Programme

• Je peux expliquer le fil conducteur des quatre modules et les engagements envers les apprenants.
• J’ai passé en revue chaque compétence obligatoire évaluée, ses critères et le type de preuve attendu.
• Je sais que les quatre modules sont obligatoires dans le cadre du Diplôme Bitcoin, comment je peux adapter le Module 3 et sélectionner les contenus du Module 4, et ce qui relève de l’Apprentissage avancé.
• J’ai consulté la Bibliothèque d’activités lorsque cela était utile et choisi des activités visant une compétence précise plutôt que le seul divertissement.
• J’ai préparé une révision et une transition pour chaque module.

Apprenants et accès

• Je connais les caractéristiques du groupe en matière de langue, de lecture et d’écriture, de calcul et d’équipement numérique.
• Les besoins d’accessibilité sont pris en compte et les aménagements nécessaires sont prévus.
• Les apprenants peuvent utiliser des scénarios inventés plutôt que de divulguer des informations privées.
• Le planning prévoit des temps de pratique, d’évaluation, de retour et de réévaluation.

Contexte local

• Les informations locales sur le système de monnaie fiduciaire et le secteur bancaire sont à jour et leurs sources sont indiquées.
• L’indicateur officiel d’inflation et le panier de référence ont été vérifiés.
• MNBC : les affirmations sont à jour et spécifiques à leur conception.
• Les outils, frais, services, ressources et listes de références locales sont datés.
• Le contexte juridique, fiscal, relatif à la vie privée et aux obligations déclaratives est présenté sans fournir de conseils.
• Tout expert local peut expliquer les limites relatives à l’absence de promotion et au respect de la vie privée.

Sécurité et technologie

• Aucune tâche ne nécessite qu’un apprenant fournisse sa véritable phrase de récupération, clé, information d’authentification, son solde ou son historique.
• Les appareils et les portefeuilles destinés à la formation sont préparés et réinitialisés.
• Les exemples d’informations de paiement portent la mention EXEMPLE — NE PAS PAYER.
• Les démonstrations en direct ont été testées de bout en bout.
• Les conditions d’arrêt et les étapes de recours à une assistance sont claires.
• Chaque élément indispensable à une activité en direct ou en ligne dispose d’une solution de repli nécessitant peu de technologie.
• Les appareils, l’alimentation électrique, la connexion Internet, les moyens de recharge et l’aménagement de la salle sont prêts.

Évaluation

• Les activités utilisées pour l’évaluation donnent aux apprenants une occasion claire et équitable de démontrer chaque compétence.
• J’ai pris en compte la taille du groupe, le temps disponible, les questions, le dépannage, les retours et la réévaluation.
• Les apprenants bénéficieront d’une pratique accompagnée avant que je rende une appréciation finale.
• Je sais quoi observer, comment poser une question complémentaire utile et quand consigner Oui ou Pas encore.
• Les modalités en ligne, à faible technicité et accessibles sont prêtes lorsque nécessaire.
• Toutes les notes protègent la vie privée et se limitent au minimum d’informations utiles.
• Je sais comment proposer une certification de participation ou de fin de formation de manière appropriée.
• J’ai confirmé le résultat de chaque apprenant avant d’utiliser l’outil de création de certificats et je vérifierai les informations figurant sur les certificats avant leur distribution.

Avant d’inviter un intervenant, convenez avec lui qu’il devra :

• contribuer au développement des compétences définies et à la tâche prévue pour les apprenants
• utiliser un langage adapté aux débutants et respecter le périmètre des quatre modules
• distinguer les concepts généraux des faits locaux et susceptibles d’évoluer
• déclarer toute affiliation ou tout intérêt commercial pertinent
• éviter la promotion de produits, les affirmations relatives aux investissements et les conseils juridiques ou fiscaux
• ne jamais demander aux apprenants d’informations secrètes ou financières
• utiliser des exemples préparés et des outils approuvés
• respecter le temps imparti, les exigences d’accessibilité et de traduction, ainsi que les règles de discussion
• accepter la modération et les corrections de l’enseignant ; et
• fournir des sources et des dates pour les affirmations portant sur la situation actuelle.

Lorsque la discussion ralentit :

• Pouvez-vous expliquer cela avec vos propres mots ?
• Pouvez-vous donner un exemple local ou inventé ?
• Quel terme nécessite une définition commune ?
• Quels éléments permettraient d’étayer cette affirmation ?
• S’agit-il d’un fait, d’une déduction, d’une préférence ou d’une prédiction ?
• Quelle est l’explication alternative la plus solide ?
• Quel compromis n’a pas été pris en compte ?
• Qui contrôle les clés, les règles, les registres ou les accès ?
• Qu’est-ce qui change si Internet, le service ou l’institution cesse de fonctionner ?
• Qu’est-ce qui inciterait une personne prudente à s’arrêter pour vérifier ?
• Quelle partie est stable à l’échelle mondiale et quelle partie est locale ?
• Qu’est-ce qui reste incertain ?

Lorsqu’un apprenant monopolise la parole :

• « Écoutons quelqu’un qui n’a pas encore pris la parole. »
• « Commencez par écrire ; ensuite, chaque binôme présentera un point. »
• « Veuillez résumer les propos de la personne précédente avant d’ajouter votre point de vue. »

Lorsque la discussion devient personnelle ou politique :

• « Revenons à l’affirmation précise et aux éléments qui l’étayent. »
• « Utilisez un scénario inventé pour que personne n’ait à révéler une expérience personnelle. »
• « Quelle partie pouvons-nous vérifier et quelle partie relève d’un jugement de valeur ? »

Lorsqu’une question est trop avancée :

• « Cela relève de notre liste de sujets avancés. Quelle notion de base devons-nous aborder d’abord ? »

Formation en quatre séances

Ce modèle nécessite généralement du temps supplémentaire pour l’évaluation pratique.

Formation en huit séances

Formation intensive sur une journée

Utilisez ce format uniquement lorsque le groupe et le contexte permettent un apprentissage soutenu. Préservez les pauses et intégrez l’évaluation pratique dans les horaires annoncés de la formation.

Ne présentez pas une journée condensée comme achevée si une observation ou une évaluation obligatoire reste à effectuer.

Le Guide de l’apprenant présente le contenu destiné aux débutants. L’enseignant lui donne vie.

Une expérience réussie du Bitcoin Diploma ne se caractérise ni par le cours magistral le plus long, ni par le plus grand nombre de détails techniques, ni par le plus grand nombre de transactions. C’est celle dans laquelle les apprenants posent de meilleures questions, expliquent clairement les idées clés, pratiquent en toute sécurité, relient leurs apprentissages à la réalité locale, reconnaissent les limites et les compromis, et démontrent les compétences de base que le certificat est censé attester.

Découvrez l’assistant IA du diplôme Bitcoin pour bénéficier d’une aide facultative afin de réviser des notions ou de préparer des explications pour un cours. Vérifiez ses réponses à l’aide des supports de cours avant de les utiliser avec les apprenants. Les enseignants restent responsables de l’enseignement et de l’évaluation ; ne saisissez jamais de dossiers d’apprenants, de phrases de récupération ou de clés privées.

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