Модуль 1 из 6

Обмен, ценность и цена

1.1Обзор

Предисловие

Эта глава даёт юным учащимся практическую основу для размышлений о том, почему люди торгуют, почему разные люди придают вещам разное значение и как формируются цены. Учащиеся узнают, что ценность субъективна, ограниченность ресурсов имеет значение, а цена вещи — не то же самое, что её значимость для нас.

Общие цели

  • Изучить обмен, ограниченность ресурсов, ценность и цену на собственном опыте.
  • Осознать, что люди могут по-разному ценить одну и ту же вещь.
  • Научиться объяснять свой выбор, слушать других и взвешивать, чем приходится жертвовать ради выбранного варианта.

Что вас ждёт

В ходе игры в обмен после кораблекрушения, оживлённого аукциона ракушек, заданий на сортировку и обсуждение, а также совместного размещения предметов на ценовой шкале учащиеся будут договариваться, делать выбор, сравнивать идеи и наблюдать, как цены формируются в реальном времени. Педагогов ждут содержательные беседы о желаниях, потребностях, справедливости и разных точках зрения.

Почему это важно для биткоина

Биткоин побуждает людей задавать основополагающие вопросы о деньгах: что придаёт чему-либо ценность? Почему ограниченность ресурсов имеет значение? Как люди договариваются об обмене? Знакомство с этими идеями в раннем возрасте помогает учащимся стать вдумчивыми участниками экономической жизни, способными критически оценивать цены, понимать, чем приходится жертвовать при выборе, и осознавать, что деньги — это инструмент, с помощью которого люди согласуют свои действия друг с другом.

1.2Раз, два — продано!

Тип заданияРолевая играАукцион
Продолжительность45 мин
Формат участияВесь класс
Описание

В этом задании ученики участвуют в классном аукционе, используя «ракушки» (или жетоны) как простую форму денег. В классе проводится настоящий аукцион, на котором повседневные предметы продаются по одному тому, кто предложит самую высокую цену. Наблюдая, как цены формируются в реальном времени, ученики видят, как ограниченность ресурсов (ограниченное количество предметов и денег) и спрос (сколько человек хотят один и тот же предмет) определяют, сколько что-либо «стоит». Обсуждение под руководством учителя помогает связать результаты аукциона с основными понятиями ценности, обмена и формирования цен, подчёркивая, что цены не фиксированы и что разные люди по-разному ценят один и тот же предмет.

Цели

Результаты обучения

  • Ученики на практике знакомятся с понятиями ограниченности ресурсов и цены и процессом её формирования, участвуя в настоящем аукционе.
  • Они узнают, что предметы приобретают ценность в зависимости от того, сколько людей хотят их получить и насколько ограничено их количество.
  • Ученики понимают, что:
    • Ограниченное количество предметов делает их более ценными.
    • Цены не фиксированы; они зависят от спроса.
    • Люди по-разному ценят разные вещи.

Цель словами ученика

  • Использовать ракушки для ставок на аукционе и увидеть, как меняются цены, когда много людей хотят одну и ту же вещь, а таких вещей мало.
Материалы
  • 10 небольших предметов для классного аукциона (забавных или полезных: наклейки, карандаши, снеки, ластики, смешные шляпы, игрушки и т. д.)
  • Ракушки (или бумажные жетоны/монеты, если ракушек нет) — не менее 3–5 на ученика
  • Маркерная доска или большой лист бумаги и маркер для записи ставок, видимой всему классу
  • По возможности: колокольчик для аукциона или хлопок/условный сигнал

Организация

  • Отсчитайте начальное количество жетонов для каждого ученика и разложите 10 предметов для аукциона на столе перед классом.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию

5 минут

  1. Покажите предметы для аукциона, назовите незнакомые, затем раздайте ракушки в качестве денег для сегодняшнего аукциона и попросите учеников пересчитать их.
Шаг 2: Задание

30 минут

Подготовка
  1. Объясните, что предметы продаются по одному тому, кто предложит больше всего ракушек.
Демонстрация
  1. Проведите одни пробные торги: начните с одной ракушки, примите более высокую ставку, записывайте ставки так, чтобы все их видели, затем завершите торги словами «Раз, два, продано!», объявите цену и запишите её.
Настоящий аукцион
  1. Выставляйте каждый предмет на торги с начальной ценой в одну ракушку; записывайте его окончательную цену так, чтобы все её видели.
На что обратить внимание
  • Напоминайте ученикам о планировании расходов: когда ракушки закончатся, они больше не смогут делать ставки.
Шаг 3: Подведение итогов
  • Раздайте предметы победителям и поздравьте класс.

Ключевые моменты

  • Участие в аукционе помогает изучить, как ограниченность ресурсов и спрос влияют на цену.

Вопросы для обсуждения

  1. Разместите все предметы с указанием их окончательных цен на доске/стене.
  2. Спросите:
  3. Какие предметы оказались самыми дорогими? Почему?
  4. Были ли вещи, которые стоили совсем немного? Почему?
  5. Все ли хотели одни и те же вещи?
  6. Закончились ли у кого-нибудь ракушки слишком быстро?
  7. Подчеркните: цена формируется на основе ценности и ограниченности ресурсов.
  8. Дайте определения этим терминам и запишите их на доске.

Примечания

Организация работы в классе
  • Некоторым ученикам этот принцип может показаться несправедливым. Возможно, другие участники предложили более высокую цену за желанные для них предметы. Учитывайте, что такой учебный опыт может вызвать отрицательные эмоции. Предложите возможность дальнейшей торговли и бартера (см. Дифференциация обучения ниже).
Дифференциация обучения
  • Изменение распределения жетонов может повлиять на результат занятия. Самый простой и справедливый способ — распределить жетоны поровну. Однако такая ситуация не вполне отражает реальность. Неравномерное распределение может подойти для обсуждения финансовой мобильности и неравенства с более подготовленными учащимися.
  • Младшие учащиеся: если учащимся трудно делать ставки, можно по очереди спрашивать каждого участника группы.
  • Изучающие английский язык / доступность: дети могут обозначать свою ставку, выкладывая ракушки в центр стола, как в покере.
Дополнительные задания и задания на оставшееся время
  • Если предметы не раздаются: вместо раздачи предметов учащиеся записывают на стикерах, сколько, по их мнению, каждый предмет должен стоить. Сравните их «прогнозы» с фактическими результатами аукциона.
  • Это делает занятие более теоретическим и позволяет повторять его без необходимости готовить призы.
  • Если позволяет время, можно организовать рынок обмена для учащихся, недовольных результатами аукциона. Можно предложить учащимся обмениваться предметами и использовать оставшиеся ракушки для торговли друг с другом. Этот процесс может быть организованным и проходить под руководством учителя или децентрализованным и спонтанным, позволяя учащимся проявлять инициативу.
Предлагаемое задание

Расскажите родителю или другому взрослому, который о вас заботится, об одном предмете на аукционе и о том, почему его цена изменилась. Спросите, что, по его мнению, может привести к повышению или снижению цены.

1.3Что такое ценность?

Тип заданияОбсуждениеСоздание поделок
Продолжительность45 мин
Формат участияВесь классИндивидуально
Описание

Учащиеся изучают понятие ценности, выбирая предметы из своей повседневной жизни и размещая их на общей наглядной схеме. В ходе обсуждения под руководством преподавателя и совместной работы со схемой на стене учащиеся сопоставляют личную ценность предметов с их ценой и размышляют о том, как ценность может меняться в зависимости от точки зрения. Обсуждение, движение и визуальное мышление помогают сформировать базовое понимание ценности, цены и ограниченности ресурсов.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

  • Понять, что ценность определяется личными и общественными потребностями.
  • Осознать взаимосвязь между ценой и ценностью.
  • Увидеть, что ценность не постоянна, а меняется в зависимости от точки зрения.
  • Развить навыки сотрудничества через совместное обсуждение и коллективное творчество.

Цель словами учащихся

  • «Узнать, от чего зависит цена вещей».
  • «Узнать, какие вещи ценны для нас и почему не все с этим согласны».
  • «Обсудить, почему дорогие вещи не всегда ценны, а дешёвые тоже могут быть важны».
Материалы
  • Стикеры или карточки для записей
  • Маркеры, ручки или карандаши
  • Клейкая лента или клейкая масса
  • Клейкая лента с невысокой силой сцепления (малярная лента, лента васи и т. д.)
  • Большой лист бумаги для схемы из четырёх секторов, если нет доски
  • По возможности: несколько предметов из дома
  • По возможности: маркерная доска и маркеры

Организация

  • Освободите стену или маркерную доску для общей схемы.
  • Разместите материалы для прикрепления и любые дополнительные предметы из дома в передней части класса.

Порядок проведения

Шаг 1: Начало занятия

5 минут

  1. Покажите предметы и спросите, сколько они стоят и почему они важны.
  2. Дайте определения:
  3. Цена: сколько что-либо стоит
  4. Ценность: насколько что-либо полезно или важно
  5. Предложите высказать разные мнения об одном и том же предмете.
Шаг 2: Практическое задание

30-40 минут

Подготовка
  1. Учащиеся записывают названия домашних предметов: по одному на каждом стикере. Вопрос-подсказка: «Какие вещи для вас важнее всего?»
  2. Нарисуйте схему из четырёх секторов (Приложение B): по горизонтали — цена от низкой к высокой; по вертикали снизу вверх — ценность от низкой к высокой.
Демонстрация
  1. Разместите один пример на схеме и объясните свой выбор.
Выполнение
  1. Учащиеся размещают свои стикеры, затем добавляют или перемещают предметы по мере изменения своего мнения.
Рефлексия
  • Спросите: «Это дёшево или дорого? Это полезно? Все ли с этим согласятся?»
  • Сравните расположение нескольких предметов, в том числе дешёвого предмета с высокой ценностью и дорогого предмета с низкой ценностью.
  • Закрепите мысль: цена — это число, а ценность — оценочное суждение.
Шаг 3: Подведение итогов
  1. Найдите одну закономерность на диаграмме, затем уберите её или разместите на видном месте для дальнейшего использования.

Ключевые моменты

  • Сравните цену и ценность, чтобы увидеть, как по-разному люди могут оценивать одни и те же вещи.

Вопросы для обсуждения

  • Цена и ценность — не одно и то же
  • Люди по-разному оценивают ценность
  • Цены помогают людям торговать, даже если их оценки расходятся
  • Переход к теме денег:
    • Деньги и цены помогают нам торговать, когда ценность субъективна

Примечания

Организация работы в классе
  • Поощряйте уважительное выражение несогласия
  • Подчеркните, что неправильных ответов нет
  • Занятие может стать увлекательнее, если выложить оси клейкой лентой и подписать их прямо во время работы. Однако, если этот процесс окажется сложным, он может отвлечь учеников и помешать им сосредоточиться.
Дополнительные задания и занятия на оставшееся время
  • Покажите и расскажите
  • Добавьте третий аспект: «Кто определяет цену?»
  • Снова проведите аукционы или игры в торговлю
Адаптация заданий
  • Младшие ученики: заранее распечатанные карточки с предметами
  • Для изучающих язык обучения / доступность: рисование вместо письма
  • Безопасность: следите за передвижением учеников возле стен
Рекомендуемое задание

Выберите дома вещь, которую вы цените. Расскажите родителю или тому, кто о вас заботится, почему она важна для вас, а затем спросите, имеет ли она для них такую же ценность.

1.4Кораблекрушение

Тип заданияМоделированиеРолевая играИгра
Продолжительность60 мин
Формат участияВесь класс
Описание

В этой ролевой игре для всего класса ученики становятся выжившими после кораблекрушения и должны добыть необходимые ресурсы, чтобы «прожить» неделю на необитаемом острове. Игральные карты обозначают инструменты и припасы. Сначала ученики используют только бартер, практикуются в переговорах и сталкиваются с типичными препятствиями для обмена: избытком, дефицитом и необходимостью совпадения потребностей. Затем ограниченный по времени «Поиск ракушек» знакомит их с товарными деньгами: ученики собирают жетоны, которые можно использовать для упрощения обмена. Когда ракушки входят в обращение, класс переходит к игре в рынок под руководством учителя: ученики устанавливают цены, реагируют на спрос и предложение и на практике знакомятся с формированием цен. В завершение ученики планируют бюджет и участвуют либо в коротком раунде обмена (основной вариант на 60 минут), либо в аукционе с установленными правилами (углублённый вариант на 70 минут), чтобы получить «сокровища» из списка желаний. Это подводит их к пониманию того, зачем нужны деньги.

Цели

Результаты обучения

  • Ученики на практике знакомятся с бартером, «совпадением потребностей», дефицитом, спросом и предложением, ценами и их формированием, а также планированием бюджета. Углублённый вариант также знакомит с аукционами.
  • Переход к деньгам: товарные деньги (ракушки) и то, почему деньги облегчают торговлю.

Цель словами ученика

  • Обмениваться предметами, чтобы прожить неделю на необитаемом острове.
Материалы
  • Игральные карты (не менее трёх на ученика, разложенные по мастям в стопки припасов)
  • «Ракушки» (материальные жетоны: бумажные кружочки, пуговицы, ракушки для поделок)
  • Сундук с сокровищами (небольшая коробка или конверт)
  • Подарочная карта (просроченная или ненастоящая подарочная карта на $100)
  • Пустые карточки (или листочки бумаги)
  • Листы с таблицей обменов или большая таблица обменов, размещённая так, чтобы ею могли пользоваться все
  • Бумага для плакатов или место на доске и маркеры для столбчатой диаграммы количества ракушек
  • По одному недорогому предмету из списка желаний или его имитации на ученика для заключительного обмена или аукциона
  • Таймер или секундомер на телефоне
  • Маркерная доска или экран
  • Маркер
  • Желательно: наглядные пособия (см. приложения A и B), карта сокровищ, поощрительные наклейки
  • Желательно: проектор, звонок или другой сигнал для отсчёта времени, музыка для поиска сокровищ, подписанные ёмкости для использованных карт и ракушек

Организация

  • Разложите игральные карты и спрячьте ракушки по классу до прихода учеников.
  • Подготовьте сундук с сокровищами, подарочную карту и таймер для последующих раундов.

Порядок проведения

Краткий план по времени
ЭтапОсновной вариантУглублённый вариант
Введение в сюжет8 мин8 мин
День 1 — Бартер9 мин9 мин
День 2 — Снова бартер9 мин9 мин
День 3 — Поиск ракушек9 мин9 мин
День 4 — Рынок ракушек9 мин9 мин
День 5 — Сундук с сокровищами и список желаний7 мин7 мин
День 6 — Последний обмен или аукцион5 мин15 мин
Повторение и завершение4 мин4 мин
Итого60 мин70 мин

Выберите один вариант для дня 6. Необязательное задание дня 7 и вопросы для углублённого обсуждения не включены ни в один из итоговых подсчётов времени.

Шаг 1: Опишите ситуацию

3 минуты

  • Кратко повторите понятия обмена, денег и цены, а также напомните принятый в классе сигнал остановки и ограничение по времени.

5 минут

  1. Расскажите короткую историю о кораблекрушении: команда добирается до острова и должна найти всё необходимое для выживания. При необходимости используйте Приложение A.
  2. Попросите учеников назвать четыре полезных предмета — мачете, удочку, палатку и спички — и объясните, что игральные карты обозначают эти предметы.
  3. Убедитесь, что все понимают цель.
День 1 — Бартер

9 минут

Подготовка
  1. Раздайте каждому ученику несколько карт одной масти: бубны = мачете, червы = удочки, трефы = палатки, пики = спички.
  2. Когда каждый ученик объяснит один способ использования предмета, переложите одну карту в стопку использованных. Спросите, что можно сделать с излишками; подведите учеников к идее обмена на то, что им нужно (Приложение B).
Демонстрация
  • Покажите один простой обмен: один ученик делает предложение, другой отвечает, и они договариваются. При необходимости предложите шаблоны фраз: «У меня есть ____. Мне нужно ____».
Обмен
  • Объясните, как пользоваться таблицей обменов, затем дайте ученикам пять минут на обмен. Используйте принятый в классе сигнал остановки.
Проверка и обсуждение итогов
  • Попросите показать большой палец вверх, в сторону или вниз: потребности удовлетворены, почти удовлетворены или пока нет. Обсудите, у кого было слишком много или слишком мало предметов; введите понятия дефицита и спроса и предложения.
Рефлексия
  • Предложите ученикам закончить фразу: «Обмениваться мне помогло ______».
День 2 — Снова бартер

9 минут

Подготовка
  1. Быстро повторите, какие масти обозначают какие предметы. Переложите по одной использованной карте каждого ученика в стопку использованных, затем предложите ещё один раунд обмена на необходимые предметы.
Демонстрация
  • При необходимости ещё раз кратко покажите пример обмена и повторите речевые шаблоны.
Обмен
  • Проведите ещё один пятиминутный раунд обмена с помощью таблицы обмена; завершите его по условному сигналу класса.
Проверка и обсуждение
  • Снова попросите учеников показать оценку большим пальцем и обсудите, что затрудняло обмен в этом раунде.
Мини-урок
  • Обратите внимание на проблему: обмениваться трудно, когда два человека не хотят получить вещи друг друга. Объясните, что деньги могут помочь.
День 3 — Ограниченность и усилия: поиск ракушек

9 минут

Подготовка
  • При необходимости спрячьте ракушки. Объясните, что их можно использовать как деньги; установите правила безопасности (не толкаться и не отбирать ракушки).
Поиск сокровищ
  • Проведите пятиминутный поиск ракушек (по 2–3 ракушки на ученика, с разной сложностью поиска).
Подсчёт и запись
  • Ученики в парах подсчитывают ракушки; быстро постройте столбчатую диаграмму «много/мало» и обсудите ограниченность и усилия.
Мини-урок
  • Объясните, что такое товарные деньги—предметы, которые люди используют как деньги,—и спросите, могли бы ракушки выполнять эту роль на острове.
Размышление
  • «Если ракушки станут деньгами, какой может быть цена вещей? Почему?»
День 4 — Товарные деньги и цены: рынок ракушек

9 минут

Подготовка
  1. Проверьте запасы, переместите по одной использованной карточке каждого ученика и объясните, что теперь при обмене можно использовать ракушки.
Демонстрация
  • Покажите пример обмена с использованием ракушек. Ученики сами определяют цены.
Обмен
  • Проведите пятиминутный обмен с помощью таблицы обмена; завершите его по условному сигналу класса.
Проверка и обсуждение
  • Попросите учеников показать оценку большим пальцем. Спросите, что деньги упростили или усложнили, какие цены установились и показался ли результат справедливым.
День 5 — Сундук с сокровищами и список желаний

7 минут

Подготовка
  • Спрячьте сундук с сокровищами во время дня 4.
Сюжетная завязка
  • Объявите, что команда нашла сокровища, среди которых есть игрушочная подарочная карта.
Поиск сокровищ
  • Ученики находят сундук; объясните, что сокровища позволят каждому получить одну желанную, но не необходимую вещь.
Список желаний
  • Рядом с именем каждого ученика запишите одну желанную, но не необходимую вещь; сообщите классу, что вещи прибудут завтра.
День 6 — Список желаний

Выберите один вариант заключительного раунда. Вариант 1 — базовая программа на 60 минут; вариант 2 — углублённая программа на 70 минут.

ВАРИАНТ 1 – Случайное распределение и обмен (ПРОСТОЙ)

5 минут

Случайным образом распределите предметы из списков желаний (например, их разбросало при сбросе с воздуха). Ученики обменивают предметы и оставшиеся ракушки, чтобы получить желаемое.

Подготовка к торговле
  • Напомните ученикам, что они сами устанавливают цены и обменивают то, что у них есть, на то, что хотят получить.
Торговля
  • Выделите пять минут на торговлю. Ученики могут использовать в обмене ракушки и игральные карты; подайте условный сигнал класса, чтобы завершить торговлю.
ВАРИАНТ 2 — Аукцион (ПОВЫШЕННАЯ СЛОЖНОСТЬ)

15 минут

  • Предметы принадлежат тому, кто их нашёл; продайте их через аукцион за ракушки.
Подготовка к аукциону (3 мин)
  • Объясните, как проходит английский аукцион: цена растёт, и побеждает тот, кто сделал последнюю ставку. Отработайте сигналы и напомните ученикам, что нельзя ставить больше ракушек, чем у них есть.
Аукционы (9 мин)
  • Выставляйте предметы на аукцион по одному.
Обсуждение итогов аукциона (3 мин)
  • Спросите, как планирование бюджета, спрос и правила повлияли на результат.
Дополнительное задание: День 7 — Свобода
  • Используя метод «Подумайте — обсудите в паре — поделитесь с классом», предложите ученикам спланировать побег с помощью имеющихся предметов.

4 минуты

  • Какие предметы были дорогими? Почему? Для каких предметов предложение казалось недостаточным? Какие стратегии сработали?
  • «Деньги упростили торговлю, потому что ______».
  • Бартер был сложным → ракушки помогли (товарные деньги) → деньги устраняют необходимость совпадения потребностей.
  • Переход к биткоину — обсудите, что биткоин — это деньги, которые помогают людям обмениваться товарами и услугами, а затем обсудите одно отличие биткоина от ракушек.
  • Соберите материалы и проверьте, что все игральные карты возвращены, чтобы на следующем занятии их можно было распределить поровну.

Ключевые моменты

  • Бартер может быть затруднён, если людям не нужно то, что есть у другого человека.
  • Товарные деньги могут упростить обмен.
  • Цены, бюджеты, предложение и спрос влияют на решения при торговле.

Вопросы для обсуждения

  • Короткая запись или рисунок: «Что нового мне удалось узнать о торговле или деньгах».
  • Организуйте обход выставки ценников и результатов аукциона; обсудите справедливость и рынки.
  • Дополнительное задание (для старших детей): придумайте новые деньги для острова (правила, предел количества, способы предотвращения обмана).

Примечания

Организация работы в классе
  • Обозначьте границы «рынка»; используйте сигнал с ответом хором (например, «Бит, блок… БУМ!»).
  • Разместите на видном месте правила торговли: 1) Будьте доброжелательны, 2) Делайте предложения и встречные предложения, 3) Не выхватывайте предметы, 4) Подтверждайте сделку рукопожатием или жестом «дай пять», 5) Возвращайтесь на места по условному сигналу.
  • При необходимости распределите роли (помощники банкира/пирата, наблюдатели за порядком на рынке), чтобы направить энергию учеников в нужное русло и поддержать младших.
Дополнительные задания и задания для заполнения пауз
  • Нарисуйте свой магазин на острове и укажите цены трёх товаров в ракушках.
  • Устный счёт: Если у вас 12 ракушек и вы выиграли аукцион со ставкой 9 ракушек, сколько у вас осталось?
  • Создайте диаграмму Венна, чтобы показать, что дети ценят дома и на острове — есть ли предметы, которые попадают в обе группы?
  • Список 10 самых желанных вещей — попросите учеников составить список из 10 самых нужных вещей, которые они взяли бы с собой, отправляясь на необитаемый остров.
Дифференцированный подход
  • Младшие ученики обмениваются предметами из меньшего числа категорий (только еда и вода); старшие ученики работают с более сложными потребностями и динамическим ценообразованием.
  • Поддержка изучающих английский язык и доступность: подготовьте карточки с изображениями; предложите шаблоны фраз для обмена; назначьте помощников из числа одноклассников.
  • Безопасность: передвигаться можно только шагом; чёткие границы игровой зоны; ограниченные по времени раунды.
Рекомендуемое задание

Объясните родителю или другому взрослому, который о вас заботится, что такое бартер. Расскажите, как использование ракушек упростило обмен во время игры.

Приложение A: Наглядные материалы к истории

Приложение B: Таблица обмена

1.5Оно того стоит

Тип заданияСортировка / классификацияОбсуждение
Продолжительность45 мин
Формат участияВесь классИндивидуально
Описание

Ученики изучают понятие цены: вырезают изображения повседневных предметов и размещают их на общей шкале цен от дешёвых к дорогим. Сравнивая предметы, обсуждая их и опираясь на помощь учителя, ученики формируют конкретное представление о том, что цена — это сумма денег, которую стоит предмет, и что цены разных предметов могут сильно различаться.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия ученики смогут:

  • Понять, что цена означает, сколько денег стоит предмет
  • Различать дешёвые и дорогие предметы
  • Сравнивать цены на разные виды товаров
  • Участвовать в групповом обсуждении и обосновывать своё мнение

Цель словами ученика

  •  «Узнать, сколько стоят вещи, и научиться отличать дешёвое от дорогого».
Материалы
  • Старые каталоги, журналы или распечатки с изображениями товаров
  • Клей-карандаши или клейкая лента
  • Маркеры
  • Безопасные детские ножницы
  • Маркерная доска, место на стене или большой лист бумаги для шкалы цен
  • Малярная лента или верёвка для создания шкалы «Низкая цена — высокая цена»
  • Дополнительно: стикеры для заметок или наклейки для голосования
  • Дополнительно: проектор, наглядные материалы (см. приложение A)

Организация

  • Убедитесь, что товары в каталогах подходят для возраста учеников, скройте напечатанные цены и при необходимости заранее вырежьте несколько примеров.

Порядок проведения

Шаг 1: Начало урока

5 минут

  1. Спросите, что означает цена, затем напишите: Цена = сколько денег стоит предмет.
  2. Сравните два знакомых предмета, например яблоко и велосипед.
Шаг 2: Практическое задание

25 минут

Подготовка
  1. Нарисуйте на стене или доске шкалу «Низкая цена — высокая цена» (приложение B).
Демонстрация
  1. Разместите один предмет на шкале, объясните свой выбор и предложите ученикам согласиться или не согласиться.
Выполнение
  1. Ученики размещают предметы на шкале. Спрашивайте, стоит ли каждый предмет больше или меньше предыдущего; разрешайте перемещать предметы, если мнение учеников меняется.
Осмысление
  • Рассмотрите получившуюся шкалу, затем назовите реальные цены нескольких предметов или приблизительно оцените их.
  • Подчеркните, что размер не определяет цену.
Шаг 3: Завершение
  1. Уберите материалы; при необходимости сохраните шкалу или оставьте её на видном месте.

Ключевые моменты

  • Сравнивайте цены, чтобы различать дешёвые и дорогие товары.

Вопросы для обсуждения

2 минуты

Подведите итоги:

  • Цена помогает нам сравнивать предметы
  • У разных вещей разные цены
  • Мы можем не соглашаться друг с другом, но деньги помогают нам определиться

Примечания

Организация работы в классе
  • Вызывайте учеников по одному
  • Поощряйте уважительное выражение несогласия
Дополнительные задания и задания на свободное время
  • Добавьте ценовые категории (менее $10, $10–$50, более $100, более $1 000)
  • Заново выстройте ряд, используя продукты питания, впечатления или услуги
  • Сравните предполагаемые цены с реальными
  • Игра «Дороже или дешевле»
  • Введите понятие ограниченности ресурсов, спросив, почему некоторые предметы стоят так дорого
Дифференцированный подход
  • Младшие ученики: заранее вырежьте изображения предметов
  • Изучение английского языка / доступность: разрешите указывать на предметы вместо устного ответа
  • Безопасность: следите за использованием ножниц
Предлагаемое задание

Выберите дома два знакомых предмета и скажите, какой из них, по вашему мнению, стоит дороже. Спросите у родителя или опекуна, всегда ли цена и ценность означают одно и то же.

↑ Вернуться к оглавлению