गतिविधियाँ चुनें और अनुकूलित करें

हर गतिविधि में स्पष्ट होना चाहिए कि वह क्या है:

• सीखना और अभ्यास
• सीखने के दौरान सैद्धांतिक समझ की जाँच या प्रतिक्रिया
• दक्षता के अनुरूप, शिक्षक के नेतृत्व में होने वाला सैद्धांतिक संवाद
• एक व्यावहारिक गतिविधि जो आकलन के लिए साक्ष्य भी दे सकती है; या
• सीखने की प्रक्रिया और व्यावहारिक आकलन का एक स्वीकृत संयोजन।

वे गतिविधियाँ जो गतिविधि संग्रह में हैं, सीखने, अभ्यास और आकलन में सहायक हो सकती हैं। उनके उपयोग से हर गतिविधि आकलन नहीं बन जाती। जब आप किसी गतिविधि को साक्ष्य के रूप में उपयोग करें, तो सुनिश्चित करें कि वह प्रत्येक शिक्षार्थी को अपनी दक्षता दिखाने का उचित अवसर दे, सुरक्षा की सीमा स्पष्ट रखे और आपको यह दर्ज करने की सुविधा दे: हाँ या अभी नहीं। आपको साक्ष्य के लंबे अभिलेख बनाने या अलग परीक्षा तैयार करने की आवश्यकता नहीं है।

नीचे लिंक की गई गतिविधियों का उपयोग बताई गई दक्षता के लिए सीखने या व्यक्तिगत साक्ष्य प्राप्त करने के संभावित संदर्भों के रूप में करें। कोई गतिविधि तब तक रचनात्मक आकलन का हिस्सा ही रहती है, जब तक वह शिक्षक को शिक्षार्थी की प्रासंगिक प्रतिक्रिया या कार्रवाई को देखने का उचित अवसर न दे। आवश्यकता होने पर गतिविधि को अनुकूलित करें और परिणाम आकलन तालिका में दर्ज करें।

किसी गतिविधि को चुनने से पहले, ये प्रश्न पूछें:

1. यह आकलन की जाने वाली किस दक्षता की पहचान-संख्या से जुड़ी है, और दक्षता के किन मानदंडों को शामिल करती है?
2. शिक्षार्थी क्या सोचेंगे, कहेंगे, तय करेंगे या करेंगे?
3. क्या यह अनुभव अवधारणा को स्पष्ट करता है या उससे ध्यान भटकाता है?
4. तैयारी और गतिविधि के बाद की समीक्षा-चर्चा के लिए कितना समय चाहिए?
5. यह गतिविधि कौन-सी गलत धारणा पैदा कर सकती है?
6. क्या हर शिक्षार्थी बिना किसी पहुँच-संबंधी बाधा के भाग ले सकता है?
7. कौन-सी निजी या वित्तीय जानकारी सामने आ सकती है?
8. इंटरनेट, वीडियो या व्यक्तिगत उपकरण के बिना क्या होगा?
9. क्या एक छोटा-सा बदलाव इन शिक्षार्थियों के संदर्भ में गतिविधि को अधिक स्पष्ट या अधिक सुलभ बना सकता है?
10. क्या यह गतिविधि हर शिक्षार्थी को सुरक्षित ढंग से अपनी दक्षता प्रदर्शित करने का उचित अवसर दे सकती है?

आप जो भी गतिविधि विकसित करते हैं या जिसमें महत्वपूर्ण बदलाव करते हैं, उसके लिए दर्ज करें:

• शीर्षक
• मॉड्यूल, आकलित दक्षता और दक्षता मानदंडों की पहचान संख्याएँ
• सीखने, रचनात्मक सैद्धांतिक आकलन, व्यावहारिक अभ्यास या आकलन-सहायता के लिए उपयोग
• जहाँ लागू हो, व्यावहारिक आकलन का घटक और शिक्षक
• यथार्थपरक समयावधि
• संचालन का माध्यम
• सामग्री और कम तकनीक वाला विकल्प
• शिक्षक की तैयारी
• शिक्षार्थियों के लिए निर्देश
• प्रत्यक्ष रूप से देखे जा सकने वाले मानदंड
• गतिविधि के बाद समीक्षा चर्चा
• सीखने के साक्ष्य
• जहाँ आकलन किया जाए, वहाँ मूल्यांकन रूपरेखा और मानक
• प्रतिपुष्टि और पुनर्मूल्यांकन
• साक्ष्यों का अभिलेख
• सुगम्यता, भाषा और स्थानीयकरण संबंधी टिप्पणियाँ
• सुरक्षा की दृष्टि से गंभीर त्रुटियाँ; और
• स्थानीय विशेषज्ञ या अद्यतन तथ्यों की आवश्यकताएँ।

किसी गतिविधि को केवल इसलिए न बनाए रखें कि वह जानी-पहचानी है। उसे तब बनाए रखें जब वह दक्षताओं के साथ तालमेल, शिक्षार्थियों की सीख के प्रमाण, सुरक्षा, सुलभता, समय के उपयोग या स्थानीय प्रासंगिकता को बेहतर बनाती हो।

आप इनमें बदलाव कर सकते हैं:

• नाम, स्थान, वस्तुएँ, मुद्रा इकाइयाँ, और स्थानीय भुगतान के तरीके
• समूह का आकार और भूमिकाएँ
• मौखिक, लिखित, दृश्य, या स्पर्श-आधारित उत्तर का प्रारूप
• लाइव टूल बनाम पहले से तैयार स्क्रीन
• समय-निर्धारण और चरणबद्ध सहायता; और
• समीक्षा-चर्चा में इस्तेमाल किया जाने वाला उदाहरण।

इन्हें बनाए रखें:

• सीखी जा रही अवधारणा
• सुरक्षा की सीमा
• शिक्षार्थी द्वारा की जाने वाली क्रिया
• प्रमुख तुलना या निर्णय; और
• मॉड्यूल की दक्षता से संबंध।

शिक्षक शिक्षार्थियों और परिस्थितियों के अनुरूप किसी व्यावहारिक गतिविधि को अनुकूलित कर सकते हैं। किसी गतिविधि को ऐसी दक्षता का साक्ष्य न बनाएँ जिसे वह प्रदर्शित नहीं करती। निम्नलिखित को बनाए रखें:

• दक्षता और मापने योग्य क्रिया
• साक्ष्य का प्रकार
• कठिनाई का स्तर और स्वतंत्रता
• आवश्यक क्रम और सत्यापन
• न्यूनतम मानक
• सुरक्षा की दृष्टि से गंभीर त्रुटियाँ; और
• वैकल्पिक टिप्पणियाँ और पुनर्मूल्यांकन का मार्ग।

यदि समतुल्यता अनिश्चित हो, तो अनुकूलित गतिविधि का उपयोग अभ्यास के लिए करें और ऐसा मूल्यांकन कार्य चुनें जिसके साक्ष्य और मानक स्पष्ट रूप से दक्षता से मेल खाते हों।