Modul 6 av 6

Grunnleggende om Bitcoin

6.1Oversikt

Forord

Dette kapitlet samler ideene fra kurset – verdi, knapphet, tid og energi, teknologi, personvern og felles regler – og knytter dem til Bitcoin. Elevene blir kjent med Bitcoin som et menneskeskapt svar på problemer med penger og som et nettverk som opprettholdes av mennesker som samarbeider.

Overordnede mål

  • Knytte tidligere læring til Bitcoins opprinnelse, regler og nettverk.
  • Beskrive Bitcoin med alderstilpasset ordforråd og konkrete eksempler.
  • Stille gjennomtenkte spørsmål om penger, teknologi, sikkerhet og deltakelse.

Hva man kan se frem til

Elevene får høre historien om Satoshi og genesisblokken, lage fortellinger om et uløst mysterium og simulere utvinning ved å finne kortpar og bekrefte transaksjoner. Undervisere kan se frem til øyeblikk der elevene knytter kunnskapen sammen ved å bruke kjente ideer og nytt ordforråd til å forklare et komplekst system med egne ord.

Hvorfor dette er viktig for Bitcoin

Unge vil vokse opp i en verden preget av digitale penger og nettverk. Å bli kjent med Bitcoin nå innebærer ikke at de forventes å ta det i bruk; det gir dem et rammeverk for å spørre hvordan et pengesystem fungerer, hvem som fastsetter reglene, hvordan det sikres, og hvilket ansvar som følger med å delta.

6.2Fra problem til protokoll

AktivitetstypeFortellerstundDiskusjonRefleksjon
Varighet45–60 min
DeltakelseHele klassenParIndividuelt
Beskrivelse

Elevene lytter til historien om Satoshi og Bitcoins opprinnelse. Gjennom planlagte pauser og samtaler knytter de fortellingen til tidligere undervisning om verdi, knapphet, tid og energi, analoge kontra digitale systemer samt sikkerhet og personvern. Læreren bruker en trykt «hvitbok» som rekvisitt for å dramatisere øyeblikket da Satoshi presenterer ideen sin for verden. Elevene reflekterer over hvordan Bitcoin begynte som et forslag, krevde hardt arbeid å bygge og er avhengig av deltakere for å holde nettverket i live.

Mål

Læringsutbytte

Etter denne aktiviteten skal elevene kunne:

  • Forklare hvem Satoshi er, med enkle ord.
  • Beskrive hva en hvitbok er.
  • Identifisere Genesisblokken som begynnelsen på Bitcoin.
  • Forklare hvorfor Bitcoin krever tid, energi og felles regler.
  • Forstå at nettverk holdes i live når folk deltar.

Målet med elevens egne ord

  •  «Vi skal lære hvordan Bitcoin startet, og hvorfor folk velger å holde det i live.»
Materiell
  • Trykt fortelling (se vedlegg A; ett eksemplar til lærerens høytlesning, samt elevkopier hvis elevene skal lese med)
  • Trykt «hvitbok» som rekvisitt (se vedlegg B)
  • Tre nøkkelordkort: VERDI - TID OG ENERGI - TILLIT OG PERSONVERN (se vedlegg C)
  • Tavle og tusjer
  • Avslutningslapper eller små ark
  • Refleksjonsark, hvis disse brukes i tillegg til avslutningslappene
  • Kjekt å ha: Liten konvolutt merket «BTC»
  • Kjekt å ha: Projektor for å vise fortellingen, et bilde av en kjede av blokker eller diskusjonsspørsmål

Tilrettelegging

  • Legg den trykte fortellingen og «hvitbok»-rekvisitten i en konvolutt merket BTC; marker tre eller fire diskusjonspauser i fortellingen.
  • Skriv «Hva skjer når pengesystemer svikter?» og «BANK—STENGT» på tavlen; legg frem de tre nøkkelordkortene.

Fremgangsmåte

Trinn 1: Innled timen

5 minutter

  1. Spør: «Hva ville skjedd hvis en bank stengte og folk ikke fikk tak i pengene sine?» Noter svarene og knytt dem kort til verdi, knapphet og tillit, uten å forklare Bitcoin ennå.
  2. Vis den forseglede BTC-konvolutten og si: «Inni denne konvolutten er det en idé som forandret penger for alltid.»
Trinn 2: Aktivitet

20–25 minutter

Forberedelser
  1. La elevene sitte i en sirkel eller på en måte som gjør det lett å lytte oppmerksomt, og ha den trykte fortellingen og hvitbok-rekvisitten klare.
Gjennomføring
  1. Les fortellingen høyt i et naturlig tempo, og ta korte pauser ved viktige øyeblikk:
  • Når banken stenger – Hva er problemet?
  • Når Satoshi jobber sent – Hvorfor er innsats viktig?
  • Når hvitboken presenteres – Hva betyr det å dele en idé med verden?
  • Når Genesisblokken nevnes – Hva betyr det at noe begynner?
  • Når nettverket må holdes i live – Hvem holder det i live?
  1. Hold pausene korte, slik at elevene forblir oppslukt av fortellingen.
Refleksjon
  • Felles samtale i klassen:
    • Hvorfor trenger Bitcoin deltakere?
    • Hva skjer hvis folk slutter å bry seg om reglene?
  • Knytt til tidligere kapitler:
    • Verdi – Hvorfor må Bitcoin finnes i begrenset mengde?
    • Tid og energi – Hvorfor er arbeidsbevis viktig?
    • Analogt kontra digitalt – Hvordan skiller Bitcoin seg fra papirpenger?
    • Sikkerhet og personvern – Hvorfor må vi beskytte nøkler?
Trinn 3: Avslutning
  • Samle inn avslutningslapper og refleksjonsark; be elevene legge eksemplarene av fortellingen, samtalekortene og materiellet tilbake på angitt sted.
  • Sett sitteplassene tilbake slik de var, oppbevar hvitbokrekvisitten og materiellet fra vedleggene på et trygt sted, og klargjør rommet for neste undervisningsøkt eller overgang.

Hovedpunkter

  • Forklar hvordan Bitcoin oppsto, og hvorfor det bruker tid, energi og felles regler.

Diskusjonsspørsmål

2 minutter

  •  Elevene fullfører én avsluttende setning:
    • Bitcoin oppsto da ______.
    • Satoshi presenterte ______ for verden.
    • Nettverket holdes i live når ______.
  • Samle inn svarene.
  • Forbered neste aktivitet ved å nevne at vi skal utforske hvor Satoshi ble av.

Merknader

Klasseledelse
  • Sett tydelige forventninger til hvordan elevene skal lytte.
  • Bruk signaler der elevene svarer på lærerens tegn, ved overganger.
  • Hold diskusjonen fokusert og innenfor tidsrammen.
Fordypnings- og ekstraaktiviteter
  • Skriv et brev til Satoshi og forklar hvordan De ville beskytte pengenes fremtid.
  • Tegn genesisblokken med tre symboler: kjede, klokke, lås.
  • Spill Satoshi som presenterer hvitboken, i et rollespill.
Tilpasset opplæring
  • Yngre elever: Bruk kortere leseavsnitt og fokuser på strukturen problem–idé–løsning.
  • Elever som lærer engelsk / tilgjengelighet: Gå gjennom ordforrådet på forhånd: forslag, opprinnelse, nettverk, innsats, deltaker.
  • Trygghet: Gi elevene setningsstartere til avslutningsoppgavene.
Forslag til oppgave

Fortell en forelder eller omsorgsperson at Bitcoin begynte som en idé som ble kalt et forslag. Fortell om én ting ideen skulle hjelpe folk med å gjøre.

6.3Satoshi, hvor er De?

AktivitetstypeKreativ skrivingDiskusjonRollespill
Varighet60 min
DeltakelseSmå grupperIndividuelt
Beskrivelse

I denne timen lager elevene en fortelling ved hjelp av fire uavhengige ideer skrevet på klistrelapper. De begynner med å hente frem den tidligere fortellingen der Satoshi forsvant, og undrer seg over hvor han kan ha blitt av. Deretter kommer elevene på fire ideer ut fra veiledende spørsmål og organiserer dem i en struktur med begynnelse, midtdel og slutt. Gjennom strukturert deling og bytte av klistrelapper bearbeider de fortellingene sine for å ta hensyn til nye rammer. Timen avsluttes enten med en skriftlig eller illustrert sluttversjon, eller med et kort dramatisk rollespill basert på et handlingsforløp som klassen har laget sammen.

Mål

Læringsutbytte

Etter denne aktiviteten skal elevene kunne:

  • Ordne ideer i en begynnelse, en midtdel og en slutt
  • Bygge opp en logisk fortelling fra uavhengige elementer
  • Tilpasse en fortelling når nye rammer innføres
  • Delta i strukturert historiefortelling med medelever
  • Samarbeide om en kort dramatisk fremføring

Målet med elevens egne ord

  •  «Vi skal gjøre små ideer om til en hel fortelling.»
Materiell
  • Klistrelapper (4 per elev)
  • Tusjer eller blyanter
  • Arbeidsark med tre kolonner: Begynnelse / Midtdel / Slutt (se vedlegg A)
  • Whiteboardtavle
  • Tidtaker
  • Blanke skriveark og fargeblyanter eller fargestifter til sluttversjonen eller alternativet med tre ruter
  • Kjekt å ha: Fargede klistrelapper
  • Kjekt å ha: Bjelle eller signal for overganger

Tilrettelegging

  • Sett av plass på tavlen til Begynnelse / Midtdel / Slutt og legg frem tusjer og klistrelapper.
  • Del inn i grupper og ha tidssignalet klart.

Fremgangsmåte

Trinn 1: Innled timen

8 minutter

  1. Vis til den tidligere fortellingen der Satoshi forsvant, og spør deretter:
  • Hvor tror De Satoshi dro?
  • Hvorfor kan han ha dratt?
  • Hva kan ha skjedd etterpå?
  1. Ta imot korte svar, forklar at elevene skal bygge sine egne fortellinger ved å knytte sammen små ideer, og be én elev gjenta oppgaven med egne ord.
Trinn 2: Aktivitet

30 minutter

Gjennomføring
  1. Gi hver elev fire klistrelapper og tusjer, og forklar at hver lapp skal inneholde én kort idé. Elevene svarer på disse fire spørsmålene:
  • Hva er Deres drømmereisemål?
  • Hva ville De gjort hvis De hadde én bitcoin?
  • Hva kan gjøre en god dag til en dårlig dag?
  • Hvem er Deres helt?
  1. Gå rundt og hjelp elevene med å holde svarene korte og leselige. Del deretter ut arbeidsarket med tre kolonner. Elevene plasserer de fire lappene sine under Begynnelse, Midtdel eller Slutt. Det er lov å ha mer enn én lapp i hver kolonne.
  2. Elevene lager en kort fortelling der de bruker alle de fire klistrelappene, med:
  • En tydelig begynnelse
  • En endring eller et problem i midtdelen
  • En slutt som viser hva som skjedde
  1. I grupper på 3–4 forteller hver elev sin historie, og de som lytter, gir én kort kommentar om hvor tydelig eller interessant den er.
  2. Hver elev sender én klistrelapp til venstre, omorganiserer tidslinjen sin for å få med den nye ideen, og bearbeider og forteller deretter historien sin på nytt.

Valgfritt: Gjenta byttet én gang til hvis tiden tillater det.

Sjekkpunkt
  1. Spør: «Hva endret seg i Deres fortelling?» og «Var det lettere eller vanskeligere å få med den nye ideen?»
Sluttprodukt

Alternativ 1: Elevene skriver en sluttversjon (eldre elever) eller tegner en versjon med tre ruter og bildetekster (yngre elever).

Alternativ 2: Samle inn klistrelapper og sett dem sammen i tilfeldig rekkefølge til en felles fortellingskurve på tavlen. I små grupper lager elevene et to minutter langt rollespill som bruker alle elementene på tavlen. Etter fremføringene identifiserer dere kort vendepunktet og avslutningen i hvert rollespill.

Trinn 3: Avslutning
  • Samle inn klistrelapper, utdelingsark og tusjer; visk ut tavlen, rydd bort materiell, sett klasserommet i stand igjen, og oppbevar eller lever inn elevarbeidene på egnet måte.

Hovedpunkter

  • Bygg en sammenhengende fortelling med en begynnelse, en midtdel og en avslutning ved hjelp av stikkord.

Diskusjonsspørsmål

2 minutter

  1. Repeter og befest læringen.
  2. Spør:
  • Hvorfor er rekkefølgen viktig i en fortelling?
  • Hva gjør en midtdel god?
  • Hva endret seg fra Deres første versjon til Deres endelige versjon?

Merknader

Klasseledelse
  • Del ut klistrelapper først når elevene skal skrive.
  • Sett synlige tidsgrenser for hver fase.
  • Hold gruppene små for å sikre at alle deltar.
Fordypnings- og ekstraaktiviteter
  • Still krav om dialog i det endelige utkastet.
  • Legg til en hemmelig gjenstand som må dukke opp i midtdelen.
  • Innfør en regel om at helten ikke kan dukke opp i begynnelsen.
Tilpasset opplæring
  • Yngre elever: La dem tegne før de skriver, og gi dem setningsstartere.
  • Elever som lærer engelsk / tilgjengelighet: Gi støtte til ordforråd og la elevene fortelle muntlig før de skriver.
  • Sikkerhet: Sørg for at bevegelsene under rollespillet foregår kontrollert.
Forslag til oppgave

Del Deres fortelling eller bilde om Satoshi med en forelder eller omsorgsperson. Forklar hva som skjedde i begynnelsen, i midtdelen og i avslutningen.

6.4Det er mitt!

AktivitetstypeSimuleringSpill
Varighet45 min
DeltakelseHele klassenSmå grupper
Beskrivelse

I denne aktiviteten simulerer elevene Bitcoin-utvinning ved å bruke spillkort som hasher og ord fra Bitcoin-terminologien som transaksjoner. Lagene snur kort for å finne par. Når de finner to identiske kort, sier de «Det er mitt». Et gyldig par gir dem tilgang til mempoolen, der de henter ett ord fra Bitcoin-terminologien. Ordene grupperes i blokker og teller først etter bekreftelse. Antallet kort i utvinningspuljen representerer vanskelighetsgraden og justeres mellom rundene. Sluttpoengene beregnes ved å telle det samlede antallet bokstaver i bekreftede ord som er lagret i hvert lags lommebok.

Mål

Læringsutbytte

Etter denne aktiviteten skal elevene kunne:

  • Forklare at utvinning krever gjentatte forsøk
  • Beskrive hvordan vanskelighetsgraden kan øke eller synke
  • Forstå at transaksjoner grupperes i blokker
  • Forstå at bekreftelse kommer før eierskap
  • Knytte innsats til belønning

Målet med elevens egne ord

  •  «Jeg finner et par og sier ‘Det er mitt’ for å tjene et ord til lommeboken min.»
Materiell
  • 1–2 kortstokker
  • 40–60 ordkort med Bitcoin-terminologi (se vedlegg A)
  • 1 konvolutt per lag merket LOMMEBOK
  • 1 stor konvolutt merket BLOKK
  • Skilt merket MEMPOOL og UTVINNINGSPULJE
  • Tidtaker
  • Plass på et bord eller gulv til å legge ut kort
  • Kjekt å ha: Klistremerker eller stempler til bekreftelse, tavle til å registrere poeng
  • Kjekt å ha: Bjelle eller lydsignal som markerer at en blokk er fullført

Tilrettelegging

  • Legg kort med bildesiden ned i et rutenett som utvinningspulje, og merk av separate områder for MEMPOOL og BLOKK.
  • Gi hvert lag en LOMMEBOK-konvolutt, og ha ordkortene, tidtakeren og ekstra spillkort klare.

Fremgangsmåte

Trinn 1: Forbered undervisningsøkten
  1. Repeter kort begrepene hash, utvinning, blokk, lommebok og vanskelighetsgrad. Hold forklaringene korte og konkrete, og forklar deretter at elevene må «bevise utført arbeid» før de kan tjene ord.

5 minutter

  1. Legg 20 spillkort med bildesiden ned i et rutenett, og forklar at to identiske kort danner en gyldig hash. Vis hvordan man snur to kort, sier «Det er mitt» når de danner et par, og legger kort som ikke danner et par, tilbake.
Trinn 2: Aktivitet

30 minutter

Forberedelse
  1. Del elevene inn i lag på 3–4, og gi hvert lag én LOMMEBOK-konvolutt. Legg ordkortene med tekstsiden ned i MEMPOOL-området og BLOKK-konvolutten foran i klasserommet.
Gjennomføring
  1. Bruk 20 kort i utvinningspuljen. Lagene bytter på å snu to kort. Når de finner et par, sier de «Det er mitt», henter ett ord fra MEMPOOL og leser det riktig for å få beholde det midlertidig.
  2. Stopp runden etter 6–8 minutter. Hvis for mange ord ble utvunnet, legg til kort. Hvis for få ble utvunnet, fjern kort. Forklar: «Når utvinningen går for fort, gjør vi det vanskeligere. Når utvinningen går for sakte, gjør vi det lettere.»
Gjennomføring
  1. Samle de opptjente ordene i BLOKK-konvolutten etter hver runde, og kunngjør «Blokken er fullført». Legg de bekreftede ordene tilbake i hvert lags LOMMEBOK. Bare bekreftede ord teller.
Trinn 3: Avslutning
  • Tell kortene og samle dem i komplette kortstokker igjen. Samle inn ordkortene, de tomme lommebøkene og BLOKK-konvolutten. Legg dem i bunker, rydd utvinningsområdet og tavlen, og se etter løse kort under bord og stoler.

Hovedpunkter

  • Simuler utvinning for å forklare vanskelighetsgrad, blokker, bekreftelse og belønning.

Diskusjonsspørsmål

4 minutter

  • Hva skjedde da vi la til flere kort?
  • Var det vanskeligere å finne par?
  • Tjente De færre ord?
  • Ga lengre ord flere poeng?
  • Fulgte alle de samme reglene?

Merknader

Klasseledelse
  •  Bare ett lag snur kort om gangen
  • Ingen får røre kortene når det ikke er deres tur
  • Ordene må leses tydelig høyt
  • Kort som ikke danner et par, må legges pent tilbake
Utvidelser og utfyllingsaktiviteter
  • Innfør en halvering av belønningen: etter en bestemt tid belønnes hver gyldige hash bare med annethvert ord
  • Krev par med røde kort bare for gyldige hasher
  • Gi en bonus hvis et lag utvinner tre par i én runde
Tilpasset opplæring
  • Yngre elever: Det kan gjøre det enklere å bruke ordkortene direkte i utvinningspoolen.
  • Engelsk som andrespråk/tilgjengelighet: Legg til bildestøtte på ordkortene. La medelever hjelpe til med lesingen.
  • Sikkerhet: Rydd plass rundt utvinningspoolen. Ingen løping.
Forslag til oppgave

Forklar spillet der man setter sammen kortpar, til en forelder eller omsorgsperson. Fortell hvordan det å følge de samme reglene hjalp lagene med å spille sammen.

↑ Tilbake til innholdsfortegnelsen