Δημιουργήστε μια ασφαλή και ενεργή κουλτούρα μάθησης

Εξηγήστε ότι το Δίπλωμα Bitcoin έχει εκπαιδευτικό χαρακτήρα. Δεν συνιστά την αγορά, την πώληση, τον δανεισμό με εξασφάλιση ή την κατοχή bitcoin. Δεν υπόσχεται ότι η τιμή θα αυξηθεί ούτε διδάσκει αγοραπωλησίες. Οι εκπαιδευόμενοι δεν χρειάζεται να κατέχουν bitcoin ή να αποκαλύπτουν αν κατέχουν.

Καθιερώστε τους παρακάτω κανόνες συμμετοχής:

• εξηγείτε τις ιδέες με δικά σας λόγια
• ρωτάτε όταν ένας όρος δεν είναι σαφής
• διακρίνετε την προσωπική εμπειρία από τα γενικά αποδεικτικά στοιχεία
• αμφισβητείτε τις ιδέες χωρίς να επιτίθεστε σε ανθρώπους
• δηλώνετε με ειλικρίνεια την αβεβαιότητά σας
• ακούτε προσεκτικά για να κατανοήσετε τον λόγο πίσω από την άποψη ενός άλλου ατόμου
• μη θεωρείτε ότι όλοι έχουν τις ίδιες εμπειρίες σε θέματα χρημάτων, τραπεζικών υπηρεσιών, ασφάλειας ή τεχνολογίας
• χρησιμοποιείτε ένα φανταστικό σενάριο όταν ένα προσωπικό παράδειγμα θα έθιγε την ιδιωτικότητά σας
• μη ρωτάτε κανέναν πόσα χρήματα ή bitcoin κατέχει
• μη φωτογραφίζετε, καταγράφετε ή κοινοποιείτε την εργασία ή την οθόνη άλλου εκπαιδευόμενου χωρίς άδεια
• μην αποκαλύπτετε ποτέ φράση ανάκτησης, ιδιωτικό κλειδί, κωδικό πρόσβασης ή μέτρα ασφαλείας· και
• σταματάτε την πρακτική εργασία όταν κάτι διαφέρει από τη διαδικασία που παρουσιάστηκε.

Χρησιμοποιήστε την ίδια ακολουθία συλλογισμού σε όλο το Δίπλωμα Bitcoin:

1. Ποιος είναι ο ισχυρισμός ή ποιο είναι το ερώτημα;
2. Ποιοι όροι χρειάζονται έναν κοινά αποδεκτό ορισμό;
3. Ποια αποδεικτικά στοιχεία μπορούν να ελεγχθούν;
4. Τι αποτελεί άποψη, προτίμηση ή συμπέρασμα;
5. Ποια εναλλακτική επιλογή πρέπει να εξεταστεί συγκριτικά;
6. Ποιο όφελος και ποιος συμβιβασμός προκύπτουν;
7. Τι παραμένει αβέβαιο ή μεταβάλλεται ανάλογα με τις τοπικές συνθήκες;
8. Τι θα άλλαζε το συμπέρασμά σας;

Μην επιβραβεύετε συνθήματα χωρίς εξήγηση ή αιτιολογημένη εφαρμογή από το άτομο που μαθαίνει. Τα συνθήματα «Το παραστατικό χρήμα δεν λειτουργεί σωστά», «Το Bitcoin το διορθώνει αυτό», «Αν τα κλειδιά δεν είναι δικά σας, ούτε τα νομίσματα είναι δικά σας» και «Μην εμπιστεύεστε, επαληθεύστε» μπορούν να ανοίξουν μια συζήτηση, αλλά το καθένα πρέπει να αναλυθεί σε συγκεκριμένο ισχυρισμό, μηχανισμό, προϋπόθεση και συμβιβασμό.

Όταν ένας εκπαιδευόμενος διαφωνεί:

1. Ζητήστε του να διατυπώσει τον ισχυρισμό του με ακρίβεια.
2. Ρωτήστε ποια στοιχεία ή ποια εμπειρία στηρίζουν τον ισχυρισμό του.
3. Εντοπίστε το κοινό ερώτημα που αφορά τα πραγματικά δεδομένα.
4. Συγκρίνετε τον ισχυρισμό με τον ορισμό που δίνεται στο μάθημα ή με μια επαληθευμένη πηγή.
5. Διαχωρίστε όσα μπορούν να επιλυθούν από όσα παραμένουν ζήτημα αξιολογικής κρίσης.
6. Καλέστε τον εκπαιδευόμενο να αναθεωρήσει, να μετριάσει ή να διατηρήσει το συμπέρασμά του.

Διορθώνετε τα λάθη που αφορούν πραγματικά δεδομένα με σαφήνεια και σεβασμό. Μην αποφεύγετε τη διόρθωση στο όνομα της ουδετερότητας. Η ουδέτερη διευκόλυνση της μάθησης σημαίνει να εφαρμόζετε δίκαια κριτήρια τεκμηρίωσης, όχι να αντιμετωπίζετε κάθε δήλωση ως εξίσου ακριβή.

Οι οικονομικές εμπειρίες μπορεί να αφορούν ευαίσθητα ζητήματα. Προσφέρετε τρεις επιλογές για αναστοχασμό με βάση το τοπικό πλαίσιο:

• ένα προσωπικό παράδειγμα που το εκπαιδευόμενο άτομο επιλέγει ελεύθερα να μοιραστεί
• ένα παράδειγμα που έχει παρατηρηθεί στη δημόσια ζωή ή στην κοινότητα· ή
• ένα ρεαλιστικό υποθετικό σενάριο.

Μην απαιτείτε ποτέ την αποκάλυψη πληροφοριών σχετικά με εισοδήματα, χρέη, πρόσβαση σε τραπεζικές υπηρεσίες, καθεστώς ταυτοποίησης, περιουσιακά στοιχεία, διευθύνσεις, συναλλαγές, φόρους, οικογενειακά εμβάσματα ή πρακτικές ασφάλειας.

Επιτρέψτε στους εκπαιδευόμενους να συλλογίζονται και να συμμετέχουν στη γλώσσα στην οποία μπορούν να σκέφτονται με τη μεγαλύτερη σαφήνεια. Οι θεωρητικές συζητήσεις υπό την καθοδήγηση του εκπαιδευτή και τα πρακτικά τεκμήρια μάθησης που παρατηρεί ο εκπαιδευτής μπορούν να είναι σε άλλη εγκεκριμένη γλώσσα, εφόσον ο εκπαιδευτής μπορεί να αξιολογήσει αξιόπιστα το νόημά τους.

Πριν από τη διδασκαλία:

• εντοπίστε βασικούς όρους που δεν έχουν άμεση μετάφραση
• συμφωνήστε σε έναν σταθερό όρο στην τοπική γλώσσα και διατηρήστε τον αγγλικό όρο σε παρένθεση όπου είναι χρήσιμο
• εξηγήστε τις λέξεις που μοιάζουν μεταξύ των γλωσσών αλλά έχουν διαφορετική σημασία, καθώς και τους όρους που έχουν διαφορετική σημασία στην καθημερινή χρήση
• χρησιμοποιήστε συντομότερες προτάσεις και αποφύγετε ιδιωματισμούς, αστεία και μεταφορές που γίνονται κατανοητές μόνο σε συγκεκριμένα πολιτισμικά πλαίσια
• αφήστε τους εκπαιδευόμενους να αποτυπώσουν μια ιδέα σε σκίτσο ή να την οργανώσουν σε διαδοχικά βήματα πριν μιλήσουν· και
• μεριμνήστε για την παρουσία κατάλληλα καταρτισμένου διερμηνέα όταν ο εκπαιδευτής δεν μπορεί να αξιολογήσει απευθείας τα τεκμήρια μάθησης.

Ο διερμηνέας μπορεί να μεταφέρει το νόημα κατά τη μάθηση ή την αξιολόγηση, αλλά δεν πρέπει να βελτιώνει ή να συμπληρώνει την απάντηση του εκπαιδευόμενου ούτε να τον καθοδηγεί ως προς αυτήν.

Στη διδασκαλία και την αξιολόγηση, μια προσαρμογή μπορεί να αλλάζει τον τρόπο με τον οποίο λαμβάνονται οι οδηγίες, κοινοποιείται μια απάντηση ή ελέγχεται μια συσκευή. Μπορεί να περιλαμβάνει:

• μεγαλύτερα τυπογραφικά στοιχεία ή μεγέθυνση οθόνης
• υλικό υψηλής αντίθεσης ή απτικό υλικό
• επιπλέον χρόνο επεξεργασίας πληροφοριών
• προφορική αντί για γραπτή εξήγηση
• γραπτή αντί για προφορική εξήγηση
• έλεγχο συσκευής μέσω πληκτρολογίου, διακόπτη, φωνής ή με υποστήριξη
• άτομο που διαβάζει το κείμενο ή διερμηνέα
• μειωμένο θόρυβο ή ξεχωριστό χώρο αξιολόγησης· ή
• διαχωρισμό μιας εργασίας σε στάδια με σαφή σήμανση.

Η προσαρμογή πρέπει να διατηρεί τη μετρήσιμη ικανότητα. Αν η ικανότητα είναι η παροχή εξήγησης, ο εκπαιδευόμενος πρέπει και πάλι να επικοινωνεί την εξήγηση. Αν είναι η επαλήθευση ενός προορισμού πληρωμής, ο εκπαιδευόμενος πρέπει και πάλι να εκτελεί ή να κατευθύνει αυτή την επαλήθευση. Αν είναι η επίδειξη μιας ακολουθίας ενεργειών, ο εκπαιδευτής πρέπει και πάλι να παρατηρεί τον εκπαιδευόμενο να ελέγχει τις αποφάσεις σε αυτή την ακολουθία.

Οι προσαρμογές για τις θεωρητικές παρεμβάσεις που καθοδηγούνται από τον εκπαιδευτή ή για τα πρακτικά τεκμήρια που παρατηρούνται από τον εκπαιδευτή πρέπει να διατηρούν τον σκοπό, την ικανότητα, τα τεκμήρια και το απαιτούμενο επίπεδό τους. Αν δεν μπορεί να διαμορφωθεί ισοδύναμη αξιολόγηση, παρέχετε περαιτέρω εξάσκηση με υποστήριξη αντί να πιστοποιήσετε την ικανότητα.