יחידה 4 מתוך 17

תכננו את חוויית הלמידה המלאה

4.1התחילו בלומד ובראיות

לפני בחירת הפעילויות, השיבו:

מי הם הלומדים?
באילו שפות הם משתמשים?
אילו מיומנויות קריאה, חשבון ומיומנויות דיגיטליות אפשר להניח שיש ללומדים בקורס?
אילו התאמות נגישות נדרשות?
אילו מכשירים ואפשרויות חיבור לרשת זמינים באופן אמין?
אילו אמצעי תמיכה מקומיים נחוצים ללומדים כדי להשתתף בבטחה בהערכה בהנחיית איש חינוך?
אילו התנסויות בשימוש בכסף ובביצוע תשלומים מוכרות בהקשר המקומי?
אילו דוגמאות עלולות ליצור סיכון פוליטי, משפטי, חברתי או אישי?
אילו כשירויות מעשיות יש לבחון בתצפית?
בכמה לומדים יכול איש חינוך אחד לצפות בקפידה בזמן הזמין?
מתי יתרגלו הלומדים לפני ההערכה?
מתי וכיצד יקבלו לומדים שקיבלו את התוצאה עדיין לא תמיכה והערכה חוזרת ככל שיפתחו את כשירותם?

אל תבנו את לוח הזמנים סביב כיסוי התכנים בלבד. בנו אותו סביב הסברים, תרגול מעצב, עדויות לידע תאורטי בהנחיית איש חינוך, עדויות לביצוע מעשי הנאספות בתצפית ישירה והשלמה בטוחה.

4.2המסלול המינימלי בן שמונה השעות

תכנית דיפלומת הביטקוין נמשכת שמונה שעות לפחות. שמונה שעות הן המסלול המתוכנן הקצר ביותר, ולא מסלול המזכה בתעודה באופן אוטומטי או מגבלת זמן קבועה, ואין מגבלה על משך התכנית המרבי. המסלול כולל הוראה, תרגול, תצפית ישירה, משוב והזדמנויות להערכה חוזרת. תכננו על בסיס הכשירויות הנדרשות וצורכי הלמידה של הקבוצה, ולאחר מכן הקדישו את הזמן הדרוש ללומדים כדי לחקור, לדון, לתרגל, לבסס את הנלמד ולהדגים את למידתם. האריכו את המפגש, הוסיפו מפגש נוסף או חזרו לפעילויות מרכזיות בכל פעם שהלומדים זקוקים לכך.

תוכלו לדרוש מהלומדים לקרוא את הפרק הרלוונטי במדריך לתלמיד לפני השיעור, כאשר לכל לומד יש גישה אליו בשפה ובפורמט המתאימים לו. קריאה מקדימה יכולה לפנות זמן בשיעור החי לדיון, לשאלות, להקשר המקומי ולפעילויות נבחרות, אך אין לכלול אותה במניין שמונה השעות המינימליות או להשתמש בה כתחליף ללמידה ולהערכה הנדרשות בליווי איש חינוך. ספקו מסלול חלופי שקול בליווי מתאים כאשר קריאה מקדימה עלולה ליצור חסם נגישות.

הביאו בחשבון את יכולות הקבוצה לפני אישור לוח הזמנים. העריכו את הזמן הדרוש לפעילויות, לשאלות, לפתרון תקלות, למשוב, לתצפית ולהערכה חוזרת. במידת הצורך, עבדו עם קבוצה קטנה יותר, היעזרו באיש חינוך נוסף, הוסיפו מפגשים או השתמשו בלוח זמנים אחר. הקבוצה הראשונה יכולה גם לעזור לאיש החינוך ללמוד כמה זמן נדרש למסלול המקומי; אין חובה לערוך פיילוט רשמי.

מודלים אפשריים להוראה כוללים:

מודל	דוגמה	מתאים במיוחד ל־	נקודות לתשומת לב
יום לימודים מרוכז	9:00–18:00 עם הפסקות מתאימות	לומדים שיכולים להגיע פעם אחת וכבר מסוגלים ללמוד בריכוז לאורך זמן	עייפות, תרגול חפוז, זמן לא מספיק להערכה אישית
קורס בן ארבעה מפגשים	ארבעה מפגשים בני כשעתיים	כיתות בקהילה, בתי ספר, ספריות או קבוצות לימוד בערב	אל תניחו שאפשר להשלים כל הערכה מעשית במסגרת המפגש של מודול 3 או 4
קורס בן שמונה מפגשים	שמונה מפגשים בני כשעה	הוראה עם תרגום, לומדים צעירים יותר, תרגול חוזר, גישה מוגבלת למכשירים	שמרו על הרצף הרעיוני בין המפגשים הקצרים יותר
לוח זמנים מקומי משולב	שני חצאי ימים או רצף משולב אחר	אילוצי נסיעה, מכשירים משותפים, הכנה מרחוק	שמרו על נגישותן של מטלות ההכנה והבהירו אילו ראיות ללמידה יש להציג בזמן המפגשים החיים

אם יום הלימודים שפורסם נמשך מ־9:00 עד 17:00, ההפסקות וארוחת הצהריים מצמצמות את זמן הלמידה החיה. קצרו דוגמאות שאינן חובה, ולא את העיסוק בכשירויות הנדרשות, את התרגול הבטוח או את ההערכה. תכננו מחדש את לוח הזמנים שפורסם לקורס לפני העברתו, במקום להעניק תעודות ללא ראיות ללמידה.

4.3מתכונת חוזרת למודול בן שעתיים

השתמשו במתווה זה כתבנית לתכנון, ולא כתסריט נוקשה.

זמן	מטרה	פעולת המנחה
0–10 דקות	קבלת פנים ושליפה מהזיכרון	שאלו שאלה קצרה על החומר שנלמד קודם והעלו נקודות של אי־ודאות.
10–30 דקות	מושג ראשון	הסבירו בקצרה, השתמשו באמצעי חזותי או בדוגמה מקומית, ועוררו תגובה של הלומדים שניתן לצפות בה.
30–55 דקות	פעילות מרכזית	הנחו השוואה, משחק, תרחיש, מפת תפקידים, הדגמה או תרגול מונחה.
55–65 דקות	עיבוד וסיכום	קשרו את ההתנסות לכשירות; תקנו את מה שהפעילות לא הצליחה להמחיש.
65–80 דקות	מושג שני או הדגמה	הוסיפו את הרעיון החיוני הבא והדגימו את התהליך המלא במידת הצורך.
80–105 דקות	תרגול והפקת תוצרים	הלומדים מיישמים, מחליטים, מסבירים או מבצעים, תוך הפחתה הדרגתית של התמיכה.
105–115 דקות	בדיקת למידה או ראיות מעשיות	אספו משוב מעצב, הזמינו תגובה של המנחה המותאמת לכשירות, או צפו בביצוע של מיומנות מעשית.
115–120 דקות	חזרה ויצירת חיבור להמשך	ציינו את התובנות המרכזיות, השאלות שטרם נענו והקשר למודול הבא.

תצפית על ביצוע מעשי דורשת לעיתים קרובות יותר זמן מכפי שמתווה זה מאפשר. עבור מודול 3 וכן מודול 4, תכננו תחנות, מנחה נוסף או קבוצות קטנות יותר במסגרת לוח הזמנים של הקורס. אל תעריכו כמה לומדים בו־זמנית כאשר אינכם יכולים לראות את ההחלטות של כל לומד ואת התנהלותו מבחינת בטיחות.

מתווה זה אינו קובע כמה זמן נדרש להערכה בהובלת המנחה. הקצו בלוח הזמנים די זמן לאיסוף ראיות אישיות, למשוב, להערכה חוזרת ולתיעוד. חזרה מעצבת שאינה חובה עשויה לתמוך בלמידה בלי לשנות את לוח הזמנים של ההערכה.

4.4על מה לשמור כשהזמן דוחק

שמרו על המרכיבים הבאים, לפי הסדר:

גבולות הבטיחות.
הכשירויות הנדרשות והעדויות להשגתן.
הסברים ושאלות של הלומדים.
תרגול עם תמיכה.
חזרה וחיבור בין המודולים.
ההקשר המקומי הנחוץ לשימוש מדויק; וכן
דוגמאות שאינן חובה והעמקה טכנית.

העבירו תכנים היסטוריים שאינם חובה, אנלוגיות נוספות, דיונים ממושכים, פירוט של מנגנוני הפעולה ושאלות מתקדמות למשאבי המשך.

4.5לוח זמנים מוצע להכנה

שבוע עד שבועיים לפני

אשרו את הרכב קבוצת הלומדים, השפה, סידורי הנגישות, אמצעי ההגנה על הלומדים, מקום המפגש ולוח הזמנים.
קראו את הפרקים הרלוונטיים במדריך לתלמיד ואת מפת הכשירויות.
בחרו את הפעילות של מודול 4 וכן מומחה מקומי, לפי הצורך.
אמתו את המידע המקומי שישמש אתכם בנושאי בנקאות, אינפלציה, תשלומים, חוק, מיסוי, פרטיות וכלים.
עיינו בספריית הפעילויות לקבלת רעיונות לכיתה, ולאחר מכן בחרו פעילויות ומשימות הערכה המתאימות לכשירויות ולקבוצת הלומדים שלכם.
תכננו סביבות לתרגול מעשי, סכומים, תפקידים, תנאים לעצירה ונהלי איפוס.
הכינו חלופות ללא חיבור לאינטרנט והדפיסו חומרי לימוד.
אשרו כיצד יתועדו ראיות, הסכמה ותוצאות.

יום עד יומיים לפני

בדקו שוב כלים פעילים, הוראות, גרסאות, קישורים, עמלות ונתונים לדוגמה.
בדקו את ההדגמות מתחילתן ועד סופן באמצעות הציוד שישמש בפועל.
ודאו שכתובות, חשבוניות, קודי QR וצילומי מסך לדוגמה אינם יכולים לקבל תשלומים מלומדים או לחשוף מידע פרטי. סמנו את הדוגמאות בכיתוב דוגמה — אין לשלם.
הכינו את סידור החדר, התפקידים בקבוצות, חומרי העזר לנגישות ומטענים רזרביים.
סקרו תפיסות שגויות שעשויות לעלות ושאלות פתיחה.
הפרידו בין חומרי התרגול לחומרי ההערכה הרשמית.

מיד לפני הגעת הלומדים

אפסו את מכשירי התרגול וודאו שלא נותרו בהם נתונים של לומדים קודמים.
בדקו את הרשת ואת החלופה ללא חיבור לאינטרנט.
הציגו את הכשירות הנלמדת במפגש ואת כלל הבטיחות.
הניחו את רישומי ההערכה הפרטיים במקום שאינו גלוי לאחרים.
ודאו מיהו איש הקשר לטיפול בבעיות חריגות ומה תעשו אם כלי, תשלום או מכשיר יתנהגו באופן בלתי צפוי.

4.6החומרים המינימליים הנדרשים

הכינו בהתאם לקבוצת הלומדים ולמשימות שנבחרו:

עותקים של המדריך לתלמיד או תצוגה משותפת
גישה של צוות ההוראה למדריך זה
נייר, עטים, כרטיסיות, אסימוני ספירה, פתקיות דביקות או לוח
הדפסות של טבלאות מרכזיות, תרשימים והוראות לפעילויות
מסכי ארנק שהוכנו מראש או ארנקי תרגול ריקים
כתובות לדוגמה, חשבוניות, *מזהי עסקאות*, וצילומי מסך מסייר בלוקים
יש להציג בבירור דוגמה — אין לשלם כתווית לפרטי תשלום פיקטיביים
טבלת ההערכה והערות לפי הצורך
טיימר ותוכנית למפגש
עזרי נגישות; וכן
ערכת גיבוי לשימוש ללא חיבור לאינטרנט.

4.7רשומת אימות מקומי

מלאו שורה אחת לכל עובדה, שירות או משאב העשויים להשתנות ומשמשים בכיתה.

פריט	מדוע הוא חשוב	מקור או מומחה מקומי	תאריך הבדיקה	מה עשוי להשתנות	ניסוח לשימוש בכיתה או חלופה
המטבע המקומי וכללי התשלום	דיון במודול 1
אסדרה בנקאית והגנה על פיקדונות	הסעיף על בנקאות ברזרבה חלקית
המדד הרשמי לאינפלציה וסל המוצרים והשירותים	פעילות בנושא כוח הקנייה
הסטטוס או התכנון של מטבע דיגיטלי של בנק מרכזי	השוואה מקומית לבחירה
ארנק או כלי תשלום	תרגול במודול 3 או 4
עמלות, מרווחים ומגבלות	השוואת דרכי פעולה מקומיות
ההקשר המקומי בנושאי חוק, מיסוי, פרטיות או דיווח	מודול מקומי
בית עסק, מפה, מפגש או משאב תמיכה	היכרות עם הקהילה

העדיפו מקורות ראשוניים מוסמכים לבדיקת הכללים העדכניים. אם הראיות אינן שלמות, ציינו זאת. אל תהפכו מידע מקומי שאינו ודאי לטענה כללית.

1זהו את הטענהאתרו את העובדה המקומית שעשויה להשתנות.
2אמתו את המקורבדקו אותה מול מקור ראשוני מוסמך.יש ספק? השתמשו בדוגמה בטוחה או בחלופה.
3תעדו את התאריךציינו מתי בדקתם ומה עשוי להשתנות.
4למדו בזהירותהשתמשו בניסוח מסויג בכיתה.
5בדקו שובבדקו שוב לפני השימוש הבא.

1משהו השתנה? התחילו שוב מהטענה.

↑ חזרה לתוכן העניינים