ענייני כסף

ארגון

• סדרו משבצות בית קבועות ברחבי החדר, כשכיכר העיר במרכז ונתיבים פנויים מובילים אל התחנות.
• הקימו את החווה, המפעל, השוק והבנק עם החומרים הדרושים להם; הכינו מראש את כרטיסי האתגר, הקוביות והאסימונים.

מהלך הפעילות

נקודות מרכזיות

• התנסות בהשתכרות, בחיסכון, בהשקעה, בלקיחת הלוואות ובמסחר במסגרת כלכלה כיתתית.

שאלות לדיון

15 דקות

דיון במליאת הכיתה:

• מי השלים את האתגר שלו?
• אילו יעדים היו הקשים ביותר להשגה?
• במה הייתה שונה התחושה כשחסכתם, השקעתם או לקחתם הלוואה?
• כיצד הנגישות והמקריות השפיעו על התוצאות?

הערות

בשל מורכבות הפעילות, ניתן לפרוס את המשחק על פני שני חלקים: חלק 1 וחלק 2. כמו כן, לאחר שהכללים הובנו, ניתן לחזור על המשחק שוב ושוב כל עוד התלמידים ממשיכים לגלות עניין.

ניהול הכיתה

• משבצות הבית נשארות במקומן
• הלומדים מעדכנים רק את משבצת הבית שלהם
• תפקיד פעיל אחד בכל תחנה, לפי הצורך
• המורה מתערב רק לצורך אכיפת הכללים

הרחבות ופעילויות למילוי זמן

•  עסקים

הוסיפו תחנות עסקיות חדשות כגון מאפייה, טחנת קמח או בית מלאכה. העסקים קונים תשומות (דגן או קמח), מוסיפים ערך, ומוכרים מוצרים מוגמרים בשוק. בעלי העסקים מרוויחים לאחר ניכוי העלויות, וכך נחשפים למושגים יזמות ושולי רווח.

• כבישי אגרה הוסיפו נקודות גביית אגרה בין כיכר העיר לתחנות מרכזיות. הלומדים נדרשים לשלם 1–2 יחידות זהב כדי לעבור, או להמתין ולנסות מסלול אחר. כך מומחשות עלויות תשתית, מכשולי גישה ופשרות הכרוכות בזמן.
• ריבוי עסקים חקלאיים הוסיפו שתי תחנות חווה או יותר, עם כללים שונים. לדוגמה, חווה מהירה עם תשלום נמוך יותר, חווה איטית עם תשלום גבוה יותר, או חווה מסוכנת עם שונות גבוהה יותר בתשלומים. הלומדים בוחרים בהתאם לסיכון ולזמן.
• בתי ספר הוסיפו תחנת בית ספר שבה הלומדים יכולים להשקיע זמן או זהב כדי להשיג יתרונות זמניים כגון הטלת קובייה נוספת, עבודה מהירה יותר במפעל או תנאי ריבית טובים יותר בבנק. ההטבות מוגבלות בזמן, וכך מודגשת חשיבותה של השקעה לטווח ארוך.

התאמה לצורכי הלומדים

• תלמידים צעירים יותר: סכומי יעד קטנים יותר, אפשרות להטלות חוזרות, פחות תחנות פעילות
• לומדי אנגלית כשפה נוספת/נגישות: סמלים חזותיים בתחנות ובמשבצות הבית, סיוע של עמיתים בקריאת האתגרים
• בטיחות: הליכה בלבד בין התחנות, שמירה על נתיבי תנועה פנויים

מטלה מוצעת

ספרו להורה או למי שמטפל בכם על בחירה אחת שעשיתם בכלכלה הכיתתית ומדוע בחרתם בה. שאלו איזו בחירה הם היו עשויים לעשות.