Bangun Budaya Belajar yang Aman dan Aktif

Jelaskan bahwa Diploma Bitcoin bersifat edukatif. Program ini tidak menganjurkan pembelian, penjualan, peminjaman dengan jaminan bitcoin, atau penyimpanan bitcoin. Program ini tidak menjanjikan harga akan naik atau mengajarkan perdagangan. Peserta didik tidak perlu memiliki bitcoin atau mengungkapkan apakah mereka memilikinya.

Tetapkan kesepakatan partisipasi berikut:

• jelaskan gagasan dengan kata-kata Anda sendiri
• bertanyalah jika ada istilah yang kurang jelas
• bedakan pengalaman pribadi dari bukti yang berlaku secara umum
• kritisi gagasan tanpa menyerang orangnya
• nyatakan ketidakpastian secara jujur
• simak alasan di balik pandangan orang lain
• jangan berasumsi bahwa semua orang memiliki pengalaman yang sama terkait uang, perbankan, keamanan, atau teknologi
• gunakan skenario rekaan jika contoh pribadi terasa terlalu privat
• jangan tanyakan kepada siapa pun berapa banyak uang atau bitcoin yang mereka miliki
• jangan memotret, merekam, atau membagikan hasil kerja atau layar peserta didik lain tanpa izin
• jangan pernah mengungkapkan frasa pemulihan, kunci privat, kata sandi, atau pengaturan keamanan; dan
• hentikan kegiatan praktik jika ada sesuatu yang berbeda dari proses yang diperagakan.

Gunakan satu urutan penalaran yang sama secara berulang di seluruh program Diploma Bitcoin:

1. Apa klaim atau pertanyaannya?
2. Istilah mana yang perlu didefinisikan bersama?
3. Bukti apa yang dapat diperiksa?
4. Mana yang merupakan opini, preferensi, atau inferensi?
5. Alternatif apa yang perlu dibandingkan?
6. Manfaat dan konsekuensi kompromi apa yang muncul?
7. Apa yang masih belum pasti atau dapat berbeda menurut kondisi setempat?
8. Apa yang dapat mengubah kesimpulan Anda?

Jangan memberikan penghargaan atas slogan tanpa penjelasan dari peserta didik atau penerapan yang disertai penalaran. “Sistem uang fiat bermasalah,” “Bitcoin mengatasi masalah ini,” “bukan kunci Anda, bukan koin Anda,” dan “jangan percaya, verifikasi” dapat membuka diskusi, tetapi masing-masing harus diuraikan menjadi klaim, mekanisme, kondisi, dan konsekuensi kompromi yang spesifik.

Ketika seorang peserta didik tidak setuju:

1. Mintalah peserta didik tersebut menyatakan klaimnya secara tepat.
2. Tanyakan bukti atau pengalaman apa yang mendasari klaim tersebut.
3. Identifikasi pertanyaan faktual yang menjadi pokok pembahasan bersama.
4. Bandingkan klaim tersebut dengan definisi dalam materi kursus atau sumber yang telah diverifikasi.
5. Pisahkan hal yang dapat diselesaikan dari hal yang tetap merupakan penilaian berdasarkan nilai pribadi.
6. Ajak peserta didik tersebut untuk merevisi, memberi batasan pada, atau mempertahankan kesimpulannya.

Koreksi kesalahan faktual dengan jelas dan penuh hormat. Jangan menghindari koreksi atas nama netralitas. Fasilitasi yang netral berarti menerapkan standar pembuktian yang adil, bukan menganggap setiap pernyataan sama akuratnya.

Pengalaman keuangan dapat bersifat sensitif. Tawarkan tiga pilihan untuk refleksi dalam konteks setempat:

• contoh pribadi yang dipilih sendiri oleh peserta didik untuk dibagikan secara sukarela
• contoh yang diamati di ruang publik atau di masyarakat; atau
• skenario rekaan yang realistis.

Jangan pernah mewajibkan pengungkapan pendapatan, utang, akses perbankan, status identitas, kepemilikan aset, alamat, transaksi, pajak, kiriman uang keluarga, atau praktik keamanan.

Izinkan peserta didik menalar dan berpartisipasi dalam bahasa yang memungkinkan mereka berpikir paling jernih. Pembahasan teori yang dipandu pendidik dan bukti praktik yang diamati pendidik dapat menggunakan bahasa lain yang telah disetujui apabila pendidik dapat menilai maknanya secara andal.

Sebelum mengajar:

• identifikasi istilah-istilah kunci yang tidak memiliki padanan langsung
• sepakati satu istilah lokal yang digunakan secara konsisten dan pertahankan istilah bahasa Inggrisnya dalam tanda kurung jika bermanfaat
• jelaskan kata-kata yang tampak serupa dalam dua bahasa tetapi berbeda makna, serta istilah-istilah yang memiliki makna berbeda dalam penggunaan sehari-hari
• persingkat kalimat dan hindari idiom, lelucon, serta metafora yang hanya dipahami dalam budaya tertentu
• beri kesempatan kepada peserta didik untuk membuat sketsa atau menyusun urutan gagasan sebelum berbicara; dan
• sediakan juru bahasa yang kompeten apabila pendidik tidak dapat menilai bukti secara langsung.

Juru bahasa boleh menyampaikan makna selama pembelajaran atau penilaian, tetapi tidak boleh memperbaiki, memberikan arahan untuk menyempurnakan, atau melengkapi jawaban peserta didik.

Dalam pengajaran dan penilaian, akomodasi dapat mengubah cara instruksi diterima, cara tanggapan disampaikan, atau cara perangkat dikendalikan. Akomodasi dapat mencakup:

• teks berukuran lebih besar atau pembesaran tampilan layar
• materi berkontras tinggi atau materi taktil
• waktu tambahan untuk memproses informasi
• penjelasan lisan sebagai pengganti penjelasan tertulis
• penjelasan tertulis sebagai pengganti penjelasan lisan
• pengendalian perangkat melalui papan ketik, sakelar, suara, atau alat bantu
• pendamping pembaca atau juru bahasa
• pengurangan kebisingan atau ruang penilaian tersendiri; atau
• pembagian tugas menjadi tahapan dengan penanda yang jelas.

Akomodasi harus tetap mempertahankan kompetensi yang dapat diukur. Jika kompetensinya adalah menjelaskan, peserta didik harus tetap menyampaikan penjelasan tersebut. Jika kompetensinya adalah memverifikasi tujuan pembayaran, peserta didik harus tetap melakukan atau mengarahkan proses verifikasi tersebut. Jika kompetensinya adalah memperagakan suatu urutan langkah, pendidik harus tetap mengamati bahwa peserta didik mengendalikan keputusan dalam urutan tersebut.

Akomodasi untuk sesi pembahasan teori yang dipandu pendidik atau bukti praktik yang diamati pendidik harus tetap mempertahankan tujuan, kompetensi, bukti, dan standar masing-masing. Jika penilaian yang setara tidak dapat ditetapkan, berikan latihan lanjutan dengan dukungan alih-alih menyatakan kompetensi telah tercapai.