Модуль 1 із 6

Обмін, цінність і ціна

1.1Огляд

Передмова

Цей розділ дає юним учням практичну основу для роздумів про те, чому люди торгують, чому різні речі важливі для різних людей і як формуються ціни. Учні дізнаються, що цінність є особистою, обмеженість має значення, а ціна — це не те саме, що річ означає для нас.

Загальні цілі

  • Дослідити обмін, обмеженість, цінність і ціну на власному досвіді.
  • Усвідомити, що люди можуть по-різному цінувати ту саму річ.
  • Потренуватися пояснювати свій вибір, слухати інших і зважувати переваги та втрати різних варіантів.

Що на вас чекає

Під час гри з обміну речами після кораблетрощі, жвавого аукціону мушель, завдань із сортування та обговорення, а також спільної роботи зі шкалою цін учні домовлятимуться, робитимуть вибір, порівнюватимуть ідеї та спостерігатимуть, як ціни формуються в реальному часі. На освітян чекають змістовні розмови про бажання, потреби, справедливість і різні погляди.

Чому це важливо для Біткоїна

Біткоїн спонукає людей ставити засадничі запитання про гроші: що надає чомусь цінності? Чому обмеженість має значення? Як люди домовляються про обмін? Раннє знайомство з цими поняттями допомагає учням стати вдумливими учасниками економічного життя, здатними ставити під сумнів ціни, розуміти переваги та втрати різних варіантів вибору й усвідомлювати, що гроші — це інструмент, за допомогою якого люди узгоджують свої дії.

1.2Раз, два — продано!

Тип вправиРольова граАукціон
Тривалість45 хв
Формат участіУвесь клас
Опис

У цій вправі учні беруть участь у класному аукціоні, використовуючи «мушлі» (або жетони) як просту форму грошей. Клас проводить живий аукціон, на якому повсякденні предмети продають по одному тому, хто запропонує найвищу ціну. Спостерігаючи за тим, як ціни формуються в реальному часі, учні бачать, як дефіцит (обмежена кількість предметів і грошей) та попит (кількість людей, які хочуть отримати той самий предмет) визначають, скільки щось «коштує». Обговорення під керівництвом учителя пов’язує результати аукціону з основними поняттями цінності, обміну та ціноутворення, підкреслюючи, що ціни не є незмінними й що різні люди по-різному цінують той самий предмет.

Цілі

Результати навчання

  • Учні на практиці відчувають дефіцит і дізнаються, як ціни формуються під час участі в живому аукціоні.
  • Вони дізнаються, що предмети набувають цінності залежно від того, скільки людей хочуть їх отримати та наскільки обмежена їхня кількість.
  • Учні розуміють, що:
    • Дефіцит робить предмети ціннішими.
    • Ціни не є незмінними; вони залежать від попиту.
    • Люди по-різному цінують різні речі.

Мета словами учня

  • Використовуйте мушлі, щоб робити ставки на аукціоні, і спостерігайте, як змінюються ціни, коли багато людей хочуть отримати одну й ту саму річ, а таких речей мало.
Матеріали
  • 10 невеликих предметів для класу (цікавих або корисних: наліпки, олівці, перекуси, гумки, кумедні капелюхи, іграшки тощо)
  • Мушлі (або паперові жетони/монети, якщо мушель немає) — щонайменше 3–5 на учня
  • Дошка або великий аркуш паперу та маркер для запису ставок, який буде видно всьому класу
  • За бажанням: аукціонний дзвіночок або плескання в долоні/сигнал

Організація

  • Відрахуйте початкову кількість жетонів для кожного учня та розкладіть 10 предметів для аукціону на столі перед класом.

Порядок проведення

Крок 1: Підготуйтеся до уроку

5 хвилин

  1. Покажіть предмети для аукціону, називаючи незнайомі, потім роздайте мушлі як гроші для сьогоднішнього аукціону та попросіть учнів їх полічити.
Крок 2: Вправа

30 хвилин

Підготовка
  1. Поясніть, що предмети продають по одному тому, хто запропонує найбільше мушель.
Демонстрація
  1. Проведіть одні пробні торги: почніть з однієї мушлі, прийміть вищу ставку, записуйте ставки так, щоб усі їх бачили, а потім завершіть словами «Раз, два, продано», оголосіть ціну та запишіть її.
Живий аукціон
  1. Виставляйте кожен предмет на торги, починаючи з однієї мушлі; записуйте його остаточну ціну так, щоб усі її бачили.
На що звернути увагу
  • Нагадайте учням про планування витрат: коли мушлі закінчаться, вони більше не зможуть робити ставки.
Крок 3: Підбийте підсумки
  • Роздайте предмети переможцям і привітайте клас.

Ключові моменти

  • Візьміть участь в аукціоні, щоб дослідити, як дефіцит і попит впливають на ціну.

Питання для обговорення

  1. Розмістіть усі предмети разом з їхніми остаточними цінами на дошці/стіні.
  2. Запитайте:
  3. Які предмети були найдорожчими? Чому?
  4. Чи були речі, які коштували мало? Чому?
  5. Чи всі хотіли отримати одні й ті самі речі?
  6. Чи в когось мушлі закінчилися надто швидко?
  7. Наголосіть: ціна залежить від цінності та дефіциту.
  8. Дайте визначення цим поняттям і запишіть їх на дошці.

Примітки

Організація роботи в класі
  • Деяким учням ця ідея може здатися несправедливою. Можливо, хтось перебив їхні ставки на бажані предмети. Зважайте на те, що це може стати негативним навчальним досвідом. Запропонуйте можливість подальшої торгівлі та бартеру (див. Диференціація навчання нижче).
Диференціація навчання
  • Зміна розподілу жетонів може вплинути на результат вправи. Найпростіший і найсправедливіший спосіб — розподілити жетони порівну. Однак така ситуація не є найбільш реалістичною. Нерівномірний розподіл може бути доречним для більш підготовлених учнів, щоб обговорити фінансову мобільність і нерівність.
  • Молодші учні: якщо учням складно робити ставки, можна по черзі запитувати кожного в групі.
  • Для учнів, які вивчають англійську як додаткову мову / доступність: діти можуть позначати свою ставку, кладучи мушлі в центр столу, як у покері.
Додаткові завдання та вправи для заповнення вільного часу
  • Якщо предмети насправді не роздають: замість того щоб роздавати предмети, запропонуйте учням написати на клейких стікерах, скільки, на їхню думку, кожен предмет має коштувати. Порівняйте їхні «прогнози» з фактичними результатами аукціону.
  • Це робить вправу більш теоретичною та дає змогу повторювати її без потреби в призах.
  • Якщо дозволяє час, можна організувати ринок обміну для учнів, які не задоволені результатами аукціону. Заохочуйте учнів до бартеру та використання решти мушель для торгівлі між собою. Цей процес може бути структурованим і відбуватися під керівництвом учителя або децентралізованим і спонтанним, щоб учні могли виявляти ініціативу.
Рекомендоване завдання

Розкажіть комусь із батьків або опікунів про один із предметів на аукціоні та про те, чому його ціна змінилася. Запитайте, що, на їхню думку, може спричинити зростання або зниження ціни.

1.3Що таке цінність?

Тип вправиОбговоренняВиготовлення творчих виробів
Тривалість45 хв
Формат участіУвесь класІндивідуально
Опис

Учні досліджують поняття цінності, обираючи повсякденні речі зі свого життя та розміщуючи їх на спільній наочній схемі. Через обговорення під керівництвом учителя та спільну роботу зі схемою на стіні учні порівнюють особисту цінність із ціною та міркують про те, як цінність може змінюватися залежно від погляду. Завдяки обговоренню, руховій активності та візуальному мисленню ця вправа формує базове розуміння цінності, ціни та обмеженості ресурсів.

Цілі

Результати навчання

Наприкінці цієї вправи учні зможуть:

  • Зрозуміти, що цінність ґрунтується на особистих і суспільних потребах.
  • Розпізнати зв’язок між ціною та цінністю.
  • Побачити, що цінність не є сталою, а змінюється залежно від погляду.
  • Попрактикувати співпрацю через спільне обговорення та колективну творчу роботу.

Мета словами учнів

  • «З’ясувати, що визначає ціну речей».
  • «Дізнатися, які речі є цінними для нас і чому не всі із цим погоджуються».
  • «Обговорити, чому дорогі речі не завжди цінні, а дешеві теж можуть бути важливими».
Матеріали
  • Самоклейні аркуші для нотаток або картки
  • Маркери, ручки або олівці
  • Клейка стрічка або клейка маса
  • Клейка стрічка зі слабким зчепленням (маскувальна стрічка, стрічка ваші, малярна стрічка тощо)
  • Великий аркуш паперу для схеми з чотирма секторами, якщо немає дошки
  • Бажано мати: добірку речей із дому
  • Бажано мати: маркерну дошку та маркери

Організація

  • Звільніть місце на стіні або маркерній дошці для спільної схеми.
  • Розмістіть матеріали для приклеювання та побутові предмети, якщо ви їх використовуєте, у передній частині класу.

Порядок проведення

Крок 1: Підготуйте урок

5 хвилин

  1. Покажіть предмети й запитайте, скільки вони коштують і чому вони важливі.
  2. Дайте визначення:
  3. Ціна: скільки щось коштує
  4. Цінність: наскільки щось корисне або важливе
  5. Запропонуйте висловити різні думки про той самий предмет.
Крок 2: Вправа

30-40 хвилин

Підготовка
  1. Учні записують по одному побутовому предмету на кожному самоклейному аркуші. Запитайте: «Які речі для вас найважливіші?»
  2. Намалюйте схему з чотирма секторами (Додаток B): по горизонталі — ціна від низької до високої; по вертикалі вгору — цінність від низької до високої.
Демонстрація
  1. Розмістіть один приклад на схемі та поясніть свій вибір.
Виконання
  1. Учні розміщують свої нотатки, а потім додають або переміщують їх у міру того, як змінюються їхні уявлення.
Рефлексія
  • Запитайте: «Це дешево чи дорого? Чи це корисно? Чи всі погодилися б?»
  • Порівняйте розміщення кількох предметів, зокрема дешевого предмета з високою цінністю та дорогого предмета з низькою цінністю.
  • Закріпіть думку: ціна — це число, а цінність — це судження.
Крок 3: Підбиття підсумків
  1. Знайдіть одну закономірність на діаграмі, а потім упорядкуйте її або розмістіть на видноті для подальшого використання.

Ключові моменти

  • Порівняйте ціну й цінність, щоб побачити, як по-різному люди можуть цінувати речі.

Питання для обговорення

  • Ціна й цінність — не одне й те саме
  • Люди мають різні думки щодо цінності
  • Ціни допомагають людям торгувати, навіть коли їхні думки різняться
  • Перехід до теми грошей:
    • Гроші й ціни допомагають нам торгувати, коли цінність є суб’єктивною

Примітки

Організація роботи в класі
  • Заохочуйте висловлювати незгоду з повагою
  • Наголошуйте, що неправильних відповідей немає
  • Позначення осей клейкою стрічкою та їх підписування під час вправи може зробити її цікавішою. Однак це також може відволікати учнів і заважати їм зосередитися, якщо процес буде складним.
Додаткові вправи та завдання для заповнення вільного часу
  • Покажіть і розкажіть
  • Додайте третій аспект: «Хто визначає ціну?»
  • Знову проведіть аукціони або ігри з торгівлі
Диференційований підхід
  • Молодші учні: заздалегідь надруковані картки з предметами
  • Учні, які вивчають англійську мову / Доступність: малювання замість письма
  • Безпека: наглядайте за пересуванням учнів біля стін
Рекомендоване завдання

Виберіть удома якусь річ, яку ви цінуєте. Розкажіть комусь із батьків або опікунів, чому вона для вас важлива, а потім запитайте, чи має вона для них таку саму цінність.

1.4Корабель «Рект»

Тип вправиСимуляціяРольова граГра
Тривалість60 хв
Формат участіУвесь клас
Опис

У цій симуляційній грі для всього класу учні грають ролі вцілілих після кораблетрощі, які мають здобути необхідні ресурси, щоб «вижити» тиждень на безлюдному острові. Використовуючи гральні карти як інструменти та припаси, учні починають із чистого бартеру, практикуючи ведення переговорів і стикаючись із поширеними перешкодами в торгівлі, як-от надлишок, обмеженість ресурсів і збіг потреб. Потім «Полювання на мушлі» з обмеженням часу знайомить їх із товарними грошима: учні збирають жетони, які можна використовувати для спрощення обміну. Коли мушлі потрапляють в обіг, клас переходить до роботи на ринку під керівництвом учителя, де учні встановлюють ціни, реагують на попит і пропозицію та на практиці знайомляться з ринковим ціноутворенням. Завершується гра складанням бюджету та коротким раундом торгівлі (базовий варіант на 60 хвилин) або структурованим аукціоном (поглиблений варіант на 70 хвилин), на яких учні купують «скарби» зі списку бажань, що підводить до розуміння того, навіщо існують гроші.

Цілі

Результати навчання

  • Учні на практиці знайомляться з бартером, «збігом потреб», обмеженістю ресурсів, попитом/пропозицією, ціною та її ринковим формуванням, а також складанням бюджету. Поглиблений варіант також знайомить з аукціонами.
  • Перехід до грошей: товарні гроші (мушлі) та чому гроші полегшують торгівлю.

Мета словами учня

  • Обмінювати речі, щоб вижити тиждень на безлюдному острові.
Матеріали
  • Гральні карти (щонайменше по три на учня, розкладені за мастями в стоси припасів)
  • «Мушлі» (фізичні жетони: паперові кружечки, ґудзики, декоративні мушлі)
  • Скриня зі скарбами (невелика коробка або конверт)
  • Подарункова картка (прострочена або несправжня подарункова картка на $100)
  • Чисті картки (або аркушики паперу)
  • Аркуші з таблицею обмінів або велика таблиця обмінів, розміщена так, щоб усі могли нею користуватися
  • Папір для плакатів або місце на дошці та маркери для стовпчикової діаграми кількості мушель
  • По одному недорогому предмету зі списку бажань або його імітації на кожного учня для фінального обміну чи аукціону
  • Таймер/секундомір на телефоні
  • Маркерна дошка або екран
  • Маркер
  • Бажано мати: наочні матеріали (див. додатки A та B), карту скарбів, наліпки для заохочення
  • Бажано мати: проєктор, дзвіночок/сигнал для відліку часу, музику для пошуку скарбів, підписані ємності для використаних карт і мушель

Організація

  • Розкладіть гральні карти та сховайте мушлі в різних місцях кімнати до приходу учнів.
  • Тримайте скриню зі скарбами, подарункову картку й таймер напоготові для наступних раундів.

Порядок проведення

Короткий розклад
ЕтапБазовий варіантПоглиблений варіант
Опис ситуації8 хв8 хв
День 1 — Бартер9 хв9 хв
День 2 — Знову бартер9 хв9 хв
День 3 — Полювання на мушлі9 хв9 хв
День 4 — Ринок мушель9 хв9 хв
День 5 — Скриня зі скарбами та список бажань7 хв7 хв
День 6 — Останній обмін або аукціон5 хв15 хв
Підбиття підсумків і завершення4 хв4 хв
Загалом60 хв70 хв

Виберіть один варіант для дня 6. Необов’язкова вправа дня 7 та завдання для поглибленого опрацювання не включені до жодного з підсумків часу.

Крок 1: Окресліть ситуацію

3 хвилини

  • Коротко повторіть поняття обміну, грошей і ціни, а також нагадайте узгоджений у класі сигнал зупинки та обмеження часу.

5 хвилин

  1. Розкажіть коротку історію про кораблетрощу: екіпаж дістається острова й має знайти все необхідне для виживання. Скористайтеся Додатком А за потреби.
  2. Попросіть учнів назвати чотири корисні речі — мачете, вудку, намет і сірники — та поясніть, що гральні карти позначають ці речі.
  3. Перевірте, чи всі розуміють мету.
День 1 — Бартер

9 хвилин

Підготовка
  1. Дайте кожному учневі кілька карт однієї масті: бубни = мачете, чирви = вудки, трефи = намети, піки = сірники.
  2. Коли кожен учень пояснить один спосіб використання своєї речі, перекладіть одну карту до стосу використаних. Запитайте, що можна зробити із зайвими речами; підведіть учнів до думки про обмін на те, що їм потрібно (Додаток B).
Демонстрація
  • Покажіть один простий обмін: один учень робить пропозицію, інший відповідає, і вони домовляються. За потреби запропонуйте шаблони речень: «У мене є ____. Мені потрібно ____».
Обмін
  • Поясніть, як користуватися таблицею обміну, а потім дайте учням п’ять хвилин на обмін. Скористайтеся узгодженим у класі сигналом зупинки.
Перевірка й обговорення
  • Великий палець угору/убік/униз: потреби задоволені, майже задоволені або ще ні. Обговоріть, у кого було забагато чи замало речей; ознайомте учнів із поняттями дефіциту та попиту й пропозиції.
Рефлексія
  • Запропонуйте учням завершити речення: «Під час обміну мені допомогло ______».
День 2 — Знову бартер

9 хвилин

Підготовка
  1. Швидко повторіть, які речі позначає кожна масть. Перекладіть по одній використаній карті від кожного учня до стосу використаних, а потім запропонуйте ще один раунд обміну на потрібні речі.
Демонстрація
  • За потреби ще раз коротко продемонструйте обмін і повторіть шаблони речень.
Обмін
  • Використайте таблицю обміну для ще одного п’ятихвилинного раунду; подайте узгоджений із класом сигнал для зупинки.
Перевірка та обговорення
  • Повторіть перевірку за допомогою жестів великим пальцем і обговоріть, що ускладнювало цей раунд.
Мініурок
  • Зверніть увагу на проблему: обмінюватися складно, коли двоє людей не хочуть отримати речі одне одного. Поясніть, що гроші можуть допомогти.
День 3 — Обмеженість і зусилля: пошук мушель

9 хвилин

Підготовка
  • За потреби сховайте мушлі. Поясніть, що їх можна використовувати як гроші; установіть правила безпеки (не штовхатися й не відбирати мушлі).
Пошук скарбів
  • Проведіть п’ятихвилинний пошук мушель (2–3 мушлі на учня, з різною складністю пошуку).
Підрахунок і запис
  • Учні в парах рахують мушлі; швидко побудуйте стовпчикову діаграму «багато/мало» й обговоріть обмеженість і зусилля.
Мініурок
  • Дайте визначення поняття товарні гроші—це річ, яку люди використовують як гроші,—і запитайте, чи могли б мушлі виконувати цю роль на острові.
Рефлексія
  • «Якщо мушлі стануть грошима, якою може бути ціна речей? Чому?»
День 4 — Товарні гроші та ціни: ринок мушель

9 хвилин

Підготовка
  1. Перегляньте запаси, перемістіть по одній використаній картці кожного учня й поясніть, що тепер під час обміну можна використовувати мушлі.
Демонстрація
  • Продемонструйте обмін із використанням мушель. Учні визначають ціни.
Обмін
  • Використовуйте таблицю обміну протягом п’яти хвилин; подайте узгоджений із класом сигнал для зупинки.
Перевірка та обговорення
  • Проведіть перевірку за допомогою жестів великим пальцем. Запитайте, що гроші полегшили чи ускладнили, які ціни сформувалися й чи здався результат справедливим.
День 5 — Скриня зі скарбами та список бажань

7 хвилин

Підготовка
  • Сховайте скриню зі скарбами протягом дня 4.
Сюжетна зав’язка
  • Оголосіть, що команда знайшла скарб, зокрема іграшкову подарункову картку.
Пошук скарбів
  • Учні знаходять скриню; поясніть, що завдяки скарбу кожен зможе здійснити одне бажання — придбати щось не першої необхідності.
Список бажань
  • Біля імені кожного учня запишіть одне бажання придбати щось не першої необхідності; повідомте класу, що речі прибудуть завтра.
День 6 — Список бажань

Виберіть один варіант завершального раунду. Варіант 1 — це основний сценарій на 60 хвилин; варіант 2 — поглиблений сценарій на 70 хвилин.

ВАРІАНТ 1 – Випадковий розподіл та обмін (ПРОСТИЙ)

5 хвилин

Розподіліть предмети зі списків бажань випадковим чином (наприклад, їх розкидало під час скидання з літака). Учні обмінюють предмети й мушлі, що залишилися, щоб отримати бажане.

Підготовка до торгівлі
  • Нагадайте учням, що вони самі встановлюють ціни й обмінюють те, що мають, на те, чого хочуть.
Торгівля
  • Відведіть на торгівлю п’ять хвилин. Учні можуть використовувати в обміні мушлі та гральні карти; подайте узгоджений із класом сигнал, щоб зупинити торгівлю.
ВАРІАНТ 2 – Аукціон (ПІДВИЩЕНИЙ РІВЕНЬ)

15 хвилин

  • Предмети належать тому, хто їх знайшов; продайте їх через аукціон за мушлі.
Підготовка до аукціону (3 хв)
  • Поясніть, як працює англійський аукціон: ціни зростають, а перемагає той, хто зробив останню ставку. Потренуйтеся подавати сигнали й нагадайте учням, що їхні ставки не мають перевищувати кількість наявних у них мушель.
Аукціони (9 хв)
  • Виставляйте предмети на аукціон по одному.
Обговорення підсумків аукціону (3 хв)
  • Запитайте, як планування бюджету, попит і правила вплинули на результат.
Додаткове завдання: День 7 — Свобода
  • За методом «Подумайте — обговоріть у парі — поділіться» сплануйте втечу, використовуючи наявні предмети.

4 хвилини

  • Які предмети були дорогими? Чому? Де пропозиція здавалася недостатньою? Які стратегії спрацювали?
  • «Гроші полегшили торгівлю, тому що ______».
  • Бартер був складним → мушлі допомогли (товарні гроші) → гроші усувають потребу у взаємному збігу бажань.
  • Перехід до Біткоїна – обговоріть, що Біткоїн — це гроші, які допомагають людям обмінюватися товарами й послугами, а потім обговоріть одну відмінність між Біткоїном і мушлями.
  • Зберіть матеріали й перевірте, чи всі гральні карти повернуто, щоб порівну розподілити їх під час наступного заняття.

Ключові моменти

  • Бартер може бути складним, коли люди не хочуть того, що має інша людина.
  • Товарні гроші можуть полегшити обмін.
  • Ціни, бюджети, пропозиція та попит впливають на рішення під час торгівлі.

Питання для обговорення

  • Короткий запис або малюнок: «Одна річ, яку я дізнався/дізналася про торгівлю або гроші».
  • Огляд виставки цінників і результатів аукціону; обговоріть справедливість і ринки.
  • Додаткове завдання (для старших дітей): розробіть нові острівні гроші (правила, максимальну кількість, способи запобігання шахрайству).

Примітки

Організація роботи в класі
  • Визначте межі «Ринку»; використовуйте сигнал із відповіддю хором (наприклад, «Біт, блок… БУМ!»).
  • Розмістіть на видному місці правила торгівлі: 1) Будьте доброзичливими, 2) Робіть пропозицію/зустрічну пропозицію, 3) Не вихоплюйте предмети, 4) Завершуйте угоду рукостисканням або жестом «дайте п’ять», 5) Повертайтеся на місця за сигналом.
  • За потреби розподіліть ролі (банкір/помічники піратів, наглядачі ринку), щоб спрямувати енергію учнів і підтримати молодших.
Додаткові завдання та заняття для заповнення вільного часу
  • Намалюйте свою острівну крамницю та встановіть ціни на три товари в мушлях.
  • Усний рахунок: Якщо у вас є 12 мушель і ви виграєте аукціон зі ставкою 9 мушель, скільки залишиться?
  • Створіть діаграму Венна й покажіть, що діти цінують вдома й на острові — чи є предмети, що належать до обох груп?
  • Список 10 найбажаніших речей — попросіть учнів скласти список 10 найважливіших речей, які вони взяли б із собою на безлюдний острів.
Диференціація навчання
  • Молодші учні обмінюються товарами з меншої кількості категорій (лише їжа/вода); старші учні працюють зі складнішими потребами та динамічним ціноутворенням.
  • Підтримка учнів, які вивчають англійську мову / доступність: надайте картки із зображеннями та шаблони речень для пропозицій обміну; призначте напарників для взаємодопомоги.
  • Безпека: пересуватися можна лише кроком; чітко визначте межі ігрової зони; обмежте тривалість раундів.
Рекомендоване завдання

Поясніть комусь із батьків або людині, яка про вас піклується, що таке бартер. Розкажіть, як використання мушель полегшило обмін під час гри.

Додаток A: Наочні матеріали до історії

Додаток B: Таблиця обміну

1.5Це того варте

Тип вправиСортування / класифікаціяОбговорення
Тривалість45 хв
Формат участіУвесь класІндивідуально
Опис

Учні досліджують значення ціни, вирізаючи зображення повсякденних товарів і розміщуючи їх на спільній ціновій шкалі від дешевих до дорогих. Порівнюючи, обговорюючи та працюючи під керівництвом учителя, учні формують чітке розуміння того, що ціна — це сума грошей, яку коштує певна річ, і що ціни на різні товари можуть суттєво відрізнятися.

Цілі

Результати навчання

Наприкінці цього заняття учні зможуть:

  • Розуміти, що ціна означає, скільки грошей коштує певна річ
  • Розрізняти дешеві та дорогі товари
  • Порівнювати ціни на різні види товарів
  • Брати участь у груповому обговоренні та обґрунтовувати свою думку

Мета словами учня

  •  «Дізнатися, скільки коштують речі, і навчитися розрізняти дешеві та дорогі».
Матеріали
  • Старі каталоги, журнали або роздруківки із зображеннями товарів
  • Клей-олівці або скотч
  • Маркери
  • Безпечні дитячі ножиці
  • Маркерна дошка, місце на стіні або великий аркуш паперу для цінової шкали
  • Малярна стрічка або мотузка для створення шкали «Низька ціна — висока ціна»
  • За можливості: клейкі нотатки або наліпки для голосування
  • За можливості: проєктор, наочні матеріали (див. Додаток A)

Організація

  • Перевірте, чи товари в каталогах відповідають віку учнів, приховайте надруковані ціни та за потреби заздалегідь виріжте кілька зображень для прикладу.

Порядок проведення

Крок 1: Початок уроку

5 хвилин

  1. Запитайте, що означає ціна, а потім запишіть: Ціна = скільки грошей коштує певна річ.
  2. Порівняйте дві знайомі речі, наприклад яблуко та велосипед.
Крок 2: Вправа

25 хвилин

Підготовка
  1. Намалюйте на стіні або дошці шкалу «Низька ціна — висока ціна» (Додаток B).
Демонстрація
  1. Розмістіть зображення одного товару на шкалі, поясніть чому та запропонуйте учням висловити згоду або незгоду.
Виконання
  1. Учні розміщують зображення товарів на шкалі. Запитуйте, чи кожен товар коштує більше або менше за попередній; дозволяйте учням переміщувати зображення, коли їхня думка змінюється.
Рефлексія
  • Розгляньте шкалу разом з учнями, а потім покажіть справжні ціни на кілька товарів або приблизно оцініть їх.
  • Наголосіть, що розмір не визначає ціну.
Крок 3: Завершення
  1. Приберіть матеріали; за потреби збережіть шкалу або залиште її на видноті.

Ключові моменти

  • Порівнюйте ціни, щоб розрізняти дешеві та дорогі товари.

Питання для обговорення

2 хвилини

Підсумуйте:

  • Ціна допомагає нам порівнювати товари
  • Різні речі мають різні ціни
  • Ми можемо не погоджуватися, але гроші допомагають нам визначитися

Примітки

Організація роботи в класі
  • Викликайте учнів по одному
  • Заохочуйте шанобливе висловлення незгоди
Додаткові завдання та вправи для заповнення вільного часу
  • Додайте цінові категорії (до $10, $10–$50, понад $100, понад $1 000)
  • Побудуйте ряд заново, використовуючи їжу, враження або послуги
  • Порівняйте припущення щодо цін із реальними цінами
  • Гра «Дорожче чи дешевше»
  • Ознайомте з поняттям обмеженості, запитавши, чому деякі речі коштують так дорого
Диференційований підхід
  • Для молодших учнів: заздалегідь виріжте зображення предметів
  • Для тих, хто вивчає англійську мову / доступність: дозвольте вказувати замість того, щоб відповідати усно
  • Безпека: наглядайте за використанням ножиць
Рекомендоване завдання

Виберіть удома два знайомі предмети й скажіть, який із них, на вашу думку, коштує дорожче. Запитайте когось із батьків або опікунів, чи завжди ціна й цінність означають те саме.

↑ Назад до змісту