Bitcoinin perusteet

Vaihe 1: Oppitunnin alustus

5 minuuttia

1. Kysykää: ”Mitä tapahtuisi, jos pankki suljettaisiin eivätkä ihmiset saisi rahojaan?” Kirjatkaa vastaukset ja yhdistäkää ne lyhyesti arvoon, niukkuuteen ja luottamukseen selittämättä vielä Bitcoinia.
2. Näyttäkää suljettu BTC-kirjekuori ja sanokaa: ”Tämän kirjekuoren sisällä on idea, joka muutti rahan lopullisesti.”

Vaihe 2: Tehtävä

20–25 minuuttia

Valmistelu

1. Pyytäkää oppilaita istumaan piiriin tai muuhun tarkkaavaista kuuntelemista tukevaan järjestykseen. Pitäkää tulostettu kertomus ja rekvisiittana käytettävä white paper valmiina.

Toteutus

1. Lukekaa kertomus ääneen luontevalla rytmillä ja pysähtykää lyhyesti keskeisissä kohdissa:

• Kun pankki suljetaan – Mikä on ongelma?
• Kun Satoshi työskentelee myöhään – Miksi vaivannäkö on tärkeää?
• Kun white paper esitellään – Mitä tarkoittaa idean jakaminen koko maailmalle?
• Kun Genesis-lohko mainitaan – Mitä alku tarkoittaa?
• Kun verkon on pysyttävä toiminnassa – Kuka pitää sen toiminnassa?

1. Pitäkää tauot lyhyinä, jotta kertomukseen eläytyminen ei katkea.

Pohdinta

• Koko luokan keskustelu:
  • Miksi Bitcoin tarvitsee osallistujia?
  • Mitä tapahtuu, jos ihmiset lakkaavat välittämästä säännöistä?
• Yhdistäkää aiempiin lukuihin:
  • Arvo – Miksi Bitcoinin on oltava niukka?
  • Aika ja energia – Miksi työtodiste on tärkeä?
  • Analoginen ja digitaalinen – Miten Bitcoin eroaa paperirahasta?
  • Turvallisuus ja yksityisyys – Miksi meidän on suojattava avaimet?

Vaihe 3: Yhteenveto

• Kerätkää poistumislaput ja pohdintalomakkeet; pyytäkää oppilaita palauttamaan tarinamonisteet, tehtäväkortit ja materiaalit niille varattuun paikkaan.
• Palauttakaa istumajärjestys ennalleen, laittakaa rekvisiittana käytetty tekninen kuvaus ja liitemateriaalit turvalliseen säilytyspaikkaan ja valmistelkaa luokka seuraavaa oppituntia tai siirtymää varten.

Vaihe 1: Oppitunnin alustus

8 minuuttia

1. Palauttakaa mieleen aiempi tarina, jossa Satoshi katosi, ja kysykää sitten:

• Minne arvelette Satoshin menneen?
• Miksi hän olisi voinut lähteä?
• Mitä seuraavaksi olisi voinut tapahtua?

1. Kuunnelkaa lyhyitä vastauksia, selittäkää, että oppilaat rakentavat omat tarinansa yhdistämällä pieniä ideoita, ja pyytäkää yhtä oppilasta kertomaan tehtävänanto omin sanoin.

Vaihe 2: Tehtävä

30 minuuttia

Toteutus

1. Antakaa jokaiselle oppilaalle neljä tarralappua ja tusseja. Selittäkää, että kuhunkin lappuun kirjoitetaan yksi lyhyt idea. Oppilaat vastaavat näihin neljään kysymykseen:

• Mikä on unelmienne lomakohde?
• Jos teillä olisi yksi bitcoin, mitä tekisitte?
• Mikä voisi muuttaa hyvän päivän huonoksi?
• Kuka on sankarinne?

1. Kiertäkää luokassa ja varmistakaa, että vastaukset ovat ytimekkäitä ja helppolukuisia. Jakakaa sitten kolmisarakkeinen moniste. Oppilaat sijoittavat neljä lappuaan sarakkeisiin Alku, Keskikohta tai Loppu. Yhteen sarakkeeseen saa sijoittaa useamman lapun.
2. Oppilaat rakentavat kaikkia neljää tarralappua käyttäen lyhyen tarinan, jossa on:

• Selkeä alku
• Muutos tai ongelma keskikohdassa
• Loppu, josta selviää, mitä tapahtui

1. Jokainen oppilas kertoo tarinansa 3–4 hengen ryhmässä, ja kuulijat antavat yhden lyhyen kommentin tarinan selkeydestä tai kiinnostavuudesta.
2. Jokainen oppilas antaa yhden tarralapun vasemmalla puolellaan olevalle oppilaalle, järjestää tapahtumien kulun uudelleen niin, että uusi idea tulee mukaan, ja muokkaa sitten tarinaansa ja kertoo sen uudelleen.

Valinnainen: Toistakaa vaihto vielä kerran, jos aikaa on.

Välitarkistus

1. Kysykää: ”Mikä tarinassanne muuttui?” ja ”Oliko uuden idean sisällyttäminen helpompaa vai vaikeampaa?”

Lopputuotoksen tekeminen

Vaihtoehto 1: Oppilaat kirjoittavat lopullisen version (vanhemmat oppilaat) tai piirtävät kolmen ruudun version kuvateksteineen (nuoremmat oppilaat).

Vaihtoehto 2: Kerätkää tarralaput ja rakentakaa niistä satunnaisessa järjestyksessä luokan yhteinen tarinankaari taululle. Oppilaat luovat pienryhmissä kahden minuutin roolileikin, jossa käytetään kaikkia taululla olevia elementtejä. Tunnistakaa esitysten jälkeen lyhyesti kunkin tarinan käännekohta ja loppu.

Vaihe 3: Lopetus

• Kerätkää tarralaput, monisteet ja tussit; tyhjentäkää taulu, siivotkaa materiaalit, palauttakaa luokkahuone järjestykseen ja säilyttäkää tai palauttakaa oppilastyöt asianmukaisesti.

Vaihe 1: Oppitunnin valmistelu

1. Kerratkaa lyhyesti käsitteet tiiviste, louhinta, lohko, lompakko ja vaikeustaso. Pitäkää selitykset lyhyinä ja konkreettisina. Selittäkää sitten, että oppilaiden on ”todistettava työnsä” ennen sanojen ansaitsemista.

5 minuuttia

1. Asettakaa 20 pelikorttia ruudukoksi kuvapuoli alaspäin ja selittäkää, että kaksi samanlaista korttia muodostaa kelvollisen tiivisteen. Näyttäkää, miten kaksi korttia käännetään, parin löytyessä sanotaan ”Se on minun” ja kortit, jotka eivät muodosta paria, käännetään takaisin.

Vaihe 2: Tehtävä

30 minuuttia

Valmistelu

1. Jakakaa oppilaat 3–4 hengen joukkueisiin ja antakaa jokaiselle joukkueelle yksi LOMPAKKO-kirjekuori. Asettakaa sanastokortit kuvapuoli alaspäin MUISTIPOOLI-alueelle ja LOHKO-kirjekuori luokan eteen.

Toteutus

1. Käyttäkää louhintapoolissa 20 korttia. Joukkueet kääntävät vuorotellen kaksi korttia. Parin löytyessä joukkue sanoo ”Se on minun”, ottaa yhden sanan MUISTIPOOLISTA ja lukee sen oikein saadakseen pitää sen väliaikaisesti.
2. Päättäkää kierros 6–8 minuutin kuluttua. Jos sanoja louhittiin liikaa, lisätkää kortteja. Jos niitä louhittiin liian vähän, poistakaa kortteja. Selittäkää: ”Kun louhinta on liian nopeaa, vaikeutamme sitä. Kun louhinta on liian hidasta, helpotamme sitä.”

Toteutus

1. Kerätkää jokaisen kierroksen lopussa ansaitut sanat LOHKO-kirjekuoreen ja ilmoittakaa ”Lohko valmis”. Palauttakaa vahvistetut sanat kunkin joukkueen LOMPAKKOON. Vain vahvistetut sanat lasketaan mukaan.

Vaihe 3: Lopetus

• Laskekaa kortit ja palauttakaa ne kokonaisiksi pakoiksi. Kerätkää sanastokortit, tyhjät lompakot ja LOHKO-kirjekuori ja pinotkaa ne siististi. Siivotkaa louhinta-alue ja taulu sekä tarkistakaa, ettei pöytien ja tuolien alle ole jäänyt kortteja.