El Módulo 4 aplica lo aprendido en los Módulos 1–3 a la vida cotidiana local. Es una parte obligatoria del Diplomado en Bitcoin, no un módulo adicional de libre elección, y no se define globalmente como «gastar». Cada estudiante que obtiene la certificación completa una tarea aprobada y pertinente para su contexto local, pero los educadores seleccionan el contexto porque las monedas, las herramientas, las leyes, los riesgos, la infraestructura y las necesidades de la comunidad varían.
Es la etapa de Conexión de Problema → Solución → Acción → Conexión. El estudiante debe conectar los módulos anteriores con una necesidad u oportunidad local y con una alternativa existente y realista antes de practicar una tarea segura. El resultado esperado es un razonamiento sólido sobre el contexto local y una ejecución segura, no la adopción de Bitcoin ni una conclusión favorable sobre este.
Pregunta guía:
¿Cómo se conectan el problema, la solución y la acción segura con esta comunidad?
Compromiso del estudiante:
Puedo demostrar una tarea local aprobada que use Bitcoin como dinero y explicar su propósito, las ventajas y desventajas, los puntos de falla, las consideraciones de seguridad y los próximos pasos realistas.
Si esta es la primera vez que usted enseña el Módulo 4: No comience por elegir una herramienta popular. Comience con una necesidad local, compare la opción existente, verifique los hechos actuales y seleccione la tarea segura más pequeña que pueda demostrar un aprendizaje útil. Una simulación bien sustentada constituye una lección exitosa; no se requiere un pago real solo para que el módulo parezca práctico.
10.2Competencia evaluada y criterios de competencia
Competencia evaluada
El estudiante debe ser capaz de
Criterios de competencia que se deben abordar
Evidencia requerida
C7
Completar de forma segura una tarea local aprobada que utilice Bitcoin como dinero y relacionarla con su propósito local, una alternativa realista, las ventajas y desventajas, y el siguiente paso.
C7.1 Secuencia segura de la tarea y prácticas de verificación. C7.2 Propósito local, alternativa realista, ventajas y desventajas, puntos de falla, consideraciones de seguridad y próximos pasos realistas.
Observación directa y explicación durante la ejecución o inmediatamente después.
Utilice la discusión guiada para apoyar la competencia formativa F1 y la reflexión al finalizar el curso para apoyar la competencia formativa F2. Ninguna de las dos constituye un requisito para la certificación.
10.3Comience con una necesidad, no con una herramienta
Pregunte primero:
¿Qué elementos del Módulo 1 relacionados con el problema, del Módulo 2 relacionados con la respuesta y del Módulo 3 relacionados con la acción segura están conectando los estudiantes?
¿Qué problema u oportunidad real de la comunidad estamos examinando?
¿Cómo se aborda actualmente?
¿Qué función del dinero está involucrada?
¿Podría Bitcoin mejorar el proceso completo?
¿Qué nuevo costo o riesgo de custodia, privacidad, precio, legal, operativo o de seguridad aparece?
¿Pueden los estudiantes examinar o practicar el proceso de forma segura?
¿Qué acción observable demostraría la competencia?
Una conclusión válida puede ser que Bitcoin no sea la mejor opción para el caso. El módulo evalúa el razonamiento y el desempeño seguro, no la adopción.
10.4El creador de módulos en siete pasos
Mantenga presente en cada paso la alternativa existente que no utiliza Bitcoin.
1Conozca el contextoEstudie las condiciones locales y consulte a las personas de la comunidad.
2Defina la necesidadIdentifique una necesidad local, no un producto.
3Seleccione la tareaElija una tarea principal y, como máximo, una más.
4Verifique los hechosVerifique los hechos, las herramientas y los conocimientos especializados, con sus fechas.
5Diseñe la secuenciaPlanifique la Presentación, luego la Práctica y después la Producción.
6Planifique la evidenciaDefina la evidencia observable antes de la clase.
7Realice una reflexión finalElija con los estudiantes el siguiente paso seguro más pequeño posible.
1¿No es adecuado o no es seguro? Vuelva a la planificación.
métodos habituales de pago en efectivo, mediante servicios bancarios, dinero móvil y tarjetas
confiabilidad de internet, la electricidad, los datos y los dispositivos
acceso a servicios bancarios y documentos de identidad
patrones habituales de salarios, pagos a comercios, donaciones o remesas
conocimientos sobre Bitcoin y disponibilidad de herramientas
necesidades lingüísticas y de accesibilidad
riesgos de fraude, coerción, vigilancia y seguridad física
contexto legal, tributario, contable, de protección al consumidor y de presentación de informes; y
apoyo técnico o comunitario disponible.
No pida a los estudiantes que revelen detalles financieros personales para completar esta investigación. Utilice información pública, consultas comunitarias voluntarias y casos ficticios. El asistente de IA del Diplomado en Bitcoin puede ayudarle a redactar preguntas de investigación e identificar vacíos de información que investigar. Verifique las condiciones locales mediante fuentes primarias actuales y consultas comunitarias antes de utilizarlas en una lección.
2. Defina la necesidad u oportunidad local
Escriba una oración:
Los estudiantes examinarán si Bitcoin puede ayudar a ________ mediante la comparación o demostración de ________ bajo las condiciones locales de ________.
Si la oración comienza con el nombre de un producto, vuelva a centrarse en la necesidad.
3. Seleccione un módulo con un enfoque específico
Elija una tarea principal y, como máximo, una tarea de apoyo para un módulo mínimo. Las áreas adecuadas pueden incluir:
recepción de pagos por trabajo
una compra cotidiana
comparación de remesas familiares o pagos transfronterizos
flujo de pagos y reembolsos en comercios
donación comunitaria o a una organización sin fines de lucro
otra tarea aprobada, pertinente para el contexto local, sobre el uso de Bitcoin como dinero.
Toda actividad de certificación debe vincularse con C7 y preservar el propósito de C7.1 y C7.2 mediante una actividad pertinente para el contexto local.
La Biblioteca de actividades puede ofrecer ideas para practicar. Seleccione y valide usted mismo la tarea local; una actividad de la biblioteca no cumple automáticamente con C7.
4. Verifique los datos, las herramientas y los conocimientos especializados
procedimiento de configuración, depósito de fondos y recuperación
comisiones, diferenciales, límites y liquidez (restricciones)
datos recopilados y consecuencias para la privacidad
compatibilidad y requisitos del dispositivo
procedimiento ante fallas y para obtener asistencia
cambios de propietario o de políticas
relevancia legal o tributaria local
alternativa si la herramienta falla; y
fecha de verificación.
Invite a un experto local calificado cuando sea necesario. Infórmele sobre las competencias, la prohibición de hacer promoción, las reglas de privacidad y su función en la evaluación. El educador sigue siendo responsable del entorno de aprendizaje.
5. Diseñe la presentación → práctica → producción
Presentación: Demuestre el procedimiento local completo, incluida la alternativa sin Bitcoin, los costos, la custodia, los puntos de falla y las condiciones para detenerse.
Práctica: Los estudiantes ensayan con materiales impresos, una simulación, un entorno de prueba o una configuración aprobada de bajo riesgo.
Producción: Los estudiantes completan la tarea definida o dirigen las decisiones que esta implica con únicamente el apoyo permitido, y luego explican las ventajas y desventajas pertinentes.
6. Deje clara la oportunidad de evaluación
Antes de la clase, especifique:
competencia y actividad adecuada
secuencia de acciones observables
conducta de verificación requerida
explicación requerida
nivel de indicaciones permitido
límites de privacidad y consentimiento
errores críticos para la seguridad
equivalente sin conexión
Demuestra la competencia: Sí y Demuestra la competencia: Todavía no; y
notas opcionales y procedimiento de reevaluación.
7. Reflexione sobre lo aprendido y elija un siguiente paso seguro
Pida a los estudiantes que identifiquen:
la necesidad local
la alternativa existente
el procedimiento con Bitcoin
quién controla las claves y los registros en cada etapa
los costos y el tiempo totales
el mayor beneficio
el riesgo o punto de falla más grave
regla o condición específica del contexto local
evidencia observada; y
el siguiente paso responsable más pequeño.
El siguiente paso puede ser seguir aprendiendo, realizar otra simulación, verificar una regla vigente, buscar ayuda calificada o decidir no seguir esa vía.
10.5Verificación de preparación para el módulo 4
No realice una actividad del Módulo 4 en condiciones reales hasta que se cumplan todos los criterios de verificación
Si alguna de las verificaciones siguientes no es satisfactoria, utilice una simulación, un recorrido impreso o una actividad diferente. No compense un recorrido inseguro o no verificado pidiendo a los estudiantes que acepten más riesgos.
No imparta un módulo en condiciones reales hasta que todas las respuestas requeridas sean satisfactorias.
Pregunta de preparación
Se considera listo cuando
Si no está listo
¿La necesidad es real y relevante?
El educador puede describir el problema local sin basarse en un discurso de venta de un producto.
Seleccione una necesidad más adecuada o utilice un escenario comparativo.
¿La competencia está claramente definida?
La tarea se vincula con conceptos de los Módulos 1–3 y con una variante aprobada de C7, que incluye C7.1 y C7.2.
No la utilice para la certificación.
¿El educador es competente?
El educador puede hacer demostraciones, resolver problemas de forma segura y explicar las limitaciones.
Recurra a un experto calificado, una simulación o un módulo diferente.
¿Se ha verificado la herramienta?
Se verificaron recientemente la fuente, la custodia, la recuperación, las comisiones, la privacidad, la compatibilidad y el comportamiento ante fallas.
Utilice capturas de pantalla impresas o retire la herramienta.
¿Se comprenden las normas locales?
Las afirmaciones pertinentes están respaldadas por orientaciones vigentes de fuentes autorizadas.
Indique la incertidumbre y evite acciones en condiciones reales que requieran esas orientaciones.
¿La práctica es de bajo riesgo?
No se expone información secreta real y se controlan los riesgos de pérdida, de privacidad o de daño físico.
Realice la actividad sin fondos, con una simulación o en un entorno preparado.
¿El acceso es equitativo?
Los estudiantes pueden participar pese a las limitaciones relacionadas con dispositivos, idioma, discapacidad o conectividad.
Prepare una vía de participación equivalente y accesible.
¿Se puede observar la evidencia?
El educador puede observar las decisiones del estudiante y escuchar su explicación.
Reduzca el tamaño del grupo o programe una evaluación individual.
Imparta la sesión en vivo solo cuando se cumplan todas las verificaciones.
1Necesidad realEl problema local se justifica sin promocionar un producto.
2Competencia claraLa tarea corresponde a los módulos 1 a 3 y a C7.
3Educador competenteEl educador puede hacer una demostración y explicar los límites.
4Herramienta verificadaSe verifican su origen, la custodia y las comisiones.
5Normativa localLas afirmaciones se basan en orientaciones vigentes de fuentes autorizadas.
6Práctica de bajo riesgoNo se utilizan secretos reales y todos los riesgos están controlados.
7Acceso equitativoTodos los estudiantes pueden participar.
8Evidencia observableUsted puede observar las decisiones y escuchar las explicaciones.
1¿Hay alguna deficiencia? Utilice una alternativa más segura o revise el plan y luego vuelva a verificar.
10.6Registro de planificación del módulo 4
Complete esto antes de impartir el módulo.
Campo
Registro del educador
Título del módulo e ID de la variante
Necesidad u oportunidad local
Conceptos de Problema → Solución → Acción que se conectarán
Perfil del estudiante y necesidades de acceso
Conceptos de los módulos 1–3 conectados
Tarea observable de C7
Verificación y explicación requeridas para C7.1 / C7.2
Alternativa existente que no utiliza Bitcoin
Herramienta, versión, fuente y fecha de verificación
Modelo de custodia y recuperación
Comisiones, diferenciales de precio, límites y plazos
Privacidad y datos de identidad
Contexto local legal, fiscal, contable o de presentación de informes
Experto local y su función
Pasos de la presentación
Pasos de la práctica guiada
Tarea de producción o evaluación
Condiciones para detener la actividad
Actividad equivalente sin fondos o sin conexión
Adaptación de accesibilidad o de idioma
Registro de evidencias y plan de reevaluación
10.7Secuencia sugerida de dos horas para el módulo 4
Tiempo
Actividad de aprendizaje
Acción del educador
0–12 min
Necesidad local
Presente el problema y el proceso actual; invite a los estudiantes a compartir sus experiencias sin exigir que revelen información personal.
12–28 min
Conectar los aprendizajes
Identifique el problema del Módulo 1, la respuesta del Módulo 2, la acción segura del Módulo 3, la función del dinero, la custodia, la infraestructura de pago y una alternativa existente realista.
28–48 min
Demostración completa
Muestre tanto los escenarios de éxito como los de falla; explique los costos, la privacidad, la recuperación y las condiciones para detenerse.
48–70 min
Práctica con apoyo
Los estudiantes practican en parejas o en estaciones con retroalimentación del educador.
70–90 min
Comparación y ventajas y desventajas locales
Compare el proceso con Bitcoin con la alternativa actual según el total recibido, el tiempo, las comisiones, la custodia, la privacidad, la reversibilidad y las fallas.
90–110 min
Producción o evaluación
Observe la tarea aprobada, individual o en equipo, y conserve evidencias que permitan identificar a quién corresponden.
110–118 min
Explicación y pregunta de un compañero
El estudiante explica el propósito, el beneficio, el riesgo, el punto de falla y el siguiente paso.
118–120 min
Enlace con el curso
Prepare la reflexión final y cualquier reevaluación.
Si la observación directa no cabe en el tiempo disponible, rediseñe el itinerario programado antes de impartir el curso: aumente la capacidad de evaluación autorizada, reduzca el grupo o anuncie un curso integrado de mayor duración. No añada una sesión de seguimiento dedicada únicamente a la evaluación después del Diplomado en Bitcoin anunciado.
10.8Revisión de herramientas locales de Bitcoin
No haga una demostración de una herramienta simplemente porque sea popular a nivel local. Use esta comparación:
Área
Pregunta
Propósito
¿Qué problema resuelve la herramienta y es necesaria?
Custodia
¿Quién controla las claves y los fondos?
Fuente
¿Quién la publica y cómo se verificó la autenticidad de la fuente?
Código y mantenimiento
¿Es de código abierto, se revisa, se mantiene y se actualiza de forma segura?
Recuperación
¿Qué sucede cuando el dispositivo, el servicio o la empresa desaparece?
Privacidad
¿Qué datos de identidad, contacto, dispositivo, ubicación y transacciones se recopilan?
Costo
¿Qué comisiones visibles, diferenciales de precios, suscripciones, costos de depósito de fondos y costos de retiro se aplican?
Compatibilidad
¿Qué redes, tipos de direcciones, facturas, copias de seguridad y dispositivos funcionan?
Soporte
¿Pueden los estudiantes obtener ayuda sin compartir información secreta?
Legislación y registros
¿Qué restricciones locales, normas de protección al consumidor u obligaciones fiscales, contables o de presentación de informes pueden ser relevantes?
Alternativa
¿Qué pueden usar los estudiantes si la herramienta falla o no está disponible?
Esta herramienta es un ejemplo local correspondiente a una fecha específica para fines de aprendizaje. Su uso en clase no constituye una recomendación global de My First Bitcoin ni una promesa de que seguirá siendo adecuada.
10.9Lista de verificación del módulo de Lightning
Antes de un taller de Lightning, verifique y explique:
si la billetera es de custodia o de autocustodia
cómo se le agregan fondos
si agregar o retirar fondos requiere una transacción en cadena o un servicio
la recuperación y la continuidad si el proveedor o el dispositivo falla
si la solicitud es una factura, si admite una dirección Lightning, o si es de otro tipo
monto, unidad, destinatario, vencimiento, comisión, límites y liquidez a considerar
cómo se muestran los estados de éxito, pendiente, vencimiento o falla
cómo ambas partes confirman el resultado de forma independiente; y
la simulación sin conexión.
No demuestra que la billetera sea segura para mantener saldos mayores ni que la misma ruta funcione en todos los lugares.
Identifique si cada billetera es de custodia o de autocustodia.
1Cree la solicitudEl destinatario crea una solicitud de pago.
2Escanee la solicitudEl remitente la escanea o la copia.
3Verifique los detallesRevise el destinatario, el monto, la unidad, el vencimiento y la comisión.
4Apruebe el pagoEl remitente lo aprueba.
5Enrute el pagoEl pago viaja a través de la red Lightning.
6Verifique el resultadoAmbas billeteras muestran si el pago se completó o falló.
1¿Falló o venció? Confirme el estado en ambas billeteras y luego cree una nueva solicitud.
10.10Opción A del módulo: comparación de vías de pago locales
Propósito: Compare el recorrido completo de un pago local existente, una vía en cadena y una vía mediante Lightning cuando corresponda.
Preparación: Use un monto de pago y un destinatario ficticios pero realistas. Prepare información local fechada sobre comisiones, cambio de divisas, tiempos, custodia, y acceso. Si los datos no se pueden verificar, indíquelos claramente como hipotéticos.
Tarea del estudiante: Complete:
Campo
Método existente
Bitcoin en cadena
Lightning, si corresponde
Monto enviado
Monto total recibido
Tiempo y expectativa de liquidación
Comisiones y diferencial cambiario
Custodia en cada etapa
Identidad y privacidad
Reversión o reembolso
Principal punto de falla
Apoyo o legislación local
Producción: El estudiante elige una vía para el caso ficticio, demuestra u ordena los pasos de la solicitud de pago y la verificación correspondientes, y explica por qué la otra vía podría ser mejor si cambiara una condición.
Reflexión final: ¿Bitcoin mejoró el recorrido completo o solo un paso visible? ¿Quién asume los riesgos de volatilidad, conversión, custodia, y falla?
Seguridad: No se requiere ninguna transferencia real ni un proveedor específico. Use información de pago impresa.
10.11Opción B del módulo: compra pequeña
Propósito: Practicar un pago en un punto de venta y comparar los pagos en cadena y por Lightning cuando corresponda en el contexto local.
Presentación: El comerciante crea la solicitud correcta; el cliente verifica el destinatario, el tipo de pago, el monto, la unidad y la comisión; ambas partes confirman el resultado.
Práctica: Utilice un artículo de bajo valor, un entorno de prueba o una simulación. Incluya una solicitud fallida o vencida.
Producción: El estudiante desempeña el rol de pago aprobado y explica:
por qué la vía de pago seleccionada es adecuada para el monto y el tiempo disponible
quién controla la billetera
cómo se confirma la recepción del pago
qué sucede si las pantallas del remitente y del comerciante muestran información diferente; y
cuándo detenerse.
Reflexión final: Un pago rápido no es automáticamente privado, bajo autocustodia, definitivo de la misma manera ni adecuado para montos mayores.
10.12Opción C del módulo: pago por trabajo o remesa familiar
Propósito: Trazar el recorrido de un pago desde el valor inicial del pagador hasta el resultado utilizable por el destinatario.
Decisiones del estudiante:
¿El monto de la obligación se expresa en moneda local, bitcoin o sats?
¿Cuándo se fija el tipo de cambio?
¿Quién paga las comisiones y los diferenciales cambiarios?
¿Es reversible alguno de los pagos en dinero fíat?
¿Qué registros o tratamiento fiscal podrían corresponder?
¿Qué sucede si un servicio retrasa o impide el retiro?
¿El recorrido completo mejora el costo, el tiempo, el acceso o el control?
Producción: Demuestre o simule el paso de recepción y verifique el monto final y el estado. Explique el principal beneficio, el riesgo y el punto de falla.
Seguridad: Use un caso familiar o laboral ficticio. No pregunte a los estudiantes sobre sus propios salarios, situación migratoria, familiares, transferencias o asuntos fiscales.
10.13Opción D del módulo: flujo de pagos y reembolsos para comercios
Propósito: Mostrar que la adopción por parte de los comercios requiere operaciones que van más allá de mostrar un botón para recibir pagos.
Temas a tratar:
visualización de la moneda y momento de aplicación del tipo de cambio
reembolsos mediante una solicitud de devolución recién verificada
conversión o traslado de los fondos recibidos
revisión contable y fiscal
fallas de internet o de la billetera; y
soporte y escalamiento.
Marketing
Capacitación
Contabilidad
Ventas
Producción: El estudiante realiza o dirige una simulación de pago y reembolso. Debe autenticar al cliente, solicitar nuevos datos para la devolución, verificar el destino y el monto, identificar quién paga cualquier comisión y registrar el resultado sin exponer datos innecesarios.
Reflexión final: ¿Por qué es inseguro enviar un reembolso automáticamente a una dirección que se supone que es la original? ¿Quién asume la responsabilidad cuando varios miembros del personal comparten una billetera?
10.14Opción E del módulo: donación comunitaria
Propósito: Diseñe una vía segura para recibir donaciones para una organización sin fines de lucro, un proyecto de aula o un grupo comunitario simulado.
Los estudiantes deciden:
cómo verifican los donantes que la solicitud de pago es auténtica
si las donaciones se reciben en la cadena, mediante Lightning o de ambas formas
quién controla la billetera y la copia de seguridad
quién puede autorizar gastos
qué transparencia resulta útil
qué información de los donantes debe mantenerse privada
qué registros pueden ser necesarios
cómo se maneja una solicitud errónea o fraudulenta; y
qué sucede si el custodio, el dispositivo o el servicio falla.
Producción: Presente una solicitud de donación de ejemplo verificada y explique la custodia, la transparencia, la privacidad y el principal punto de falla.
Seguridad: No recolecte donaciones reales durante una evaluación a menos que ya se cuente con un proceso organizacional aprobado, consentimiento, registros y una revisión legal. Una simulación suele ser más adecuada para desarrollar la competencia de aprendizaje.
10.15Opción F del módulo: comparación de rampas de entrada y salida, con y sin KYC
Propósito: Comparar vías sin recomendar la adquisición ni la evasión.
Incluya la obtención de bitcoin como remuneración, el intercambio directo, un servicio, un cajero automático o quiosco, el uso en comercios o la conversión, según corresponda al contexto local.
Pregunte:
¿Qué datos de identidad se recopilan?
¿Quién los almacena y durante cuánto tiempo?
¿Cuál es el importe total del precio, el diferencial, la comisión y el costo de retiro?
¿Se puede retirar bitcoin a una billetera que el estudiante controle?
¿Cuándo la operación en moneda fíat es definitiva o reversible?
¿Qué riesgos de fraude, de contraparte, físicos y de privacidad existen?
¿Qué proceso de asistencia o resolución de disputas existe?
¿Qué norma local se aplica?
1Envíe desde el celular
Una persona en un cajero automático de Bitcoin envía bitcoin desde su celular.
2Retire el efectivo
La máquina entrega efectivo en moneda local.
Producción: El estudiante elige una vía para un caso ficticio, ordena las verificaciones de seguridad y explica qué riesgo se reduce y cuál se añade.
Seguridad: No facilite un intercambio real de efectivo entre pares como ejercicio habitual en el aula. Nunca indique a los estudiantes que evadan las normas de KYC, fiscales, cambiarias u otras normas locales.
10.16Opción G del módulo: economía circular y mapa de recursos locales
Propósito: Evaluar si un circuito local voluntario resuelve un problema real.
Identifique en el mapa:
quién puede ganar bitcoin.
dónde se puede usar.
qué comerciantes pueden pagar a proveedores o trabajadores.
quién debe cambiar bitcoin por dinero fíat o viceversa.
quién controla las claves en cada etapa.
quién brinda educación y soporte técnico.
qué ocurre cuando falla el internet o la electricidad.
qué riesgos de precio, custodia, fraude y privacidad asumen los participantes; y
si el circuito depende de obsequios o de un solo organizador.
Cliente
El cliente le paga a un comerciante en bitcoin por bienes.
Comerciante
El comerciante le paga a un proveedor de servicios en bitcoin por un servicio.
Proveedor de servicios
El proveedor de servicios le paga a un trabajador en bitcoin por su tiempo.
Trabajador
El trabajador vuelve a gastar ese bitcoin como cliente.
Para encontrar recursos, verifique:
cuándo se verificó por última vez una entrada
si el comercio o grupo sigue funcionando
qué método de pago se acepta
si hay una alternativa de pago disponible
si se cuenta con consentimiento para la publicación; y
si el contacto ofrece educación o promueve una inversión o un intercambio privado.
Producción: El estudiante verifica un recurso preparado de antemano, lo agrega al mapa con una fecha y una nota de seguridad, y explica cómo contribuye o no a un circuito local.
Seguridad: Una entrada en el mapa, la pertenencia a un grupo de encuentros o la reputación en la comunidad no son prueba de confiabilidad. No publique ubicaciones de domicilios ni datos de contacto privados.
10.17Custodia comunitaria y fondos compartidos
Si una persona o un grupo controla bitcoin para otros, actúa como custodio. Explique las responsabilidades adicionales:
No convierta la custodia comunitaria y su diseño en un ejercicio de implementación para principiantes. Utilice un escenario y solicite una revisión adecuada de los aspectos legales y de seguridad.
Control de las claves
Alguien tiene las claves que permiten mover los fondos.
Aprobación de gastos
Alguien autoriza cada pago según las reglas acordadas.
Registros
Alguien mantiene los registros accesibles para los contribuyentes.
Revisión
Otra persona revisa los registros y los gastos.
Contribuyentes y beneficiarios
Dependen de quien controla los fondos.
Confianza concentrada
Que una sola persona desempeñe varias funciones supone un riesgo.
10.18Preguntas de discusión sólidas del módulo 4
¿Qué necesidad local estamos tratando de resolver?
¿Qué opción actual ofrece el mejor punto de comparación?
¿Qué función del dinero está involucrada?
¿Es Bitcoin una mejor opción después de considerar el recorrido completo?
¿Quién controla las claves, las cuentas y los registros en cada etapa?
¿Quién paga las comisiones y asume el riesgo cambiario?
¿Qué información sobre la identidad o la transacción se vuelve visible?
¿Se puede revertir, impugnar o reembolsar el pago?
¿Qué sucede cuando falla internet, la electricidad, la billetera, el servicio o el destinatario?
¿Qué afirmación se mantiene válida a nivel global y cuál es específica del contexto local?
¿Qué dato requiere una fuente autorizada y actualizada?
¿La participación es verdaderamente voluntaria?
¿El diseño genera dependencia de un solo servicio u organizador?
¿Qué se consideraría un éxito además del volumen de transacciones?
¿Cuál es el siguiente paso seguro más pequeño?
10.19Dificultades comunes del módulo 4
Empezar con una herramienta de moda en lugar de una necesidad.
Interpretar la mención de una billetera, plataforma de intercambio, mapa, comercio o comunidad como una recomendación.
Usar tarifas, versiones y afirmaciones sobre custodia desactualizadas, así como información legal o listados desactualizados.
Comparar solo una tarifa anunciada en lugar del total recibido y el recorrido completo.
Ignorar la custodia durante la conversión, el depósito de fondos o el retiro.
Considerar un solo pago exitoso como prueba de seguridad o utilidad.
Suponer que la comodidad de Lightning implica autocustodia.
Considerar que KYC o no-KYC es superior en todos los casos.
Ignorar el contexto contable, fiscal, laboral, de privacidad o del consumidor.
Presionar a comerciantes, trabajadores o estudiantes para que participen.
Medir la adopción o el volumen de transacciones sin comprobar si se resuelve un problema real.
Construir en torno a un único organizador de confianza sin señalar la custodia de la que se depende.
No contar con un proceso para situaciones sin conexión o sin fondos, reembolsos, fallas o soporte.
Suponer que un ejemplo local se aplica a nivel mundial.
10.20Evidencias del módulo 4
La actividad local seleccionada debe permitir que el educador identifique la competencia C7 al observar si el estudiante puede:
identificar el propósito local
completar la acción o simulación requerida en la secuencia correcta
verificar el destinatario, la dirección, la factura, el monto, la unidad, la comisión, el estado o el recurso pertinente
Pida a otro estudiante que formule una pregunta de verificación e identifique una ventaja que implique una desventaja.
La presentación en equipo no aporta evidencia individual para la certificación. Cada estudiante que busque obtener la certificación debe producir evidencia práctica identificable individualmente conforme a los criterios C7 de la rúbrica, incluidos C7.1 y C7.2, bajo la observación directa de un educador.
Luego utilice, para el Módulo 4 la pregunta de cierre de la Guía del estudiante. Mantenga la respuesta privada u opcional, siguiendo las indicaciones anteriores para una breve reflexión de cierre del módulo.
Cierre con:
Bitcoin puede funcionar como dinero cuando las personas lo utilizan voluntariamente para ganar, ahorrar, recibir, enviar, gastar, fijar precios o liquidar valor. La etapa Conectar comienza con una necesidad real, compara una alternativa realista, deja claros la custodia y los costos, respeta la legislación local y la seguridad, y deja a las personas en libertad de decidir.
