Modul 13 dari 17

Pilih dan Sesuaikan Kegiatan

13.1Tujuan kegiatan menjadi prioritas utama

Setiap kegiatan harus menyatakan apakah kegiatan tersebut merupakan:

pembelajaran dan latihan
pemeriksaan pemahaman teori secara formatif atau pemberian umpan balik
sesi pembahasan teori yang dipandu pendidik dan selaras dengan kompetensi
kegiatan praktik yang juga dapat menghasilkan bukti asesmen; atau
kombinasi pembelajaran formatif dan asesmen praktik yang telah disetujui.

Kegiatan dalam Pustaka Kegiatan dapat mendukung pembelajaran, latihan, dan asesmen. Penggunaannya tidak menjadikan setiap kegiatan sebagai asesmen. Saat Anda menggunakan suatu kegiatan sebagai bukti, pastikan kegiatan tersebut memberikan kesempatan yang adil kepada setiap peserta didik untuk menunjukkan kompetensinya, menjaga agar batasan keselamatan tetap jelas, dan memungkinkan Anda mencatat Ya atau Belum. Anda tidak perlu membuat catatan bukti yang panjang atau tes terpisah.

Pendidik membimbing pemilik usaha dan peserta didik muda saat mereka membandingkan kartu pengajaran kosong di sebuah meja.

13.2Pemetaan Silang Kegiatan Asesmen

Gunakan aktivitas yang ditautkan di bawah ini sebagai konteks pembelajaran atau konteks untuk memperoleh bukti individual bagi kompetensi yang disebutkan. Suatu aktivitas tetap bersifat formatif kecuali aktivitas tersebut memberi pendidik kesempatan yang memadai untuk mengamati respons atau tindakan peserta didik yang relevan. Sesuaikan aktivitas bila diperlukan dan catat hasilnya dalam Matriks Penilaian.

Kompetensi dalam Matriks Penilaian	Tugas dalam protokol	Aktivitas yang dapat mendukung tugas	Tambahan atau batasan yang diperlukan
C1 Uang dan kompromi dalam penggunaan uang modern	T1	Permainan Barter Berulang, Mengapa Kita Membutuhkan Uang?, Permainan Barter	Tambahkan perbandingan individual dan skenario uang modern yang bersifat lokal serta telah diverifikasi atau yang realistis; keikutsertaan dalam aktivitas saja tidak mencakup ketiga indikator yang perlu diamati.
C2 Dasar-dasar dan aturan Bitcoin	T2	Konsensus, Transaksi dalam Praktik, Apakah Bitcoin Merupakan Uang yang Andal?, Verifikasi	Tambahkan penjelasan individual tentang penyalinan/verifikasi, penjelasan tingkat pemula tentang aturan bersama Bitcoin dan peran para partisipan, serta penjelasan tentang bagaimana suatu karakteristik Bitcoin dapat mendukung atau membatasi penggunaannya sebagai uang.
C3 Perbandingan aset digital dengan panduan	T2	Belum ada aktivitas yang sesuai untuk digunakan sebagai bukti penilaian.	Gunakan perbandingan dengan panduan yang tidak bersifat promosi sebagaimana ditetapkan dalam protokol, dan bedakan pembelajaran atau penggunaan yang bertanggung jawab dari perdagangan, promosi, atau spekulasi.
C4 Dompet, kustodi, dan keamanan	T3	Mengevaluasi Dompet Bitcoin, Membuat Dompet Bitcoin Pertama Anda	Wajibkan penjelasan individual tentang kustodi dan informasi rahasia, pembedaan jenis dompet, serta respons yang aman terhadap skenario penipuan atau kesalahan.
C5 Jalur pembayaran dan akses	T3	Menjelajahi Mempool, Lomba Estafet Lightning	Wajibkan perbandingan individual antara transaksi on-chain dan Lightning serta keputusan pemilihan jalur yang tidak bersifat rekomendasi. Lomba Estafet memerlukan perubahan terkait keamanan sebelum digunakan.
C6 Akses yang aman dan kesiapan pemulihan	P6a dan P6b	Lomba Estafet Lightning, Membuat Dompet Bitcoin Pertama Anda	Amati tugas akses/penerimaan pertama yang telah dipersiapkan dan simulasi kesiapan pemulihan yang terpisah sebelum mencatat satu hasil. Jangan pernah mengumpulkan, melihat, atau mencatat informasi rahasia atau saldo asli peserta didik.
C7 Connect: tugas lokal penggunaan Bitcoin sebagai uang	P7	Belum ada aktivitas yang sesuai untuk digunakan sebagai bukti penilaian.	Pilih dan setujui tugas Connect lokal sesuai protokol sebelum pelaksanaan. Tugas tersebut harus mencakup pengamatan langsung, verifikasi yang aman, alternatif yang realistis, dan penjelasan individual.

13.3Pertanyaan Pemilihan Aktivitas

Sebelum memilih aktivitas, ajukan pertanyaan berikut:

Aktivitas ini mendukung ID kompetensi yang dinilai yang mana, dan kriteria kompetensi apa saja yang dicakupnya?
Apa yang akan dipikirkan, dikatakan, diputuskan, atau dilakukan peserta didik?
Apakah pengalaman ini memperjelas konsep atau justru mengalihkan perhatian darinya?
Berapa banyak waktu yang diperlukan untuk persiapan dan pembahasan setelah aktivitas?
Kesalahpahaman apa yang dapat ditimbulkan oleh aktivitas ini?
Apakah setiap peserta didik dapat berpartisipasi tanpa hambatan akses?
Informasi pribadi atau keuangan apa yang mungkin terungkap?
Apa yang terjadi jika tidak tersedia internet, video, atau perangkat pribadi?
Apakah sedikit penyesuaian akan membuat aktivitas ini lebih jelas atau lebih mudah diakses dalam konteks peserta didik ini?
Apakah aktivitas ini dapat memberikan kesempatan yang adil kepada setiap peserta didik untuk menunjukkan kompetensinya dengan aman?

13.4Informasi Kegiatan yang Diperlukan

Untuk setiap aktivitas yang Anda kembangkan atau sesuaikan secara substansial, catat:

judul
modul, kompetensi yang dinilai, dan ID kriteria kompetensi
penggunaan untuk pembelajaran, teori formatif, latihan praktik, atau dukungan asesmen
komponen asesmen praktik dan pendidik, jika berlaku
alokasi waktu yang realistis
metode pelaksanaan
bahan dan alternatif berteknologi sederhana
persiapan pendidik
petunjuk untuk peserta didik
kriteria yang dapat diamati
diskusi refleksi
bukti pembelajaran
rubrik dan standar jika dilakukan penilaian
umpan balik dan asesmen ulang
catatan bukti
catatan aksesibilitas, bahasa, dan pelokalan
kesalahan yang berdampak kritis terhadap keselamatan; dan
kebutuhan akan ahli setempat atau fakta terkini.

13.5Pilih Aktivitas dengan Penuh Pertimbangan

Jangan mempertahankan suatu aktivitas hanya karena aktivitas tersebut sudah familier. Pertahankan aktivitas tersebut jika dapat meningkatkan keselarasan dengan kompetensi, bukti pembelajaran peserta didik, keamanan, aksesibilitas, pemanfaatan waktu, atau relevansi lokal.

13.6Sesuaikan Aktivitas Pembelajaran Biasa

Anda boleh mengubah:

nama, tempat, benda, mata uang beserta satuannya, dan metode pembayaran setempat
ukuran kelompok dan pembagian peran
format tanggapan lisan, tertulis, visual, atau taktil
penggunaan alat secara langsung atau tampilan layar yang telah disiapkan
alokasi waktu dan dukungan belajar bertahap; serta
contoh dalam diskusi refleksi.

Pertahankan:

konsep yang dipelajari
batasan keselamatan
tindakan peserta didik
perbandingan atau keputusan yang penting; serta
keterkaitan dengan kompetensi modul.

13.7Sesuaikan Aktivitas Praktik untuk Penilaian

Pendidik dapat menyesuaikan kegiatan praktik dengan peserta didik dan situasi pembelajaran. Jangan menjadikan suatu kegiatan sebagai bukti untuk kompetensi yang tidak ditunjukkan oleh kegiatan tersebut. Pertahankan:

kompetensi dan kata kerja yang dapat diukur
jenis bukti
tingkat kesulitan dan kemandirian
urutan dan verifikasi yang diwajibkan
standar minimum
kesalahan yang berdampak kritis terhadap keselamatan; dan
catatan opsional dan jalur asesmen ulang.

Jika kesetaraannya belum dapat dipastikan, gunakan kegiatan yang telah disesuaikan tersebut untuk latihan dan pilih tugas asesmen yang bukti dan standarnya jelas sesuai dengan kompetensi.

Untuk latihan

Sesuaikan contoh dengan konteks setempat.

Sesuaikan dengan kebutuhan akses dan bahasa.

Gunakan untuk pembelajaran, bukan sebagai bukti.

Kebebasan

Sesuaikan dengan kebutuhan peserta didik

Untuk penilaian

Pertahankan kompetensi dan jenis bukti.

Pertahankan tingkat kesulitan, urutan, dan kemandirian.

Pertahankan keselamatan dan standar minimum.

Jika ragu

Gunakan untuk latihan saja

↑ Kembali ke daftar isi