaare finden und Transaktionen bestätigen. Lehrkräfte können sich auf Momente der Synthese freuen, in denen die Schülerinnen und Schüler vertraute Ideen und neuen Wortschatz nutzen, um ein komplexes System in eigenen Worten zu erklären.

Warum es für Bitcoin wichtig ist

Junge Menschen wachsen in einer Welt auf, die von digitalem Geld und Netzwerken geprägt ist. Wenn sie Bitcoin jetzt kennenlernen, heißt das nicht, dass sie es übernehmen sollen; es gibt ihnen vielmehr einen Rahmen, um zu fragen, wie ein Geldsystem funktioniert, wer seine Regeln festlegt, wie es gesichert wird und welche Verantwortung mit der Teilnahme einhergeht.

6.2Vom Problem zum Protokoll

AktivitätstypErzählrundeDiskussionReflexion
Dauer45–60 min
SozialformGanze KlassePartnerarbeitEinzelarbeit
Beschreibung

Die Schülerinnen und Schüler hören die Geschichte von Satoshi und der Entstehung von Bitcoin. Durch angeleitete Pausen und Gespräche verknüpfen sie die Erzählung mit früheren Lektionen zu Wert, Knappheit, Zeit und Energie, analogen und digitalen Systemen sowie Sicherheit und Privatsphäre. Die Lehrkraft verwendet ein ausgedrucktes „Whitepaper“ als Requisite, um den Moment szenisch darzustellen, in dem Satoshi seine Idee der Welt vorstellt. Die Schülerinnen und Schüler denken darüber nach, wie Bitcoin als Vorschlag begann, wie viel harte Arbeit sein Aufbau erforderte und dass das Netzwerk auf Teilnehmende angewiesen ist, um am Leben zu bleiben.

Ziele

Lernergebnisse

Am Ende dieser Aktivität können die Lernenden:

  • in einfachen Worten erklären, wer Satoshi ist.
  • beschreiben, was ein Whitepaper ist.
  • den Genesis-Block als Anfang von Bitcoin benennen.
  • erklären, warum Bitcoin Zeit, Energie und gemeinsame Regeln erfordert.
  • erkennen, dass Netzwerke am Leben bleiben, wenn Menschen sich beteiligen.

Lernziel in den Worten der Schülerinnen und Schüler

  • „Wir lernen, wie Bitcoin entstanden ist und warum Menschen sich entscheiden, es am Leben zu erhalten.“
Materialien
  • Ausgedruckte Geschichte (siehe Anhang A; ein Exemplar zum Vorlesen für die Lehrkraft sowie Exemplare für die Schülerinnen und Schüler, falls sie mitlesen sollen)
  • Ausgedrucktes „Whitepaper“ als Requisite (siehe Anhang B)
  • Drei Stichwortkarten: WERT – ZEIT & ENERGIE – VERTRAUEN & PRIVATSPHÄRE (siehe Anhang C)
  • Whiteboard und Marker
  • Exit-Zettel oder kleine Papierzettel
  • Reflexionsbögen, falls sie getrennt von den Exit-Zetteln verwendet werden
  • Optional: Kleiner Umschlag mit der Aufschrift „BTC“
  • Optional: Beamer für die Geschichte, ein Bild einer Blockkette oder Diskussionsimpulse

Aufbau

  • Legen Sie die ausgedruckte Geschichte und das „Whitepaper“ in einen mit „BTC“ beschrifteten Umschlag; markieren Sie in der Geschichte drei oder vier Gesprächspausen.
  • Schreiben Sie „Was passiert, wenn Geldsysteme versagen?“ und „BANK – GESCHLOSSEN“ an die Tafel; legen Sie die drei Stichwortkarten bereit.

Ablauf

Schritt 1: Die Lektion vorbereiten

5 Minuten

  1. Fragen Sie: „Was würde passieren, wenn eine Bank schließt und die Menschen nicht an ihr Geld kommen?“ Notieren Sie die Antworten und verknüpfen Sie sie kurz mit Wert, Knappheit und Vertrauen, ohne Bitcoin bereits zu erklären.
  2. Zeigen Sie den verschlossenen BTC-Umschlag und sagen Sie: „In diesem Umschlag steckt eine Idee, die das Geld für immer verändert hat.“
Schritt 2: Aktivität

20–25 Minuten

Vorbereitung
  1. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler im Kreis oder in einer aufmerksamen Zuhörposition sitzen; halten Sie die ausgedruckte Geschichte und das Whitepaper bereit.
Durchführung
  1. Lesen Sie die Geschichte in natürlichem Tempo laut vor und halten Sie an wichtigen Stellen kurz inne:
  • Wenn die Bank schließt – Was ist das Problem?
  • Wenn Satoshi bis spät in die Nacht arbeitet – Warum ist Anstrengung wichtig?
  • Wenn das Whitepaper vorgestellt wird – Was bedeutet es, eine Idee mit der Welt zu teilen?
  • Wenn der Genesis-Block erwähnt wird – Was bedeutet „Anfang“?
  • Wenn das Netzwerk am Leben bleiben muss – Wer hält es am Leben?
  1. Halten Sie die Pausen kurz, damit die Spannung erhalten bleibt.
Reflexion
  • Gespräch mit der ganzen Klasse:
    • Warum braucht Bitcoin Teilnehmende?
    • Was passiert, wenn sich die Menschen nicht mehr um die Regeln kümmern?
  • Verknüpfung mit früheren Kapiteln:
    • Wert – Warum muss Bitcoin knapp sein?
    • Zeit & Energie – Warum ist Proof of Work (PoW) wichtig?
    • Analog vs. digital – Wie unterscheidet sich Bitcoin von Papiergeld?
    • Sicherheit & Privatsphäre – Warum müssen wir Schlüssel schützen?
Schritt 3: Abschluss
  • Sammeln Sie die Exit-Zettel und Reflexionsbögen ein; lassen Sie die Schülerinnen und Schüler die Geschichtenkopien, Impulskarten und Materialien an den dafür vorgesehenen Platz zurückbringen.
  • Stellen Sie die Sitzordnung wieder her, verstauen Sie die Whitepaper-Requisite und die Anhangsmaterialien sicher und bereiten Sie den Raum für die nächste Unterrichtsstunde oder den nächsten Übergang vor.

Kernpunkte

  • Erklären, wie Bitcoin entstanden ist und warum es Zeit, Energie und gemeinsame Regeln nutzt.

Diskussionsfragen

2 Minuten

  • Die Schülerinnen und Schüler vervollständigen einen Abschlusssatz:
    • Bitcoin begann, als ______.
    • Satoshi stellte der Welt ______ vor.
    • Das Netzwerk bleibt lebendig, wenn ______.
  • Sammeln Sie die Antworten ein.
  • Leiten Sie zur nächsten Aktivität über, indem Sie erwähnen, dass wir untersuchen werden, wohin Satoshi verschwunden ist.

Notizen

Klassenführung
  • Legen Sie klare Erwartungen an das Zuhören fest.
  • Verwenden Sie Rufsignale für Übergänge.
  • Halten Sie die Diskussion fokussiert und zeitlich begrenzt.
Erweiterungen & Zusatzaktivitäten
  • Schreiben Sie einen Brief an Satoshi, in dem Sie erklären, wie Sie die Zukunft des Geldes schützen würden.
  • Zeichnen Sie den Genesis-Block mit drei Symbolen: Kette, Uhr, Schloss.
  • Spielen Sie in einem Rollenspiel nach, wie Satoshi das Whitepaper vorstellt.
Differenzierung
  • Jüngere Schülerinnen und Schüler: Kürzen Sie die Leseabschnitte und konzentrieren Sie sich auf die Struktur Problem–Idee–Lösung.
  • Deutsch als Zweitsprache/Barrierefreiheit: Führen Sie das Vokabular vorab ein: Vorschlag, Genesis, Netzwerk, Aufwand, Teilnehmer.
  • Sicherheit: Stellen Sie Satzanfänge für die Abschlussaufgaben bereit.
Vorgeschlagene Aufgabe

Erzählen Sie einem Elternteil oder einer Bezugsperson, dass Bitcoin als eine Idee begann, die man Vorschlag nennt. Nennen Sie eine Sache, bei der die Idee den Menschen helfen sollte.

6.3Satoshi, wo sind Sie?

AktivitätstypKreatives SchreibenDiskussionRollenspiel
Dauer60 min
SozialformKleingruppenEinzelarbeit
Beschreibung

In dieser Lektion entwickeln die Schülerinnen und Schüler eine Geschichte aus vier voneinander unabhängigen Ideen, die sie auf Haftnotizen schreiben. Zu Beginn erinnern sie sich an die frühere Geschichte, in der Satoshi verschwand, und stellen Vermutungen darüber an, wohin er gegangen sein könnte. Anschließend entwickeln sie anhand gezielter Impulsfragen vier Ideen und ordnen diese in eine Struktur aus Anfang, Mitte und Ende. Durch strukturiertes Vortragen und einen Tausch der Haftnotizen überarbeiten sie ihre Erzählungen so, dass neue Vorgaben einfließen. Die Lektion endet entweder mit einer geschriebenen oder illustrierten Endfassung oder mit einem kurzen Rollenspiel auf Grundlage eines gemeinsam in der Klasse entwickelten Handlungsbogens.

Ziele

Lernergebnisse

Am Ende dieser Aktivität werden die Lernenden:

  • Ideen in Anfang, Mitte und Ende ordnen
  • aus unabhängigen Elementen eine logische Erzählung aufbauen
  • eine Geschichte anpassen, wenn neue Vorgaben hinzukommen
  • sich an strukturiertem Erzählen mit Mitschülerinnen und Mitschülern beteiligen
  • bei einer kurzen szenischen Darbietung zusammenarbeiten

Lernziel in den Worten der Schülerinnen und Schüler

  • „Wir machen aus kleinen Ideen eine ganze Geschichte.“
Materialien
  • Haftnotizen (4 pro Schülerin bzw. Schüler)
  • Marker oder Bleistifte
  • Arbeitsblatt mit drei Spalten: Anfang / Mitte / Ende (siehe Anhang A)
  • Whiteboard
  • Timer
  • Leeres Schreibpapier sowie Buntstifte oder Wachsmalstifte für die Endfassung bzw. die Variante mit drei Bildfeldern
  • Optional: farbige Haftnotizen
  • Optional: Glocke oder Signal für Übergänge

Aufbau

  • Reservieren Sie an der Tafel Platz für Anfang / Mitte / Ende und legen Sie Marker und Haftnotizen bereit.
  • Teilen Sie die Gruppen ein und halten Sie das Zeitsignal bereit.

Ablauf

Schritt 1: Einstieg in die Lektion

8 Minuten

  1. Knüpfen Sie an die frühere Geschichte an, in der Satoshi verschwand, und fragen Sie dann:
  • Wohin, glauben Sie, ist Satoshi gegangen?
  • Warum könnte er gegangen sein?
  • Was könnte als Nächstes passiert sein?
  1. Sammeln Sie kurze Antworten, erklären Sie, dass die Schülerinnen und Schüler aus miteinander verbundenen kleinen Ideen ihre eigenen Geschichten entwickeln werden, und bitten Sie eine Schülerin oder einen Schüler, die Aufgabe mit eigenen Worten zu wiederholen.
Schritt 2: Aktivität

30 Minuten

Durchführung
  1. Geben Sie jeder Schülerin und jedem Schüler vier Haftnotizen und Marker und erklären Sie, dass auf jede Notiz genau eine kurze Idee kommt. Die Schülerinnen und Schüler beantworten diese vier Impulsfragen:
  • Was ist Ihr Traumreiseziel?
  • Was würden Sie tun, wenn Sie einen bitcoin hätten?
  • Was könnte aus einem guten Tag einen schlechten machen?
  • Wer ist Ihr Held oder Ihre Heldin?
  1. Gehen Sie herum und achten Sie darauf, dass die Antworten kurz und gut lesbar sind. Verteilen Sie anschließend das dreispaltige Arbeitsblatt; die Schülerinnen und Schüler ordnen ihre vier Notizen den Spalten Anfang, Mitte oder Ende zu, wobei auch mehrere Notizen in einer Spalte erlaubt sind.
  2. Die Schülerinnen und Schüler entwickeln aus allen vier Haftnotizen eine kurze Geschichte mit:
  • einem klaren Anfang
  • einer Wendung oder einem Problem in der Mitte
  • einem Ende, das zeigt, was passiert ist
  1. In Gruppen von 3–4 Personen erzählt jede Schülerin und jeder Schüler die eigene Geschichte, und die Zuhörenden geben jeweils eine kurze Rückmeldung zur Verständlichkeit oder dazu, wie spannend sie ist.
  2. Jede Schülerin und jeder Schüler gibt eine Haftnotiz nach links weiter, ordnet den eigenen Handlungsablauf so um, dass die neue Idee darin vorkommt, und überarbeitet die Geschichte, um sie dann erneut zu erzählen.

Optional: Wiederholen Sie den Tausch noch einmal, wenn die Zeit es erlaubt.

Zwischenstopp
  1. Fragen Sie: „Was hat sich in Ihrer Geschichte verändert?“ und „War es leichter oder schwerer, die neue Idee einzubauen?“
Produktion

Option 1: Die Schülerinnen und Schüler schreiben eine Endfassung (ältere Lernende) oder zeichnen eine Version mit drei Bildfeldern und Bildunterschriften (jüngere Lernende).

Option 2: Sammeln Sie die Haftnotizen ein und bauen Sie an der Tafel nach dem Zufallsprinzip einen gemeinsamen Handlungsbogen für die Klasse auf. In Kleingruppen entwickeln die Lernenden ein zweiminütiges Rollenspiel, in dem alle Elemente von der Tafel vorkommen. Bestimmen Sie nach den Aufführungen jeweils kurz den Wendepunkt und das Ende.

Schritt 3: Abschluss
  • Sammeln Sie Haftnotizen, Arbeitsblätter und Marker ein; räumen Sie Tafel und Materialien ab, bringen Sie das Klassenzimmer wieder in Ordnung und bewahren Sie die Arbeiten der Lernenden angemessen auf oder reichen Sie sie ein.

Kernpunkte

  • Mithilfe von Impulsen eine zusammenhängende Geschichte mit Anfang, Mitte und Ende aufbauen.

Diskussionsfragen

2 Minuten

  1. Das Gelernte wiederholen und festigen.
  2. Fragen Sie:
  • Warum ist die Reihenfolge in einer Geschichte wichtig?
  • Was macht einen starken Mittelteil aus?
  • Was hat sich von Ihrer ersten bis zu Ihrer endgültigen Fassung verändert?

Notizen

Klassenführung
  • Verteilen Sie die Haftnotizen erst, wenn geschrieben wird.
  • Legen Sie für jede Phase sichtbare Zeitvorgaben fest.
  • Halten Sie die Gruppen klein, damit sich alle beteiligen.
Erweiterungen & Zusatzaktivitäten
  • Verlangen Sie in der Endfassung Dialoge.
  • Fügen Sie einen geheimen Gegenstand hinzu, der im Mittelteil vorkommen muss.
  • Führen Sie die Regel ein, dass die Heldin oder der Held am Anfang nicht auftreten darf.
Differenzierung
  • Jüngere Lernende: Erlauben Sie, vor dem Schreiben zu zeichnen, und geben Sie Satzanfänge vor.
  • Lernende mit Deutsch als Zweitsprache/Barrierefreiheit: Bieten Sie Wortschatzhilfen an und erlauben Sie mündliches Erzählen vor der schriftlichen Ausarbeitung.
  • Sicherheit: Achten Sie beim Rollenspiel auf kontrollierte Bewegungen.
Vorgeschlagene Aufgabe

Zeigen Sie Ihre Geschichte oder Ihr Bild über den satoshi (sat) einem Elternteil oder einer Betreuungsperson. Erklären Sie, was am Anfang, in der Mitte und am Ende passiert ist.

6.4Das gehört mir!

AktivitätstypSimulationSpiel
Dauer45 min
SozialformGanze KlasseKleingruppen
Beschreibung

In dieser Aktivität simulieren die Lernenden das Bitcoin-Mining: Spielkarten stehen für Hashes und Vokabelwörter für Transaktionen. Die Teams decken Karten auf, um passende Paare zu finden. Finden sie zwei identische Karten, rufen sie „Das gehört mir!“. Ein gültiges Paar verschafft ihnen Zugang zum Mempool, wo sie ein Bitcoin-Vokabelwort erhalten. Die Wörter werden in Blöcken zusammengefasst und zählen erst nach der Bestätigung. Die Anzahl der Karten im Mining-Pool steht für die Schwierigkeit und wird zwischen den Runden angepasst. Die Endpunktzahl ergibt sich aus der Gesamtzahl der Buchstaben aller bestätigten Wörter in der Wallet des jeweiligen Teams.

Ziele

Lernergebnisse

Am Ende dieser Aktivität werden die Lernenden:

  • erklären können, dass Mining wiederholte Versuche erfordert
  • beschreiben können, wie die Schwierigkeit steigen oder sinken kann
  • verstehen, dass Transaktionen in Blöcken zusammengefasst werden
  • erkennen, dass die Bestätigung vor dem Besitz kommt
  • Aufwand und Belohnung miteinander verknüpfen

Lernziel in den Worten der Lernenden

  • „Ich finde ein passendes Paar und sage ‚Das gehört mir!‘, um ein Wort für meine Wallet zu verdienen.“
Materialien
  • 1–2 Kartenspiele
  • 40–60 Karten mit Bitcoin-Vokabelwörtern (siehe Anhang A)
  • 1 Umschlag pro Team mit der Aufschrift WALLET
  • 1 großer Umschlag mit der Aufschrift BLOCK
  • Schilder mit der Aufschrift MEMPOOL und MINING-POOL
  • Timer
  • Tisch- oder Bodenfläche zum Auslegen der Karten
  • Optional: Sticker oder Stempel für die Bestätigung, Whiteboard zum Notieren der Punktzahlen
  • Optional: Glocke oder Signalton für einen abgeschlossenen Block

Aufbau

  • Legen Sie für den Mining-Pool ein Raster aus verdeckten Karten aus und markieren Sie separate Bereiche für MEMPOOL und BLOCK.
  • Geben Sie jedem Team einen WALLET-Umschlag und halten Sie die Wortkarten, den Timer und zusätzliche Spielkarten bereit.

Ablauf

Schritt 1: Die Lektion vorbereiten
  1. Wiederholen Sie kurz die Begriffe Hash, minen, Block, Wallet und Schwierigkeit. Halten Sie die Erklärungen kurz und anschaulich und erklären Sie dann, dass die Lernenden „Arbeit nachweisen“ müssen, bevor sie Wörter verdienen.

5 Minuten

  1. Legen Sie 20 Spielkarten verdeckt in einem Raster aus und erklären Sie, dass zwei identische Karten einen gültigen Hash ergeben. Führen Sie vor, wie man zwei Karten aufdeckt, bei einem Paar „Das gehört mir!“ ruft und nicht passende Karten wieder umdreht.
Schritt 2: Aktivität

30 Minuten

Vorbereitung
  1. Teilen Sie die Lernenden in Teams von 3–4 Personen ein und geben Sie jedem Team einen WALLET-Umschlag. Legen Sie die Wortkarten verdeckt in den MEMPOOL-Bereich und den BLOCK-Umschlag nach vorne.
Durchführung
  1. Verwenden Sie 20 Karten im Mining-Pool. Die Teams decken abwechselnd zwei Karten auf; bei einem Paar rufen sie „Das gehört mir!“, nehmen sich ein Wort aus dem MEMPOOL und lesen es korrekt vor, um es vorläufig zu behalten.
  2. Beenden Sie die Runde nach 6–8 Minuten. Wurden zu viele Wörter gemint, fügen Sie Karten hinzu; wurden zu wenige gemint, nehmen Sie Karten weg. Erklären Sie: „Wenn das Mining zu schnell geht, machen wir es schwerer. Wenn das Mining zu langsam geht, machen wir es leichter.“
Durchführung
  1. Sammeln Sie am Ende jeder Runde die verdienten Wörter im BLOCK-Umschlag und verkünden Sie „Block abgeschlossen“. Geben Sie die bestätigten Wörter in die WALLET des jeweiligen Teams zurück; nur bestätigte Wörter zählen.
Schritt 3: Abschluss
  • Zählen Sie die Karten und vervollständigen Sie die Kartenspiele wieder. Sammeln Sie die Wortkarten, leeren Sie die Wallets und den BLOCK-Umschlag, stapeln Sie alles wieder auf, räumen Sie den Mining-Bereich und die Tafel frei und suchen Sie unter Tischen und Stühlen nach verlorenen Karten.

Kernpunkte

  • Mining simulieren, um Schwierigkeit, Blöcke, Bestätigung und Belohnung zu erklären.

Diskussionsfragen

4 Minuten

  • Was ist passiert, als wir mehr Karten hinzugefügt haben?
  • War es schwieriger, Paare zu finden?
  • Haben Sie weniger Wörter verdient?
  • Brachten längere Wörter höhere Punktzahlen?
  • Haben sich alle an dieselben Regeln gehalten?

Notizen

Klassenführung
  • Es deckt immer nur ein Team gleichzeitig auf
  • Karten nur berühren, wenn man an der Reihe ist
  • Wörter müssen laut und deutlich vorgelesen werden
  • Nicht passende Karten müssen ordentlich zurückgelegt werden
Erweiterungen & Zusatzaktivitäten
  • Führen Sie ein Halving-Ereignis ein: Nach einer festgelegten Zeit bringt jeder gültige Hash nur noch jedes zweite Wort ein
  • Verlangen Sie rote Kartenpaare nur für gültige Hashes
  • Vergeben Sie einen Bonus, wenn ein Team in einer Runde drei Paare schürft
Differenzierung
  • Jüngere Schülerinnen und Schüler: Die Wortkarten direkt im Mining-Pool zu verwenden, kann die Aufgabe erleichtern.
  • DaZ/Barrierefreiheit: Ergänzen Sie die Vokabelkarten durch Bilder. Erlauben Sie gegenseitige Unterstützung beim Lesen.
  • Sicherheit: Halten Sie den Bereich um den Mining-Pool frei. Nicht rennen.
Vorgeschlagene Aufgabe

Erklären Sie das Kartenzuordnungsspiel einem Elternteil oder einer Betreuungsperson. Erzählen Sie, wie das Befolgen derselben Regeln den Teams geholfen hat, gemeinsam zu spielen.

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