Module 1 van 6

Ruil, waarde en prijs

1.1Overzicht

Voorwoord

Dit hoofdstuk biedt jonge leerlingen een praktisch vertrekpunt om na te denken over waarom mensen handeldrijven, waarom dingen voor verschillende mensen belangrijk zijn en hoe prijzen ontstaan. Leerlingen ontdekken dat waarde persoonlijk is, dat schaarsheid ertoe doet en dat een prijs niet hetzelfde is als wat iets voor ons betekent.

Overkoepelende doelstellingen

  • Ruil, schaarsheid, waarde en prijs verkennen door directe ervaring.
  • Inzien dat mensen hetzelfde ding verschillend kunnen waarderen.
  • Oefenen met het uitleggen van keuzes, luisteren naar anderen en het afwegen van voor- en nadelen.

Waar u naar kunt uitkijken

Via een ruiluitdaging na een schipbreuk, een levendige schelpenveiling, sorteer- en discussieactiviteiten en een gezamenlijke prijslijn gaan leerlingen onderhandelen, keuzes maken, ideeën vergelijken en zien ze prijzen in realtime ontstaan. Als docent kunt u uitkijken naar rijke gesprekken over wensen, behoeften, eerlijkheid en verschillende standpunten.

Waarom dit belangrijk is voor Bitcoin

Bitcoin nodigt mensen uit om fundamentele vragen over geld te stellen: wat geeft iets waarde? Waarom doet schaarsheid ertoe? Hoe komen mensen overeen om te ruilen? Door al vroeg met deze ideeën kennis te maken, worden leerlingen bedachtzame deelnemers aan het economische leven, die prijzen kunnen bevragen, afwegingen begrijpen en inzien dat geld een hulpmiddel is dat mensen gebruiken om met elkaar samen te werken.

1.2Eenmaal, andermaal, verkocht!

ActiviteitstypeRollenspelVeiling
Duur45 min
DeelnameHele klas
Beschrijving

In deze activiteit nemen leerlingen deel aan een veiling in de klas, waarbij ze ‘schelpen’ (of fiches) gebruiken als eenvoudige vorm van geld. De klas houdt een live veiling waarin alledaagse voorwerpen één voor één aan de hoogste bieder worden verkocht. Terwijl de prijzen in realtime ontstaan, zien de leerlingen hoe schaarsheid (beperkte voorwerpen en beperkt geld) en vraag (hoeveel mensen hetzelfde voorwerp willen) bepalen wat iets ‘kost’. Een begeleide nabespreking koppelt de uitkomsten van hun veiling aan kernbegrippen als waarde, ruil en prijsvorming, waarbij wordt benadrukt dat prijzen niet vastliggen en dat verschillende mensen hetzelfde voorwerp verschillend waarderen.

Doelstellingen

Leerdoelen

  • Leerlingen ervaren schaarsheid en prijsvorming door deel te nemen aan een live veiling.
  • Ze leren dat voorwerpen waarde krijgen afhankelijk van hoeveel mensen ze willen hebben en hoe beperkt ze zijn.
  • Leerlingen begrijpen dat:
    • Schaarsheid voorwerpen waardevoller maakt.
    • Prijzen niet vastliggen; ze hangen af van de vraag.
    • Mensen verschillende dingen verschillend waarderen.

Doel in de woorden van de leerling

  • Gebruik schelpen om te bieden op een veiling en zie hoe prijzen veranderen wanneer veel mensen hetzelfde willen en er maar weinig van zijn.
Materialen
  • 10 kleine voorwerpen uit de klas (leuk of nuttig: stickers, potloden, snacks, gummen, grappige hoedjes, speelgoed, enz.)
  • Schelpen (of papieren fiches/munten als er geen schelpen zijn) — minstens 3–5 per leerling
  • Whiteboard of flip-overpapier en een stift om de biedingen bij te houden, zichtbaar voor de hele klas
  • Handig om te hebben: veilingbel of een klap/signaal

Opstelling

  • Tel de startfiches van elke leerling en leg de 10 veilingvoorwerpen op een tafel vooraan.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden

5 minuten

  1. Laat de veilingvoorwerpen zien en benoem de onbekende voorwerpen. Deel daarna de schelpen uit als het geld voor de veiling van vandaag en laat de leerlingen ze tellen.
Stap 2: Activiteit

30 minuten

Voorbereiding
  1. Leg uit dat de voorwerpen één voor één worden verkocht aan wie de meeste schelpen biedt.
Voordoen
  1. Houd één oefenbieding: begin bij één schelp, neem een hoger bod aan, maak de biedingen zichtbaar, sluit af met ‘Eenmaal, andermaal, verkocht!’, maak de prijs bekend en noteer die.
Live veiling
  1. Veil elk voorwerp vanaf één schelp; noteer de eindprijs zodat iedereen die kan zien.
Controlemomenten
  • Herinner de leerlingen eraan dat ze met hun budget moeten rekenen: zodra hun schelpen op zijn, kunnen ze niet meer bieden.
Stap 3: Afronding
  • Geef de voorwerpen aan de winnaars en feliciteer de klas.

Kernpunten

  • Neem deel aan een veiling om te ontdekken hoe schaarsheid en vraag de prijs beïnvloeden.

Discussievragen

  1. Leg alle voorwerpen met hun eindprijzen op een bord of tegen een muur.
  2. Vraag:
  3. Welke voorwerpen waren het duurst? Waarom?
  4. Waren sommige dingen niet veel waard? Waarom?
  5. Wilde iedereen dezelfde dingen?
  6. Had iemand te snel geen schelpen meer?
  7. Benadruk: prijs ontstaat uit waarde én schaarsheid.
  8. Definieer deze begrippen en schrijf ze op het bord.

Notities

Klassenmanagement
  • Sommige leerlingen vinden dit concept misschien oneerlijk. Mogelijk zijn ze overboden op voorwerpen die ze graag wilden hebben. Houd er rekening mee dat dit een negatieve leerervaring kan zijn. Bied de mogelijkheid tot verdere handel en ruilhandel (zie Differentiatie hieronder).
Differentiatie
  • Door de verdeling van de fiches aan te passen, kan de uitkomst van de activiteit veranderen. De eenvoudigste en eerlijkste methode is om de fiches gelijk te verdelen. Dit is echter niet de meest realistische situatie. Een ongelijke verdeling kan geschikt zijn voor gevorderde leerlingen om financiële mobiliteit en ongelijkheid te bespreken.
  • Jongere leerlingen: als bieden niet makkelijk is voor de leerlingen, kunt u de groep om de beurt laten bieden.
  • Anderstaligen/toegankelijkheid: kinderen kunnen hun bod aangeven door schelpen in het midden van de tafel te leggen, zoals bij poker.
Uitbreidingen en opvulactiviteiten
  • Als er niets echt wordt weggegeven: in plaats van de voorwerpen weg te geven, schrijven de leerlingen op post-its wat elk voorwerp volgens hen zou moeten kosten. Vergelijk hun ‘voorspellingen’ met de werkelijke resultaten van de veiling.
  • Dit maakt de activiteit theoretischer en maakt het mogelijk haar te herhalen zonder prijzen nodig te hebben.
  • Als de tijd het toelaat, kan er een ruilmarkt worden geopend voor leerlingen die niet tevreden zijn met de veiling. Leerlingen kunnen worden aangemoedigd om te ruilen en hun overgebleven schelpen te gebruiken om met elkaar te handelen. Dit kan gestructureerd verlopen onder leiding van de leerkracht, of gedecentraliseerd en spontaan, zodat de leerlingen zelf het initiatief kunnen nemen.
Voorgestelde opdracht

Vertel een ouder of verzorger over één veilingvoorwerp en waarom de prijs ervan veranderde. Vraag wat volgens hen een prijs kan doen stijgen of dalen.

1.3Wat is waarde?

ActiviteitstypeDiscussieCreatief knutselen
Duur45 min
DeelnameHele klasIndividueel
Beschrijving

Leerlingen verkennen het begrip waarde door alledaagse voorwerpen uit hun eigen leven te benoemen en die op een gezamenlijke visuele grafiek te plaatsen. Via een begeleid gesprek en een gezamenlijke activiteit aan de muur vergelijken leerlingen persoonlijke waarde met prijs en denken ze na over hoe waarde kan veranderen afhankelijk van het perspectief. De activiteit legt een basis voor het begrip van waarde, prijs en schaarsheid door middel van gesprek, beweging en visueel denken.

Doelstellingen

Leerdoelen

Aan het einde van deze activiteit zullen leerlingen:

  • Begrijpen dat waarde gebaseerd is op persoonlijke en sociale behoeften.
  • De relatie herkennen tussen prijs en waarde.
  • Inzien dat waarde niet vaststaat, maar verandert afhankelijk van het perspectief.
  • Samenwerking oefenen door een gezamenlijk gesprek en een groepskunstwerk.

Doel in de woorden van de leerling

  • “Ontdekken wat de prijs van dingen bepaalt.”
  • “Leren welke dingen waardevol voor ons zijn en waarom niet iedereen het daarover eens is.”
  • “Praten over waarom dure dingen niet altijd waardevol zijn, en goedkope dingen toch belangrijk kunnen zijn.”
Materialen
  • Plakbriefjes of systeemkaartjes
  • Stiften, pennen of potloden
  • Plakband of kneedgum
  • Licht klevende tape (afplaktape, washitape, schilderstape, enz.)
  • Flip-overpapier voor de weergave met vier kwadranten als er geen bord beschikbaar is
  • Handig om te hebben: een selectie voorwerpen van thuis
  • Handig om te hebben: whiteboard en stiften

Opstelling

  • Maak een muur of whiteboard vrij voor de gezamenlijke weergave.
  • Leg de plakmaterialen en eventuele optionele huishoudelijke voorwerpen vooraan in het lokaal.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden

5 minuten

  1. Laat de voorwerpen zien en vraag wat ze kosten en waarom ze belangrijk zijn.
  2. Definieer:
  3. Prijs: hoeveel iets kost
  4. Waarde: hoe nuttig of belangrijk iets is
  5. Nodig uit tot verschillende meningen over hetzelfde voorwerp.
Stap 2: Activiteit

30-40 minuten

Voorbereiding
  1. Leerlingen schrijven één huishoudelijk voorwerp per plakbriefje. Vraag: “Welke dingen zijn voor jou het belangrijkst?”
  2. Teken een grafiek met vier kwadranten (Bijlage B): lage–hoge prijs horizontaal; lage–hoge waarde verticaal.
Voordoen
  1. Plaats één voorbeeld op de grafiek en leg uw keuze uit.
Uitvoeren
  1. Leerlingen plaatsen hun briefjes en voegen daarna voorwerpen toe of verplaatsen ze naarmate hun denken verandert.
Reflectie
  • Vraag: “Is het goedkoop of duur? Is het nuttig? Zou iedereen het daarmee eens zijn?”
  • Vergelijk een paar plaatsingen, waaronder een goedkoop voorwerp met een hoge waarde en een duur voorwerp met een lage waarde.
  • Benadruk: prijs is een getal; waarde is een oordeel.
Stap 3: Afronding
  1. Wijs op één patroon in de grafiek en ruim deze daarna op of hang hem op voor later.

Kernpunten

  • Vergelijk prijs en waarde om te zien hoe mensen dingen verschillend kunnen waarderen.

Discussievragen

  • Prijs en waarde zijn niet hetzelfde
  • Mensen zijn het oneens over waarde
  • Prijzen helpen mensen handelen, zelfs als ze het oneens zijn
  • Brug naar geld:
    • Geld en prijzen helpen ons handelen wanneer waarde subjectief is

Notities

Klassenmanagement
  • Moedig respectvol van mening verschillen aan
  • Benadruk dat er geen foute antwoorden zijn
  • Het kan boeiender zijn om de assen tijdens de activiteit met tape uit te zetten en te benoemen. Dit kan leerlingen echter ook afleiden en hun concentratie verstoren als het proces ingewikkeld is.
Uitbreidingen en opvulactiviteiten
  • Laten zien en vertellen
  • Voeg een derde laag toe: ‘Wie bepaalt de prijs?’
  • Introduceer opnieuw veilingen of ruilspellen
Differentiatie
  • Jongere leerlingen: voorgedrukte kaartjes met voorwerpen
  • Anderstalige leerlingen/toegankelijkheid: tekenen in plaats van schrijven
  • Veiligheid: houd toezicht op beweging bij de muren
Voorgestelde opdracht

Kies iets thuis dat u waardevol vindt. Vertel een ouder of verzorger waarom het belangrijk voor u is en vraag vervolgens of hij of zij het op dezelfde manier zou waarderen.

1.4Schipbreuk

ActiviteitstypeSimulatieRollenspelSpel
Duur60 min
DeelnameHele klas
Beschrijving

In deze klassikale simulatie spelen leerlingen schipbreukelingen die essentiële middelen moeten veiligstellen om een week op een onbewoond eiland te “overleven”. Met speelkaarten die gereedschap en voorraden voorstellen, beginnen de leerlingen met pure ruilhandel. Ze oefenen met onderhandelen en stuiten daarbij op veelvoorkomende handelsbelemmeringen zoals overschot, schaarsheid en het samenvallen van behoeften. Een getimede “Schelpenjacht” introduceert vervolgens goederengeld: leerlingen verzamelen fiches waarmee ruilen eenvoudiger wordt. Zodra de schelpen in omloop zijn, betreedt de klas een begeleide markt waar leerlingen prijzen vaststellen, inspelen op vraag en aanbod en prijsvorming ervaren. De activiteit wordt afgesloten met budgetteren en ofwel een korte handelsronde (de basisroute van 60 minuten) ofwel een gestructureerde veiling (de gevorderde route van 70 minuten) voor “schatten” van een verlanglijst, als brug naar de vraag waarom geld bestaat.

Doelstellingen

Leerresultaten

  • Leerlingen ervaren ruilhandel, het “samenvallen van behoeften”, schaarsheid, vraag en aanbod, prijsvorming en budgetteren. De gevorderde route introduceert daarnaast veilingen.
  • Brug naar geld: goederengeld (schelpen) en waarom geld de handel vergemakkelijkt.

Doel in de woorden van de leerling

  • Ruil voorwerpen om een week op het onbewoonde eiland te overleven.
Materialen
  • Speelkaarten (minstens drie per leerling, per kleur in voorraadstapels gesorteerd)
  • “Schelpen” (fysieke fiches: papieren rondjes, knopen, knutselschelpen)
  • Schatkist (klein doosje of envelop)
  • Cadeaukaart (verlopen of nep-cadeaukaart van $100)
  • Blanco flashcards (of papiertjes)
  • Handelsrooster-werkbladen of een groot handelsrooster dat voor iedereen zichtbaar en bruikbaar is
  • Flip-overpapier of ruimte op het bord en stiften voor het staafdiagram met het aantal schelpen
  • Eén goedkoop of denkbeeldig verlanglijstvoorwerp per leerling voor de afsluitende handels- of veilingroute
  • Timer/stopwatch op de telefoon
  • Whiteboard of scherm
  • Stift
  • Optioneel: visuele hulpmiddelen (zie bijlagen A en B), schatkaart, beloningsstickers
  • Optioneel: projector, bel/signaal voor de tijd, muziek voor de schattenjacht, gelabelde bakken voor de stapel gebruikte kaarten en de schelpen

Opstelling

  • Leg de speelkaarten klaar en verstop de schelpen in het lokaal voordat de leerlingen binnenkomen.
  • Houd de schatkist, de cadeaukaart en de timer klaar voor de latere rondes.

Werkwijze

Tijdsindeling in één oogopslag
OnderdeelBasisrouteGevorderde route
De situatie schetsen8 min8 min
Dag 1 — Ruilhandel9 min9 min
Dag 2 — Opnieuw ruilhandel9 min9 min
Dag 3 — Schelpenjacht9 min9 min
Dag 4 — Schelpenmarkt9 min9 min
Dag 5 — Schatkist en verlanglijst7 min7 min
Dag 6 — Laatste ruil of veiling5 min15 min
Terugblik en afsluiting4 min4 min
Totaal60 min70 min

Kies één optie voor dag 6. De optionele activiteit van dag 7 en de verdiepingsvragen zijn in geen van beide totalen meegerekend.

Stap 1: Schets de situatie

3 minuten

  • Herhaal kort ruilhandel, geld en prijs, en ook het stopsignaal van de klas en de tijdslimiet.

5 minuten

  1. Vertel een kort verhaal over een schipbreuk: de bemanning bereikt een eiland en moet vinden wat ze nodig heeft om te overleven. Gebruik Bijlage A als dat helpt.
  2. Vraag de leerlingen vier nuttige benodigdheden te noemen — machete, hengel, tent en lucifers — en leg uit dat speelkaarten deze voorstellen.
  3. Controleer of iedereen het doel begrijpt.
Dag 1 — Ruilhandel

9 minuten

Voorbereiding
  1. Geef elke leerling meerdere kaarten van één kleur: ruiten = machetes, harten = hengels, klaveren = tenten, schoppen = lucifers.
  2. Terwijl elke leerling één toepassing uitlegt, legt u één kaart op de stapel gebruikte kaarten. Vraag wat ze met de overgebleven kaarten kunnen doen; leid hen naar het ruilen voor wat ze nodig hebben (Bijlage B).
Voordoen
  • Laat één eenvoudige ruil zien: de ene leerling doet een aanbod, de andere reageert en ze worden het eens. Gebruik zo nodig zinsopbouwhulpen: “Ik heb ____. Ik heb ____ nodig.”
Ruilen
  • Leg het ruilschema uit en geef de leerlingen vervolgens vijf minuten om te ruilen. Gebruik het stopsignaal van de klas om te stoppen.
Controlemoment en nabespreking
  • Duim omhoog/opzij/omlaag: behoeften vervuld, bijna, of nog niet. Bespreek wie te veel of te weinig had; introduceer schaarsheid en vraag en aanbod.
Reflectie
  • Vraag de leerlingen: “Eén ding dat me hielp bij het ruilen was ______.”
Dag 2 — Opnieuw ruilhandel

9 minuten

Voorbereiding
  1. Herhaal snel de kleuren en de bijbehorende benodigdheden. Leg per leerling één gebruikte kaart weg en nodig vervolgens uit tot een nieuwe ruilronde om in de behoeften te voorzien.
Voordoen
  • Herhaal indien nodig het korte ruilvoorbeeld en de zinsstarters.
Ruilen
  • Gebruik het ruilschema voor nog een ruilronde van vijf minuten; gebruik het klassignaal om te stoppen.
Controlemoment en nabespreking
  • Herhaal de duimencheck en bespreek wat deze ronde moeilijk maakte.
Minilesje
  • Wijs op het probleem: ruilen is moeilijk wanneer twee mensen elkaars spullen niet willen hebben. Leg uit dat geld daarbij kan helpen.
Dag 3 — Schaarsheid en moeite: Schelpenjacht

9 minuten

Voorbereiding
  • Verstop indien nodig schelpen. Leg uit dat ze als geld gebruikt kunnen worden; spreek veiligheidsregels af (niet duwen of afpakken).
Schattenjacht
  • Houd een schelpenjacht van vijf minuten (2–3 schelpen per leerling, met wisselende moeilijkheidsgraad).
Tellen en noteren
  • Tweetallen tellen hun schelpen; maak snel een staafdiagram met veel/weinig en bespreek schaarsheid en moeite.
Minilesje
  • Leg uit wat goederengeld is — iets wat mensen als geld gebruiken — en vraag of schelpen op het eiland zouden kunnen werken.
Reflectie
  • „Als schelpen geld worden, wat zou dan de prijs van spullen kunnen zijn? Waarom?”
Dag 4 — Goederengeld en prijzen: Schelpenmarkt

9 minuten

Voorbereiding
  1. Neem de benodigdheden door, verplaats één gebruikte kaart per leerling en leg uit dat schelpen nu bij het ruilen gebruikt mogen worden.
Voordoen
  • Doe een ruil met schelpen voor. De leerlingen bepalen de prijzen.
Ruilen
  • Gebruik het ruilschema gedurende vijf minuten; gebruik het klassignaal om te stoppen.
Controlemoment en nabespreking
  • Gebruik de duimencheck. Vraag wat geld makkelijker of moeilijker maakte, welke prijzen er ontstonden en of het resultaat eerlijk voelde.
Dag 5 — Schatkist en verlanglijstje

7 minuten

Voorbereiding
  • Verstop de schatkist tijdens dag 4.
Verhaalhaakje
  • Kondig aan dat de bemanning een schat heeft gevonden, waaronder een nep-cadeaukaart.
Schattenjacht
  • De leerlingen vinden de kist; leg uit dat daarmee voor ieder één luxewens betaald wordt.
Verlanglijstje
  • Noteer naast de naam van elke leerling één luxewens; vertel de klas dat de spullen morgen aankomen.
Dag 6 — Verlanglijstje

Kies één optie voor de laatste ronde. Optie 1 is de basisroute van 60 minuten; optie 2 is de gevorderde route van 70 minuten.

OPTIE 1 – Willekeurige verdeling en ruilen (EENVOUDIG)

5 minuten

Verdeel de voorwerpen van het verlanglijstje willekeurig (bijvoorbeeld omdat een airdrop ze heeft verspreid). Leerlingen ruilen voorwerpen en hun resterende schelpen om te krijgen wat ze willen.

Voorbereiding op het ruilen
  • Herinner de leerlingen eraan dat zij zelf de prijzen bepalen en ruilen wat ze hebben voor wat ze willen.
Ruilen
  • Geef vijf minuten de tijd om te ruilen. Leerlingen mogen schelpen en speelkaarten gebruiken; gebruik het klassignaal om te stoppen.
OPTIE 2 – Veiling (GEVORDERD)

15 minuten

  • De vinder is eigenaar van de voorwerpen; verkoop ze via een veiling voor schelpen.
Voorbereiding op de veiling (3 min)
  • Leg een Engelse veiling uit: de prijzen stijgen en de laatste bieder wint. Oefen de signalen en herinner de leerlingen eraan dat ze niet meer mogen bieden dan het aantal schelpen dat ze hebben.
Veilingen (9 min)
  • Veil de voorwerpen één voor één.
Nabespreking van de veiling (3 min)
  • Vraag hoe budgetteren, vraag en regels het resultaat hebben beïnvloed.
Optionele uitbreiding: Dag 7 — Vrijheid
  • Gebruik in een Think–Pair–Share de beschikbare voorwerpen om een ontsnapping te plannen.

4 minuten

  • Welke voorwerpen waren duur? Waarom? Waar voelde het aanbod laag aan? Welke strategieën werkten?
  • “Geld maakte ruilen makkelijker omdat ______.”
  • Ruilhandel was moeilijk → schelpen hielpen (Goederengeld) → geld lost het probleem van de dubbele overeenstemming van behoeften op.
  • Brug naar Bitcoin – bespreek dat Bitcoin een vorm van geld is die mensen helpt goederen en diensten te ruilen, en bespreek daarna één verschil tussen Bitcoin en schelpen.
  • Verzamel de materialen en controleer of alle speelkaarten zijn teruggegeven, zodat ze bij een volgende activiteit gelijk verdeeld kunnen worden.

Kernpunten

  • Ruilhandel kan lastig zijn wanneer mensen niet willen wat de ander heeft.
  • Goederengeld kan ruilen makkelijker maken.
  • Prijzen, budgetten, vraag en aanbod beïnvloeden beslissingen bij het ruilen.

Discussievragen

  • Kort schrijven of tekenen: “Eén ding dat ik heb geleerd over handel of geld.”
  • Galerijwandeling langs prijskaartjes en veilingresultaten; bespreek eerlijkheid en markten.
  • Optionele uitdaging (oudere kinderen): ontwerp een nieuw eilandgeld (regels, maximale hoeveelheid, hoe valsspelen te voorkomen).

Notities

Klassenmanagement
  • Stel grenzen voor de “Marktplaats” vast; gebruik een terugroepsignaal (bijv. “Bit, block… BOEM!”).
  • Opgehangen ruilregels: 1) Wees vriendelijk, 2) Bod/tegenbod, 3) Niet graaien, 4) Sluit af met een handdruk/high-five, 5) Ga terug naar uw plek bij het terugroepsignaal.
  • Wijs indien nodig rollen toe (helpers als Bankier/Piraat, Marktbewakers) om de energie te kanaliseren en jongere leerlingen te ondersteunen.
Uitbreidingen en opvulactiviteiten
  • Teken uw eilandwinkel en prijs drie voorwerpen in schelpen.
  • Hoofdrekenen: Als u 12 schelpen hebt en een veiling wint voor 9 schelpen, hoeveel blijft er dan over?
  • Maak een Venndiagram om te laten zien wat kinderen waardevol vinden thuis en op het eiland – zijn er voorwerpen die in beide vallen?
  • Top 10-verlanglijst – vraag de leerlingen een lijst te maken van de 10 belangrijkste dingen die zij zouden inpakken als zij naar een onbewoond eiland zouden gaan.
Differentiatie
  • Jongere leerlingen ruilen minder categorieën (alleen voedsel/water); oudere leerlingen werken met complexere behoeften en wisselende prijzen.
  • Anderstalige leerlingen/toegankelijkheid: zorg voor plaatjeskaarten en zinsopbouwhulpen voor het doen van aanbiedingen, en wijs maatjes toe.
  • Veiligheid: alleen lopen, geen rennen; duidelijke grenzen; rondes met een tijdslimiet.
Voorgestelde opdracht

Leg ruilhandel uit aan een ouder of verzorger. Vertel hoe het gebruik van schelpen het ruilen in de activiteit makkelijker maakte.

Bijlage A: Visuele hulpmiddelen bij het verhaal

Bijlage B: Ruiltabel

1.5De moeite waard

ActiviteitstypeSorteren / classificerenDiscussie
Duur45 min
DeelnameHele klasIndividueel
Beschrijving

Leerlingen verkennen de betekenis van prijs door alledaagse voorwerpen uit te knippen en ze op een gezamenlijke prijslijn van goedkoop naar duur te plaatsen. Door te vergelijken, te bespreken en met begeleiding van de leerkracht ontwikkelen leerlingen een concreet begrip van het feit dat prijs het bedrag aan geld is dat iets kost, en dat prijzen sterk kunnen verschillen tussen voorwerpen.

Doelstellingen

Leerdoelen

Aan het einde van deze activiteit zullen leerlingen:

  • begrijpen dat prijs betekent hoeveel iets in geld kost
  • het verschil herkennen tussen goedkope en dure voorwerpen
  • prijzen vergelijken tussen verschillende soorten goederen
  • deelnemen aan een groepsgesprek en hun keuzes onderbouwen

Doel in de woorden van de leerling

  • “Leren hoeveel dingen kosten en het verschil zien tussen goedkoop en duur.”
Materialen
  • Oude catalogi, tijdschriften of geprinte productbladen
  • Lijmstiften of plakband
  • Stiften
  • Kinderscharen
  • Whiteboard, muurruimte of flip-overpapier voor de prijslijn
  • Afplaktape of touw om de lijn Lage prijs–Hoge prijs te maken
  • Handig om te hebben: plakbriefjes of stemstickers
  • Handig om te hebben: projector, visuele hulpmiddelen (zie bijlage A)

Opstelling

  • Controleer of de voorwerpen uit de catalogus geschikt zijn voor de leeftijd, verberg de afgedrukte prijzen en knip zo nodig vooraf een paar voorbeelden uit.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden

5 minuten

  1. Vraag wat prijs betekent en schrijf dan op: Prijs = hoeveel geld iets kost.
  2. Vergelijk twee bekende voorwerpen, zoals een appel en een fiets.
Stap 2: Activiteit

25 minuten

Voorbereiding
  1. Teken een lijn Lage prijs–Hoge prijs op de muur of het bord (bijlage B).
Voordoen
  1. Plaats één voorwerp op de lijn, leg uit waarom en nodig de leerlingen uit om het ermee eens of oneens te zijn.
Uitvoeren
  1. Leerlingen plaatsen voorwerpen op de lijn. Vraag of elk voorwerp meer of minder kost dan het vorige; laat hen voorwerpen verplaatsen als hun mening verandert.
Reflectie
  • Bespreek de lijn en onthul of schat daarna een paar echte prijzen.
  • Benadruk dat grootte de prijs niet bepaalt.
Stap 3: Afronding
  1. Ruim de materialen op; bewaar of hang de lijn op als dat nuttig is.

Kernpunten

  • Vergelijk prijzen om goedkope en dure goederen van elkaar te onderscheiden.

Discussievragen

2 minuten

Vat samen:

  • Prijs helpt ons voorwerpen te vergelijken
  • Verschillende dingen hebben verschillende prijzen
  • We kunnen van mening verschillen, maar geld helpt ons beslissen

Notities

Klassenmanagement
  • Roep leerlingen één voor één naar voren
  • Moedig respectvol van mening verschillen aan
Uitbreidingen & opvulactiviteiten
  • Voeg prijscategorieën toe (onder $10, $10–$50, boven $100, boven $1.000)
  • Herhaal de rij met eten, ervaringen of diensten
  • Vergelijk geschatte prijzen met echte prijzen
  • Hoger-of-lager-spel
  • Introduceer schaarsheid door te vragen waarom sommige voorwerpen zo duur zijn
Differentiatie
  • Jongere leerlingen: voorgeknipte voorwerpen
  • NT2/toegankelijkheid: sta aanwijzen toe in plaats van spreken
  • Veiligheid: houd toezicht op het gebruik van scharen
Voorgestelde opdracht

Kies thuis twee bekende voorwerpen en zeg welk volgens u meer kost. Vraag een ouder of verzorger of prijs en waarde altijd hetzelfde betekenen.

↑ Terug naar de inhoudsopgave