Opettajan opas tukee Bitcoin Diploma -kurssin version 26.10 opetusta. Linkitetyt termit avaavat määritelmänsä sanastossa. Käyttäkää sen rinnalla opiskelijan opasta, opettajan pikaopasta, opettajan arviointitaulukkoa, kurssillenne toimitettuja oppimistehtäviä sekä tehtäväkirjastoa, josta löydätte lisää luokkahuonetehtäviä.

Opiskelijan opas tarjoaa oppijoille keskeisen oppimispolun. Tämä opettajan opas auttaa opettajaa muuttamaan tuon polun kokonaisvaltaiseksi oppimiskokemukseksi vuorovaikutuksen, keskustelun, paikallisen kontekstin, ohjatun harjoittelun, palautteen ja arvioinnin avulla. Voitte opettaa suoraan oppaan pohjalta: lukekaa lyhyet valmistautumisohjeet ennen opetuskertaa, käyttäkää ehdotettuja sanamuotoja ja kysymyksiä opetuskerran aikana ja palatkaa sen jälkeen näyttöä ja turvallisuutta koskeviin huomioihin.

Kutsukaa oppijat rekisteröitymään

Kutsukaa oppijat ennen ensimmäistä opetuskertaa tai sen aikana rekisteröitymään Bitcoin Diploma -kurssille. Rekisteröityminen auttaa My First Bitcoin -järjestöä tarjoamaan oppijoille tukea ja tulevia oppimismahdollisuuksia sekä kehittämään Bitcoin Diploma -kurssia tulevia ryhmiä varten. Se on vapaaehtoista eikä vaikuta oppimiseen, arviointiin, todistuksen saamiseen tai kurssille pääsyyn.

Julkaisun tila: Opetussuunnitelman versio 26.10 julkaistaan opetuskokonaisuutena, jossa määritellään ensin opetuksen puitteet. Tämän oppaan, arviointiprotokollan ja arviointitaulukon julkaiseminen ei itsessään tarkoita, että paikallinen toteutuspolkunne olisi valmis todistukseen johtavan opetuksen järjestämiseen. Ennen suoritustodistusten myöntämistä valmistelkaa ja tarkistakaa valitut tehtävät ja niiden paikalliset muunnelmat, havainnointivalmiudet, saavutettavat osallistumistavat, arviointitaulukko sekä oikeasuhtaiset paikalliset tietosuoja-, oikaisu- ja muutoksenhakujärjestelyt.

Bitcoin Diploma -koulutuksen versiossa 26.10 käytetään opettajajohtoista arviointimallia. Sekä teoreettinen että käytännön osaaminen ovat välttämättömiä. Valinnaisia opiskelumateriaaleja, kertausta ja pohdintaa ei lasketa arvioinnin näytöiksi.

Arviointi voi tapahtua luontevasti hyvin suunniteltujen tehtävien, keskustelujen, näyttöjen ja harjoittelun yhteydessä. Opettajan tehtävänä on havainnoida, pystyykö kukin oppija selittämään, vertailemaan, tekemään turvallisen päätöksen tai suorittamaan käytännön tehtävän. Jokaista osaamistavoitetta varten ei tarvita erillistä koetta.

Alla oleva yksityiskohtainen arvioinnin tukimateriaali tarjoaa esimerkkejä, virikkeitä, turvallisuusohjeita, saavutettavuutta edistäviä ideoita ja valinnaisia tapoja tehdä muistiinpanoja. Käyttäkää sitä tukirakenteena ja mukauttakaa sitä oppijoiden, kielen, oppimisympäristön ja käytettävissä olevien työkalujen mukaan säilyttäen samalla osaamis- ja turvallisuusvaatimukset.

C1–C7 ovat kirjattavat arvioitavat osaamistavoitteet. Desimaaliset C-tunnukset ovat osaamiskriteerejä ja havainnoitavia tunnusmerkkejä, eivät erillisiä tulosrivejä. F1 ja F2 ovat vain formatiivisesti arvioitavia osaamistavoitteita.

Uusi opettaja voi hahmottaa mallin kahden suorittamisehdon avulla:

Nämä eivät ole numeroarvosanoja. Molempien osa-alueiden on oltava suoritettuina, ja jokaisen vaaditun osaamistavoitteen on täytettävä sille asetetut vaatimukset ennen suoritustodistuksen myöntämistä.

Oppimista tukeva arviointipolku

Tämä ohjeistus määrittää Bitcoin Diploman seitsemän arvioitavaa osaamisaluetta ja niiden pakolliset arviointikriteerit. Käyttäkää sitä yhdessä arviointitaulukon kanssa. Opettajan arvioima teoria kattaa osaamisalueet C1–C5; suoraan havainnoitava käytännön osaaminen kattaa osaamisalueet C6–C7. Paikallinen kieli, esimerkit, viestintätavat, tehtävävalinnat ja toteutustavat voivat vaihdella. Pitäkää osaamisvaatimukset ja turvallisuuden rajat selkeinä.

Kirjatkaa Osaaminen osoitettu: Kyllä tai Osaaminen osoitettu: Ei vielä kunkin pääosaamisalueen kohdalle. Jokaisesta pakollisesta arviointikriteeristä on oltava näyttöä. Opetustehtävä voi tukea useita arviointikriteerejä ilman, että siitä tulee erillinen koe. F1 (perusteltu keskustelu) ja F2 (kurssin reflektointi) ovat oppimista tukevia arviointeja, eivät todistuksen saamisen ehtoja.

• Kirjatkaa Kyllä, kun oppija on osoittanut osaamisensa riittävästi ja turvallisesti. Kirjatkaa Ei vielä, kun tarvitaan lisää opetusta, harjoittelua tai uusi tilaisuus; tämä tarkoittaa, että oppijan osaaminen on kehittymässä.
• Läsnäolo, itsevarmuus, ryhmään kuuluminen, riippumattoman arvioinnin tulokset ja oppijan oma ilmoitus eivät korvaa oppijan osoittamaa osaamista. Tehtävän suorittaminen voi tarjota näyttöä, kun tehtävä on suunniteltu tuomaan esiin asiaankuuluva ymmärrys tai toiminta.
• Käyttäkää valmiiksi määritettyjä lompakoita, simulaatioita, testiverkkoa, fyysisiä poletteja tai järjestelyjä, joissa taloudellinen riski on riittävän pieni. Oppijoita ei tule koskaan pyytää vaarantamaan merkittäviä rahasummia tai paljastamaan palautussanojaan, yksityistä avaintaan, salasanaansa, saldoaan tai tarpeettomia henkilötietojaan.
• Ryhmätyöskentelyssä varmistakaa, että voitte silti havaita kunkin oppijan olennaisen ymmärryksen, päätökset ja turvallisen toimintatavan. Ystävällinen tarkentava kysymys riittää usein.

Ajankäytön ja ryhmäkoon suunnittelu

Arviointi vie aikaa, etenkin kun oppijat tarvitsevat apua tehtävän suorittamiseen. Ennen ryhmän opetuksen alkamista pohtikaa, onko opettajalla tai opettajilla riittävästi aikaa havaita oppijoiden edistyminen, vastata kysymyksiin, antaa palautetta ja arvioida uudelleen ne, jotka tarvitsevat uuden tilaisuuden.

Käyttäkää tarvittaessa karkeaa arviota: oppijoiden määrä × todennäköinen tukemiseen ja havainnointiin tarvittava aika. Tämä on suunnitteluohje, ei kiinteä opettajien ja oppijoiden määrän suhde eikä hyväksymisen edellytys.

Varatkaa aikaa valmisteluihin, ongelmanratkaisuun, palautteeseen, saavutettavuusjärjestelyihin ja uudelleenarviointiin. Jos oppijat tarvitsevat enemmän aikaa, pidentäkää opetuskertaa, tarjotkaa lisäaikaa opetuskerran jälkeen tai palatkaa tehtävään jatkotapaamisessa. Mukauttakaa toteutustapaa oppijoiden tarpeisiin sen sijaan, että kiirehtisitte heitä.

Valitkaa käytännön toteutustapa, joka tuntuu oppijoista turvalliselta ja hallittavalta. Kirjatkaa valittu moduulin 4 tehtävä sekä mahdolliset saavutettavuutta tukevat tai tekniikan tarvetta vähentävät mukautukset, jos se auttaa opetustanne.

Osaamisen ja sitä osoittavan näytön vastaavuustaulukko

*Suunnitteluun annetut ajat ovat vapaaehtoisia arvioita, joiden avulla voitte tehdä opetuskerrasta miellyttävän. Ne eivät ole kiinteä aikataulu, ryhmää koskeva rajoitus tai vaatimus käyttää tiettyä tehtävää.

Yhteiset tukea, turvallisuutta ja kirjaamista koskevat säännöt

Sallittu tuki: Ennen näyttöjen keräämistä voitte lukea tehtävänannon, toistaa sen kerran, tarjota hyväksytyn käännöksen tai viestintää tukevan mukautuksen, selventää sanan, jonka ymmärtämistä ei arvioida, sekä tarjota valmiiksi valmistellut materiaalit tai ympäristön. Käytännön työskentelyn aikana voitte antaa turvallisuuteen liittyvän keskeytysohjeen tai palauttaa valmistellun simulaation alkutilaan. Ette saa antaa varsinaista vastausta, valita vertailukriteeriä, tunnistaa huijausta oppijan puolesta, kertoa oppijalle, minkä painikkeen tai maksutiedon hänen tulee valita, suorittaa vaadittua käytännön vaihetta hänen puolestaan tai muuttaa ryhmän tuotosta yksilölliseksi näytöksi ilman oppijan omaa vastausta.

Turvallisuuden kannalta kriittiset käytännön virheet

Kirjatkaa tilanne ja keskeyttäkää tehtävä, jos oppija paljastaa tai yrittää jakaa palautussanat, yksityisen avaimen, salasanan tai tarpeettomia henkilötietoja; jatkaa toimintaansa tiedossa olevasta osoitteen, laskun, summan tai vastaanottajan ristiriidasta huolimatta; hyväksyy ilmeisen huijauksen tai kiireellisen pyynnön, joka on pidettävä salassa; tai ohittaa vaaditun tarkistusvaiheen. Selittäkää syy ystävällisesti, palauttakaa tilanne turvalliseen ympäristöön, harjoitelkaa ja arvioikaa uudelleen myöhemmin. Oppijan osaaminen on kehittymässä. Käyttäkää lähtökohtaisesti valmisteltuja harjoitusmateriaaleja. Jos kouluttaja valitsee todellisessa ympäristössä tehtävän harjoituksen, jossa panokset ovat pienet, tehkää sen riskit selviksi ja tarjotkaa vastaava vaihtoehto, jossa ei käytetä varoja.

Saavutettavuus ja vastaavat vähätekniset vaihtoehdot: Käyttäkää oppijalle sopivaa viestintätapaa, käännettyä tehtävänantoa, isotekstistä tai tunnusteltavaa materiaalia, suullista vastausta, kuvailtua vastausta, valmiita paperisia lompakkonäkymiä, roolipeliä tai ilman verkkoyhteyttä toimivaa simulaatiota siten, että vaadittu toiminta säilyy. Vastaavan suoritustavan tulee mahdollistaa osaamisen osoittaminen; se ei saa kaventaa sitä pelkäksi tunnistamiseksi, ryhmään osallistumiseksi tai itsearvioksi.

Vapaaehtoiset muistiinpanot: Arviointitaulukkoon tarvitaan vain yksi lopullinen Osaaminen osoitettu: Kyllä tai Osaaminen osoitettu: Ei vielä -tulos kutakin osaamista ja oppijaa kohden. Lyhyet muistiinpanot voivat auttaa muistamaan havaintonne, suunnittelemaan jatkotoimia tai tukemaan uudelleenarviointia, mutta taulukko ei edellytä tehtävätunnuksia eikä pitkiä näyttökirjauksia. Kirjatkaa oppijasta vain välttämättömät tiedot ja pitäkää ne yksityisinä.

Esimerkkejä teoriaa käsittelevistä vuorovaikutustilanteista

Nämä vuorovaikutustilanteet voidaan sisällyttää moduulin tavalliseen opetukseen. Ne ovat esimerkkejä, eivät yksi kirjallinen koe tai ainoa hyväksyttävä suoritustapa. Antakaa jokaiselle oppijalle mahdollisuus vastata ja kirjatkaa sitten kukin osaaminen erikseen.

Ymmärtäminen ja toiminta: T1–T3 tarkistavat ymmärtämistä: kouluttaja kuuntelee, kun oppija selittää tai vertailee jotakin ajatusta. P6a, P6b ja P7 tarkistavat turvallista toimintaa: kouluttaja seuraa, kun oppija suorittaa käytännön tehtävän. Nämä ovat ehdotuksia näyttöjen keräämiseen, eivät ylimääräisiä kokeita tai arvosanoja. Kirjatkaa arviointitaulukkoon yksi lopullinen tulos kustakin osaamisesta.

T1 — Rahan vertailu ja paikallinen esimerkkitilanne (C1)

Tehtävänanto: ”Valitkaa kaksi tuttua tapaa, joilla ihmiset säilyttävät tai vaihtavat arvoa. Selittäkää, miksi ihmiset käyttävät rahaa, miksi suora vaihtokauppa voi olla vaikeaa ja miten yhteisesti käytetty raha muuttaa tätä ongelmaa. Verratkaa valitsemianne kahta tapaa käyttäen vähintään kahta rahan tehtävää tai ominaisuutta. Valitkaa sitten yksi realistinen rahankäyttötilanne ja selittäkää yksi siihen liittyvä kompromissi.”

Kyllä: Oppija antaa johdonmukaisen, aloittelijan tasolle sopivan selityksen, käyttää olennaisia vertailukriteereitä pelkkien mieltymysten sijaan ja tunnistaa uskottavan kompromissin joutumatta paljastamaan yksityisiä taloustietojaan.

Ei vielä: Oppija vain nimeää termejä, ei osaa selittää vaihtokauppaan tai rahaan liittyvää ongelmaa, esittää perusteettoman vertailun tai ei osaa nimetä kompromissia sallitun selvennyksen jälkeen. Tarjotkaa tukea oppijan osaamisen kehittyessä.

Vähätekninen tai vastaava suoritustapa: Käyttäkää kahta painettua kuva- tai sanakorttia sekä suullista, viitottua, kirjurin kirjaamaa tai tuettua vastausta.

T2 — Bitcoinin selittäminen, sääntö- ja roolikartta sekä omaisuuserien vertailu (C2, C3)

Tehtävänanto: ”Digitaalinen yksikkö kopioidaan ja lähetetään kahdelle henkilölle. Selittäkää, mikä ongelma tästä syntyy ja miten yhteinen varmentaminen auttaa. Selittäkää tämän kartan avulla vertaisverkkosiirto, hajauttaminen, käyttäjät, solmut, louhijat, kehittäjät, työtodiste, tarjontaa koskevat julkiset säännöt, 21 miljoonan raja, puoliintuminen, satoshit, sekä periaatteen ’älkää luottako, varmistakaa’ merkitys aloittelijalle. Selittäkää sitten, miten jokin Bitcoinin ominaisuus voisi edistää tai rajoittaa sen käyttöä rahana, ja tuokaa esiin yksi kompromissi. Verratkaa Bitcoinia yleisluonteiseen vakaavaluuttaan tai muuhun kryptovaraan tarkastelemalla määräysvaltaa, liikkeeseenlaskua, varmentamista, säilytystä tai vastapuolta. Miksi tämän oppiminen eroaa sillä kaupankäynnistä tai sen mainostamisesta?”

Kyllä: Oppija selittää täsmällisesti digitaalisen kopioinnin / kaksoiskulutuksen; tunnistaa edellytetyt Bitcoinin roolit ja olennaiset ominaisuudet aloittelijan tasolla; selittää, miten yksi Bitcoinin ominaisuus voisi edistää tai rajoittaa sen käyttöä rahana esittämättä ehdotonta väitettä; ja tekee olennaisiin kriteereihin perustuvan vertailun ilman mainostavaa sävyä.

Ei vielä: Oppija sekoittaa roolit olennaisella tavalla, väittää Bitcoinin takaavan hinnan, yksityisyyden tai yleisen hyväksyttävyyden, esittää toisen omaisuuserän samanlaisena ilman vertailua tai ei osaa erottaa opetusta keinottelusta tai mainostamisesta.

Vähätekniikkainen tai vastaava vaihtoehto: Käyttäkää painettua karttaa, jossa on rooleja ja nuolia, sekä vertailukortteja. Oppija voi osoittaa, järjestellä, viittoa, sanella tai selittää hyväksytyn kommunikoinnin apuvälineen avulla.

T3 — Säilytys, turvallisuus ja siirtotavan valinta (C4, C5)

Tehtävänanto: ”Henkilö saa viestin, jossa pyydetään hänen palautussanojaan, ja haluaa myös vastaanottaa pienen maksun. Selittäkää, mitä tietoja saa jakaa ja mitkä on pidettävä salassa. Verratkaa säilytyspalveluun perustuvaa vaihtoehtoa itsehallinnoituun vaihtoehtoon ja selittäkää aloittelijalle sopivalla tasolla, mikä ero on kuumalla lompakolla ja laitteistolompakolla. Miten henkilön tulisi toimia viestin suhteen, ja milloin hänen tulisi keskeyttää tai hakea apua? Valitkaa lopuksi ohjattua esimerkkiä varten joko lohkoketjussa tehtävä siirto tai Lightning-siirto ja selittäkää yksi olennainen saatavuuteen tai vaihtamiseen liittyvä kompromissi.”

Kyllä: Oppija erottaa julkiset vastaanottotiedot salassa pidettävistä tiedoista, selittää säilytysratkaisun kompromissin ja kuuma-/laitelompakon käyttötarkoituksen ja rajat, tunnistaa turvallisen tavan keskeyttää, varmistaa tai pyytää apua sekä aloittelijan käytännön rajoitteen ja vertailee vaihtoehtoisia toteutustapoja suosittelematta palveluntarjoajaa tai sijoitusta.

Ei vielä: Oppija jakaisi salassa pidettävän tiedon, käsittää lompakon säilyttävän bitcoineja laitteen sisällä, jatkaa ilmeisestä huijauksesta huolimatta tai valitsee toteutustavan ilman asiaankuuluvia perusteluja.

Vähätekninen tai vastaava toteutustapa: Käyttäkää painettuja tilannekortteja ja maksupyyntökortteja. Älkää käyttäkö oppijan oikeaa lompakkoa, osoitetta tai taloudellisia tietoja.

Esimerkkejä käytännön toteutustavoista

P6a — Tuettu käyttöönotto ja vastaanotto (C6)

Mahdolliset ympäristöt: Valmiiksi valmisteltu harjoituslompakko, testiverkko, simulaatio ilman rahallista arvoa, fyysisiä pelimerkkejä hyödyntävä tehtävä, opettajan hallinnoima tyhjä harjoitusympäristö tai opettajan hyväksymä oikean rahan käyttöympäristö, jossa käytetään vain pieniä summia. Omia varoja ei koskaan edellytetä. Ennen oikean rahan käyttöympäristön valitsemista selittäkää sen tarkoitus sekä siihen liittyvät yksityisyys-, turvallisuus- ja menettämisriskit ja tarjotkaa vastaava vaihtoehto, jossa ei käytetä varoja.

Oppijan tehtävä:

1. Avatkaa valmisteltu ympäristö tai siirtykää siinä eteenpäin ja etsikää oikeat vastaanottotiedot.
2. Tarkistakaa asiaankuuluva osoite, lasku, summa, verkko, vastaanottaja, tila tai vahvistusta koskeva tieto ennen jatkamista.
3. Suorittakaa vastaanotto- tai lähetysprosessi tai simuloikaa se turvallisesti.
4. Suorittakaa tuettu käyttöönottopolku ja vastaanottakaa bitcoineja tai toteuttakaa turvallinen simuloitu vastaanotto.
5. Tarkistakaa tuloksena näkyvät lompakon tai siirron tiedot ja nimetkää yksi turvallisuusraja.

Kyllä: Suorittaa olennaiset vaiheet turvallisesti, tekee tärkeät tarkistukset, suojaa salassa pidettävät tiedot ja yksityisyyden sekä antaa tehdystä tarkistuksesta lyhyen ja täsmällisen selityksen. Opettaja voi mukauttaa vaiheiden järjestystä ympäristöön säilyttäen arvioitavan osaamisen.

Sallittu tuki: Lukekaa tehtävä, osoittakaa valmisteltu työtila, toistakaa turvallisuusohje tai palauttakaa harjoitusympäristö alkutilaan. Älkää osoittako, mikä maksutieto on oikea, älkääkä suorittako vaadittua vaihetta oppijan puolesta.

Vastaavat toteutustavat: Painetut lompakko- tai maksunäkymät ja selkeästi simulaatioksi merkitty harjoitus; roolipeli, jossa oppija valitsee ja selittää asiaankuuluvat tiedot; tai etähavainnointi, jossa opettaja näkee oppijan päätökset tallentamatta salassa pidettäviä tietoja.

P6b — Palautusvalmiuden simulaatio (C6)

Oppijan tehtävä: Käyttäkää valmisteltuja palautussanoja tai kortteja tai kertakäyttöistä tyhjää harjoituslompakkoa. Selittäkää, mikä aineisto on pidettävä salassa, järjestäkää palautusprosessin vaiheet turvalliseen järjestykseen, tunnistakaa yksi turvaton säilytys- tai jakamispyyntö ja kertokaa, milloin on keskeytettävä ja pyydettävä apua. Palautussanoja saa käyttää tyhjään kertakäyttöiseen harjoituslompakkoon; ne eivät saa koskaan suojata oppijan henkilökohtaista lompakkoa tai lompakkoa, jossa on varoja.

Kyllä: Suojaa palautustiedot, esittää uskottavan vaiheiden järjestyksen palautukseen valmistautumiseksi, tunnistaa turvattoman pyynnön eikä koskaan paljasta oikeaa salassa pidettävää tietoa.

Sallittu tuki: Toistakaa ohjeet, tarjotkaa saavutettavat kortit tai palauttakaa valmistellut materiaalit alkutilaan. Älkää kertoko oppijalle, mikä kortti tai toiminto on oikea.

Vastaavat toteutustavat: Vain kuvitteellisia materiaaleja käyttävä vaiheistus suurikokoisena tekstinä, tunnusteltavana, suullisena, viitottuna, kirjurin avustamana tai roolipelinä.

P7 — Paikallinen verkostoitumistehtävä (C7)

Valitkaa toteutustapa: Valitkaa paikallisesti merkityksellinen tehtävä, kuten maksutapojen vertailu, pienen ostoksen simulaatio, työn ja rahalähetyksen vertailu, kauppiaan maksu- ja hyvitysprosessi, yhteisölahjoituksen simulaatio, eri toimintapolkujen vertailu, kiertotalous- tai resurssikartta tai muu sopiva vastaava tehtävä. Tehtävän tulee säilyttää molempien seuraavien kohtien tarkoitus: C7.1 ja C7.2.

Oppijan tehtävä: Suorittakaa toteutusvaihtoehdon turvallinen toimintaketju ja siihen kuuluvat tarkistukset. Selittäkää sen aikana tai heti sen jälkeen paikallinen tarkoitus, realistinen vaihtoehto, olennaiset kompromissit ja mahdolliset ongelmakohdat, turvallisuusnäkökohdat sekä realistinen seuraava askel. ”Tämä ei sovellu tänne” on hyväksyttävä johtopäätös, kun se on hyvin perusteltu.

Kyllä: Suorittaa tehtävän turvallisesti ja selittää täsmällisesti tärkeät yhteydet paikalliseen ympäristöön. Vastaus annetaan yksilöllisesti, vaikka valmistautuminen olisi tehty yhdessä.

Hyödyllinen tuki: Lukekaa tai selittäkää tehtävä, selventäkää sanaa, jonka ymmärtämistä ei arvioida, antakaa skenaariomateriaalit ja keskeyttäkää vaarallinen toiminta. Älkää antako valmiina vertailua, riskiä tai seuraavaa askelta, joka oppijan odotetaan selittävän.

Vastaavat toteutustavat: Painetut skenaario- ja maksumateriaalit, paikallisella kielellä toteutettu roolipeli, suullinen tai tuettu selitys tai simulaatio. Ryhmäesitys voi tukea oppimista, mutta jokainen oppija tarvitsee silti yksilöllisen tilaisuuden osoittaa osaamisensa.

Uudelleenarviointi ja valinnainen laadun tuki

Uudelleenarviointi: Ei vielä tarkoittaa, että oppija kehittää osaamistaan ja tarvitsee lisää oppimista, harjoittelua tai uuden tilaisuuden – ei ”ei koskaan”. Opettajat voivat palata arvioimaan osaamista uudelleen milloin tahansa, myös oppitunnin aikana, tauolla, ylimääräisessä puhelussa tai seurantatapaamisessa. Selvittäkää oppijan tarpeet kahden kesken, tarjotkaa kohdennettua harjoittelua ja käyttäkää samaa tehtävää tai sopivaa vastaavaa tehtävää. Älkää alentako vaatimustasoa, käyttäkö läsnäoloa osaamisen korvikkeena tai pakottako oppijaa paljastamaan henkilötietojaan. Päivittäkää arviointitaulukko, kun uusi näyttö on riittävä.

Valinnainen tuki opettajille: Jos opettajat työskentelevät yhdessä tai tuntevat epävarmuutta, he voivat vertailla Kyllä ja Ei vielä -esimerkkejä, keskustella vaatimustasosta tai suorittaa suositellun opettajien koulutusohjelman. Tämä tuki voi vahvistaa varmuutta, mutta se ei ole todistusten myöntämisen edellytys.

Valinnainen tarkistus: Toinen opettaja voi tarvittaessa tarkistaa käytännön toteutustavan, vaikean päätöksen tai uudelleenarvioinnin. Tarkistuksen tulee tukea opettajan harkintaa, ei korvata suoraa havainnointia tai luoda ylimääräistä paperityötä vain sen itsensä vuoksi.

Kalibrointiesimerkkejä arvioijien keskusteluun

Käyttäkää näitä esimerkkejä arviointipäätösten vertailuun ennen opetuksen toteuttamista. Ne ovat esimerkkejä osaamisen näytöstä, eivät oppijoiden vastauskäsikirjoituksia. Kahden arvioijan tulee arvioida kukin esimerkki itsenäisesti, keskustella mahdollisista eroista ja kirjata päivämäärä, arvioijat, valittu P7-toteutusvaihtoehto ja yhteisesti sovittu tulkinta.

Nämä esimerkit eivät korvaa suoraa havainnointia, arviointitaulukkoa tai valitun paikallisen P7-toteutuksen hyväksyntää. Älkää kirjatko kalibroinnin aikana todellisia salaisia tietoja, yksityisiä avaimia, salasanoja, saldoja tai tarpeettomia henkilötietoja.

Käyttäkää oppijaryhmällenne sopivia esimerkkejä ja tehtävämateriaaleja. Tarkistakaa paikalliset työkalut, ajantasaiset faktat, käännös, saavutettavuus ja käytännön turvallisuus ennen opetuksen toteuttamista. Kun mukautatte tehtävää, pitäkää osaamistavoite ja turvallisuuteen liittyvä tarkoitus selkeinä.

Teidän ei tarvitse olla Bitcoin-asiantuntija tai kokenut opettaja aloittaaksenne. Teidän on kuitenkin valmistauduttava huolellisesti, huolehdittava oppijan turvallisuudesta ja kerrottava rehellisesti, mitä tiedätte ja mikä vaatii tarkistamista.

Kun opetatte ensimmäistä kertaa, edetkää näin:

1. Lukekaa Pikaopas ja Opettajan rooli.
2. Lukekaa vain kyseisen moduulin opas. Teidän ei tarvitse lukea koko käsikirjaa ennen ensimmäistä opetuskertaa.
3. Käykää läpi moduulin Valmistelut ennen oppituntia -lista.
4. Valitkaa yksi päätehtävä ja yksi varatehtävä hyödyntäen Tehtäväpankkia ideoiden lähteenä tarvittaessa. Älkää yrittäkö käyttää kaikkia vaihtoehtoja.
5. Kirjoittakaa opetuskerran osaamistavoite ja turvallisuussääntö taululle tai aloitusdiaan.
6. Opettakaa järjestyksessä selittäkää → kysykää → harjoitelkaa → purkakaa kokemukset → tarkistakaa.
7. Käyttäkää arviointitaulukkoa ja käytännön arviointimenettelyä, kun olette valmiita keräämään näyttöä osaamisesta; tavallinen keskustelu ei automaattisesti ole arviointia.
8. Kirjatkaa opetuskerran jälkeen, mitä oppijat ymmärsivät, mikä heitä hämmensi, mikä vaatii tarkistamista ja mitä muutatte seuraavalla kerralla.

Jos teillä on vain kymmenen minuuttia aikaa valmistautua, lukekaa moduulin tarkoitus, oppijalle annettu lupaus, ehdotettu eteneminen, todennäköiset ongelmakohdat, turvallisuushuomiot ja tarkistuspiste. Tämä riittää turvallisen ensimmäisen opetuskerran pitämiseen samalla, kun jatkatte itse oppimista.

Mitä lukea ja milloin

Käsikirjan loppuosa toimii hakuteoksena. Lukekaa sitä, kun oppija esittää syvällisemmän kysymyksen, kun paikallinen esimerkki vaatii tarkistamista tai kun valmistaudutte uuteen opetustoteutukseen – ei pakollisena ennakkolukemisena.

Mitä tämä opas olettaa – ja mitä ei

Opas olettaa, että välitätte oppijoiden turvallisuudesta ja osaatte noudattaa valmistelujen tarkistuslistaa. Se ei oleta, että osaatte jo:

• selittää teknisiä käsitteitä yksinkertaisesti
• ohjata keskustelua
• suunnitella tehtävän
• havainnoida käytännön osaamista
• antaa hyödyllistä palautetta; tai
• päättää, millainen näyttö riittää.

Näitä tehtäviä varten on tarjolla lyhyitä käsikirjoituksia, kysymysrunkoja, toimintaohjeita, esimerkkejä, keskeytysehtoja ja kirjaamispohjia. Mukauttakaa esimerkit opiskelijaryhmällenne sopiviksi, mutta älkää improvisoiko turvallisuus- tai sertifiointivaatimuksia.

Opettajan opas on käytännön opetustyön tukimateriaali. Sen tarkoituksena on auttaa teitä:

• valmistelemaan opetusryhmä ja oppimisympäristö
• selittämään kunkin moduulin tarkoitus ja rajaukset
• käyttämään yhteinen opetusaika keskusteluun, harjoitteluun, palautteeseen ja opitun soveltamiseen paikallisessa ympäristössä
• selittämään vaikeita asioita aloittelijalle ymmärrettävällä kielellä
• korjaamaan väärinkäsityksiä vaatimatta samanmielisyyttä
• valitsemaan ja ohjaamaan sopivia tehtäviä
• mukauttamaan esimerkkejä paikallisiin oloihin muuttamatta Bitcoin Diploma -koulutuksen osaamisvaatimuksia
• valmistelemaan turvallisia lompakon käyttöön, siirtoihin, palauttamiseen ja todentamiseen liittyviä harjoituksia
• valitsemaan mielekkään Bitcoin omassa yhteisössänne -oppimiskokemuksen
• käyttämään osaamistavoitteiden mukaista näyttöä oppimisen tukena
• arvioimaan käytännön osaamista johdonmukaisesti ja tarjoamaan mahdollisuuden käytännön osaamisen uudelleenarviointiin
• suojelemaan oppijan yksityisyyttä, itsemääräämisoikeutta ja turvallisuutta; sekä
• ohjaamaan oppijoita heille sopivien seuraavien askelten pariin.

Tämä opas ja Bitcoin Diploma ovat opetusaineistoja. Ne eivät tarjoa talouteen, sijoittamiseen, juridiikkaan, verotukseen, kirjanpitoon, sääntelyn noudattamiseen tai kaupankäyntiin liittyvää neuvontaa, eikä niitä tule käyttää henkilökohtaisten päätösten tekemiseen.

Opas ei korvaa opettajan harkintaa. Se antaa harkinnalle yhteisen tarkoituksen, rakenteen ja turvallisuusstandardin.

Käyttäkää opasta kolmessa vaiheessa.

1. Ennen kurssia: Lukekaa kurssin periaatteet, valmistautumista käsittelevät luvut, arviointimalli ja moduulin 4 valintaohjeet. Täyttäkää valmistautumista ja paikallisten tietojen tarkistamista koskevat lomakkeet.
2. Ennen jokaista moduulia: Valitkaa oppitunnin kulku kyseisen moduulin oppaan avulla, valmistelkaa kysymykset ja materiaalit, ennakoikaa väärinkäsitykset ja määrittäkää, millaista näyttöä tarvitsette.
3. Opetuksen aikana ja sen jälkeen: Käyttäkää ohjausmalleja, turvallisuusmenettelyjä, arviointiprosessia, palauteohjeita ja kirjaamispohjia.

Älkää yrittäkö käyttää jokaista keskustelunavausta tai tehtävää. Valitkaa suppein yhdistelmä, jonka avulla oppijat voivat turvallisesti osoittaa arvioitavan osaamisensa ja sitä koskevien osaamiskriteerien täyttymisen. Varatkaa lisäaikaa, kun oppiminen, harjoittelu tai arviointi sitä vaatii.

Opetuksen rytmi sivu sivulta

Kun avaatte moduulin oppaan, noudattakaa joka kerta samaa järjestystä:

1. Tarkoitus: ymmärtäkää, miksi tämä moduuli on tärkeä.
2. Lupaus oppijalle: kertokaa oppijoille, mitä heidän tulisi osata moduulin lopussa.
3. Valmistautuminen ennen oppituntia: kerätkää materiaalit, tarkistakaa paikalliset tiedot ja testatkaa mahdolliset havainnollistavat esitykset.
4. Ehdotettu eteneminen: käyttäkää aikataulua lähtökohtana, älkää opetuksenne mittarina.
5. Kysymykset ja tehtävät: valitkaa yksi tai kaksi ja antakaa oppijoille aikaa ajatella.
6. Ongelmakohdat: tarkkailkaa, ilmeneekö näitä väärinkäsityksiä, ja käyttäkää ehdotettua korjaustapaa.
7. Näyttö ja turvallisuus: havainnoikaa vain sellaista, mitä olette valmiita arvioimaan sovittujen kriteerien perusteella.
8. Kertaus ja yhteys seuraavaan moduuliin: päättäkää moduuli ja selittäkää, miksi seuraava moduuli tulee sen jälkeen.

Otsikot toistuvat tarkoituksella. Toisto auttaa uutta opettajaa löytämään etsimänsä, eikä se ole ulkoa opeteltavaa sisältöä.

Ilmauksia, joita voitte käyttää ollessanne epävarmoja

Voitte turvallisesti sanoa:

• ”Tarkistetaan tämä ennen kuin pidämme sitä tosiasiana.”
• ”En tiedä voimassa olevaa paikallista sääntöä. Tarkistan sen ja palaan asiaan.”
• ”Tuo on hyödyllinen kysymys syventävien aiheiden listalle. Selvitetään ensin perusajatus aloittelijan näkökulmasta.”
• ”Saatan selittää tämän epäselvästi. Käytänpä esimerkkiä.”
• ”Kertokaa, mitä arvelette seuraavaksi tapahtuvan.”
• ”Pysähdytään tähän. Varmistamme oppijan ja tietojen turvallisuuden ennen kuin jatkamme.”

Älkää koskaan täyttäkö tietoaukkoa varmalla arvauksella, etenkään kun kyse on voimassa olevasta laista, pankin säännöstä, lompakon käyttöohjeesta, maksusta tai turvallisuutta koskevasta päätöksestä.

Nämä ovat reunaehtoja, eivät koe. Pitäkää tämä luettelo avoinna valmistautuessanne. Teidän ei tarvitse opetella opetussuunnitelmaa ulkoa ennen opettamista, mutta teidän on pidettävä kiinni näistä rajoista joka kerta.

1. Opettakaa neljän moduulin Ongelma → Ratkaisu → Toiminta → Yhteys -kokonaisuus: Ongelma—Rahan ymmärtäminen; Ratkaisu—Miten Bitcoin toimii; Toiminta—Bitcoinin turvallinen käyttö; ja Yhteys—Bitcoin yhteisössänne.
2. Käsitelkää moduuleja 1–4 pakollisena Bitcoin Diploma -kokonaisuutena. Moduulit 1–2 kehittävät teoriapohjaista osaamista selittämisen, vertailun ja päättelyn avulla; moduuli 3 kehittää turvallista käytännön toimintaa; ja opettajan suunnittelema pakollinen moduulin 4 Yhteys-vaihe yhdistää yhteisen oppimisen paikalliseen tarpeeseen, realistiseen vaihtoehtoon, turvalliseen tehtävään ja vastuulliseen seuraavaan askeleeseen.
3. Säilyttäkää vaadittu osaaminen, näyttövaatimukset, turvallisuusrajat ja hyväksymiskriteerit kaikilla kielillä ja kaikissa toteutusmuodoissa.
4. Toteuttakaa osaamistavoitteiden mukaisia, opettajan ohjaamia teoriaa käsitteleviä vuorovaikutustilanteita ja käytännön suoritusten suoraa havainnointia. Pitäkää mahdollinen vapaaehtoinen kertaus tai itsenäinen läpikäynti selvästi erillään arviointinäytöstä.
5. Tarjotkaa tuettua harjoittelua ennen arviointia. Käyttäkää käytännön oppimisessa mallia Esittely → Harjoittelu → Itsenäinen suoritus.
6. Älkää koskaan pyytäkö saada nähdä, käsitellä, valokuvata, kopioida, kirjata tai säilyttää oppijan todellista palautuslausetta, yksityistä avainta, kirjautumistunnistetta, saldoa tai tarpeettomia siirtotietoja.
7. Käyttäkää valmiiksi valmisteltuja lompakoita, simulaatioita, testiympäristöjä, tulostettuja näyttökuvia tai harjoituksia, joissa riskit ovat riittävän pienet. Valmistelkaa aina varavaihtoehto, jossa ei käytetä varoja tai joka toimii ilman verkkoyhteyttä.
8. Älkää antako talouteen, sijoittamiseen, juridiikkaan, verotukseen, kirjanpitoon, sääntelyn noudattamiseen tai kaupankäyntiin liittyviä neuvoja. Älkää painostako oppijoita hankkimaan tai käyttämään bitcoinia.
9. Käsitelkää nimeltä mainittuja lompakoita, pörssejä, palveluita, karttoja, kauppiaita ja yhteisön resursseja tietyn ajankohdan paikallisina esimerkkeinä, ei maailmanlaajuisina suosituksina.
10. Älkää myöntäkö todistusta pelkän läsnäolon, tehtävien suorittamisen, ilman pätevää näyttöä tapahtuneen opettajan kanssa käydyn vuorovaikutuksen tai vain toisen arviointiosion perusteella. Todistuksen myöntäminen edellyttää kirjattua teoreettista ja käytännöllistä näyttöä.

Kokonaisuuden punaisen langan tulisi säilyä:

Ongelma → Ratkaisu → Toiminta → Yhteys