Bouw een veilige en actieve leercultuur op

Leg uit dat het Bitcoin Diploma educatief van aard is. Het raadt niet aan om bitcoin te kopen, te verkopen, aan te houden of er geld tegen te lenen. Het belooft geen stijging van de prijs en leert niet hoe u moet handelen. Deelnemers hoeven geen bitcoin te bezitten of te vertellen of ze dat wel doen.

Maak de volgende afspraken over deelname:

• ideeën in eigen woorden uitleggen
• vragen wanneer een term onduidelijk is
• persoonlijke ervaring onderscheiden van algemeen bewijs
• ideeën ter discussie stellen zonder mensen aan te vallen
• onzekerheid eerlijk benoemen
• luisteren naar de reden achter de opvatting van een ander
• niet aannemen dat iedereen dezelfde ervaring heeft met geld, bankieren, veiligheid of technologie
• een verzonnen scenario gebruiken wanneer een persoonlijk voorbeeld te privé zou aanvoelen
• niemand vragen hoeveel geld of bitcoin hij of zij bezit
• het werk of scherm van een andere deelnemer niet fotograferen, opnemen of delen zonder toestemming
• nooit een seedphrase, privé sleutel, wachtwoord of beveiligingsregeling prijsgeven; en
• praktisch werk stoppen wanneer iets afwijkt van het gedemonstreerde proces.

Gebruik gedurende het hele Bitcoin Diploma één terugkerende redeneerreeks:

1. Wat is de bewering of de vraag?
2. Welke begrippen hebben een gedeelde definitie nodig?
3. Welk bewijs kan worden gecontroleerd?
4. Wat is mening, voorkeur of gevolgtrekking?
5. Met welk alternatief moet worden vergeleken?
6. Welk voordeel en welke afweging komen naar voren?
7. Wat blijft onzeker of verschilt per locatie?
8. Wat zou uw conclusie veranderen?

Beloon geen slogans zonder uitleg of beredeneerde toepassing door de deelnemer. „Fiat is kapot”, „Bitcoin lost dit op”, „not your keys, not your coins” en „don't trust, verify” kunnen een discussie openen, maar elk ervan moet worden uitgewerkt tot een specifieke bewering, een mechanisme, een voorwaarde en een afweging.

Wanneer een cursist het ergens niet mee eens is:

1. Vraag de cursist de bewering nauwkeurig te formuleren.
2. Vraag op welk bewijs of welke ervaring die is gebaseerd.
3. Bepaal de gedeelde feitelijke vraag.
4. Vergelijk de bewering met de definitie uit de cursus of met een gecontroleerde bron.
5. Maak onderscheid tussen wat kan worden opgelost en wat een waardeoordeel blijft.
6. Nodig de cursist uit de conclusie te herzien, te nuanceren of te handhaven.

Corrigeer feitelijke fouten duidelijk en respectvol. Vermijd correctie niet in naam van neutraliteit. Neutrale begeleiding betekent dat u eerlijke maatstaven voor bewijs hanteert, niet dat u elke uitspraak als even juist behandelt.

Financiële ervaringen kunnen gevoelig liggen. Bied drie mogelijkheden voor reflectie op de lokale situatie:

• een persoonlijk voorbeeld dat de deelnemer uit vrije wil kiest te delen
• een waargenomen voorbeeld uit het openbare leven of de gemeenschap; of
• een realistisch, verzonnen scenario.

Verplicht nooit tot het delen van informatie over inkomen, schulden, toegang tot bankdiensten, identiteitsstatus, bezittingen, adressen, transacties, belastingen, geldovermakingen aan familie of beveiligingspraktijken.

Laat cursisten redeneren en deelnemen in de taal waarin zij het helderst kunnen denken. Theoretische toetsmomenten onder leiding van de docent en door de docent waargenomen praktisch bewijs mogen in een andere goedgekeurde taal plaatsvinden, mits de docent de betekenis ervan betrouwbaar kan beoordelen.

Vóór het lesgeven:

• stel vast welke kernbegrippen geen directe vertaling hebben
• spreek één consistente lokale term af en vermeld waar nuttig de Engelse term tussen haakjes
• leg valse vrienden uit en begrippen die in het dagelijks taalgebruik een andere betekenis hebben
• maak zinnen korter en vermijd uitdrukkingen, grappen en cultureel beperkte metaforen
• laat cursisten een idee schetsen of in volgorde zetten voordat zij het woord nemen; en
• zorg voor een bekwame tolk wanneer de docent het bewijs niet rechtstreeks kan beoordelen.

Een tolk mag tijdens het leren of de beoordeling de betekenis overbrengen, maar mag het antwoord van de cursist niet verbeteren, sturen of aanvullen.

Bij onderwijs en toetsing kan een aanpassing veranderen hoe instructies worden ontvangen, hoe een antwoord wordt gecommuniceerd of hoe een apparaat wordt bediend. Dit kan onder meer zijn:

• grotere letters of schermvergroting
• materialen met hoog contrast of tastbare materialen
• extra verwerkingstijd
• mondelinge in plaats van schriftelijke uitleg
• schriftelijke in plaats van mondelinge uitleg
• bediening van het apparaat via toetsenbord, schakelaar, spraak of met assistentie
• een voorlezer of tolk
• minder geluid of een afgezonderde toetsruimte; of
• het opdelen van een taak in duidelijk aangegeven fasen.

De aanpassing moet de meetbare competentie intact laten. Als de competentie bestaat uit uitleggen, moet de cursist de uitleg nog steeds zelf overbrengen. Als de competentie bestaat uit het verifiëren van een betalingsbestemming, moet de cursist die verificatie nog steeds zelf uitvoeren of aansturen. Als de competentie bestaat uit het demonstreren van een reeks handelingen, moet de docent nog steeds waarnemen dat de cursist de beslissingen in die reeks zelf neemt.

Aanpassingen voor door de docent geleide theoretische contactmomenten of door de docent waargenomen praktisch bewijs moeten het doel, de competentie, het bewijs en de norm ervan intact laten. Als er geen gelijkwaardige toetsing kan worden vastgesteld, biedt u verdere begeleide oefening aan in plaats van de competentie te certificeren.