Metody facylitacji sprawdzające się we wszystkich modułach

W przypadku większości pojęć proszę stosować następującą kolejność:

1. Cel: Proszę wyjaśnić osobom uczącym się, dlaczego dane zagadnienie jest ważne.
2. Aktywizacja: Proszę zapytać, co już sądzą na ten temat lub co udało im się zaobserwować.
3. Wyjaśnienie: Proszę podać możliwie najkrótsze, poprawne wyjaśnienie, które umożliwi opanowanie danej kompetencji.
4. Sprawdzenie: Proszę zadać krótkie pytanie, które pokaże, co osoba ucząca się potrafi wyjaśnić lub zastosować, a nie tylko odtworzyć z pamięci.
5. Zastosowanie: Proszę wykorzystać porównanie, ćwiczenie, scenariusz, demonstrację lub zadanie wymagające podjęcia decyzji.
6. Samodzielna praca: Proszę poprosić osoby uczące się o wyjaśnienie zagadnienia lub wykonanie zadania przy mniejszym wsparciu.
7. Omówienie: Proszę wskazać dowody, ograniczenie, kwestię bezpieczeństwa oraz kompromis.
8. Refleksja: Proszę zakończyć moduł krótkim pytaniem podsumowującym z przewodnika dla osób uczących się. Proszę dać im czas na spokojne zastanowienie się; odpowiedź jest dobrowolna.
9. Powiązanie: Proszę pokazać, jak dane zagadnienie przygotowuje do kolejnej części programu Bitcoin Diploma.

Proszę stosować tę metodę, gdy kilkoro pewnych siebie uczestników mogłoby w przeciwnym razie zdominować dyskusję.

1. Proszę dać wszystkim czas na przemyślenia lub pisanie w ciszy.
2. Proszę poprosić uczestników, aby w parach porównali odpowiedzi i wskazali jeden punkt wspólny oraz jedną różnicę.
3. Proszę zaprosić wybrane pary do przedstawienia toku rozumowania, a nie tylko wniosku.
4. Proszę podsumować powtarzające się wątki i skorygować błędne przekonania.

Proszę zapisać tezę w miejscu widocznym dla wszystkich. Proszę poprosić zespoły o uzupełnienie:

• Teza: Co dokładnie się twierdzi?
• Dowody: Jaka obserwacja lub jakie wiarygodne źródło mogłyby poprzeć lub podważyć tę tezę?
• Rozumowanie: Jak dowody wiążą się z tezą?
• Kompromis: Jaki koszt, jakie ograniczenie lub jaką alternatywę należy uwzględnić?
• Niepewność: Co jest nieznane, zmienne lub zależne od lokalnych warunków?

Ten schemat sprawdza się w przypadku tez dotyczących inflacji, decentralizacji, energii, szybkości płatności, prywatności, adopcji, walut cyfrowych banków centralnych oraz lokalnych narzędzi.

Proszę wykorzystać realistyczne fikcyjne postacie i lokalne warunki. Proszę zapytać:

1. Jaki jest cel tej osoby?
2. Jakie fakty są znane?
3. Jakie fakty trzeba zweryfikować?
4. Kto kontroluje pieniądze, klucze, rejestry i zasady?
5. Jakie są dostępne opcje?
6. Co może zawieść?
7. Jaki jest najmniejszy bezpieczny kolejny krok?

Po pierwszej odpowiedzi proszę zmienić jeden warunek. Na przykład: przestaje działać internet, zmienia się adres, odbiorca chce otrzymać lokalną walutę, wzrasta opłata lub osoba ucząca się zauważa pilną wiadomość od działu wsparcia. Pozwala to sprawdzić, czy osoba ucząca się potrafi zastosować swój tok rozumowania w nowej sytuacji.

Proszę przedstawić trzy stwierdzenia: jedno prawdziwe, jedno częściowo prawdziwe i jedno fałszywe. Osoby uczące się wybierają jedno z nich i uzasadniają swój wybór. Proszę poprosić je o poprawienie częściowo prawdziwego stwierdzenia. Jest to bardziej przydatne niż samo pytanie „prawda czy fałsz”, ponieważ pozwala ujawnić brakujący warunek.

Przed każdym krokiem demonstracji proszę zapytać osoby uczące się, co powinno się wydarzyć i co należy sprawdzić. Po wykonaniu kroku proszę porównać przewidywania z wynikiem. Osoby uczące się pozostają aktywne umysłowo, nawet gdy dostępne jest tylko jedno urządzenie.

Na zakończenie sekcji proszę poprosić osoby uczące się o uzupełnienie jednego z poniższych zdań:

• „Główna myśl to ___, ponieważ ___.”
• „Częstym błędem jest ___; bezpieczniejszym wyjaśnieniem jest ___.”
• „Największą korzyścią jest ___, ale wiąże się ona z kompromisem polegającym na ___.”
• „Zatrzymałbym się i sprawdził, gdyby ___.”
• „Wiąże się to z następnym modułem, ponieważ ___.”

Odpowiedź na zakończenie jest zwykle informacją zwrotną służącą ocenie kształtującej. Może również pomóc w uzyskaniu dowodów wiedzy teoretycznej, jeśli daje osobie prowadzącej jasny obraz danej kompetencji. Ćwiczenie praktyczne może dostarczyć dowodów, gdy osoba prowadząca może bezpiecznie i indywidualnie obserwować odpowiednie działanie osoby uczącej się.

Każdy moduł Podręcznika dla uczniów kończy się jednym krótkim pytaniem retorycznym. Proszę wykorzystać je po powtórce, na zakończenie rozdziału, aby pomóc osobom uczącym się dostrzec, co zmieniło się w ich rozumieniu tematu. Proszę dać im 30–60 sekund na zastanowienie się w ciszy. Osoba ucząca się może zachować odpowiedź dla siebie, dobrowolnie podzielić się nią z drugą osobą w parze lub po prostu przejść dalej.

Proszę nie zbierać, nie oceniać ani nie zapisywać odpowiedzi i nie wymagać ich udzielenia. Proszę nie prosić osób uczących się o ujawnianie informacji o osobistych finansach, posiadanych aktywach, kontach ani zamiarach nabywania lub używania bitcoina. Jest to przerwa na utrwalenie wiedzy, a nie zadanie podsumowujące do oddania na koniec zajęć, forma oceniania ani dowód na potrzeby certyfikacji. Proszę wyraźnie oddzielić ją od kończącego kurs ćwiczenia F2 służącego refleksji.

W miarę możliwości proszę używać pytania w brzmieniu podanym w Podręczniku dla uczniów. Jeśli tłumaczenie lub wymogi dostępności wymagają dostosowania, proszę zachować jego otwarty charakter i cel, jakim jest refleksja, oraz unikać przekształcania go w zachętę do wyrażenia zgody lub podjęcia działania.

Samo ćwiczenie nie wystarczy, by się czegoś nauczyć. Proszę je omówić, zadając cztery pytania:

1. Co się wydarzyło?
2. Jakie pojęcie z kursu to wyjaśnia?
3. Co ćwiczenie uprościło lub czego nie pokazało?
4. W jakiej rzeczywistej lub lokalnej sytuacji miałoby to znaczenie?

Proszę skorygować mylne wyobrażenia powstałe podczas ćwiczenia. Gra z żetonami symulująca panikę bankową na przykład nie odzwierciedla rzeczywistego bilansu banku ani lokalnych przepisów. Odgrywanie ról górników i węzłów nie symuluje wszystkich technicznych aspektów działania sieci.

Proszę prowadzić widoczną listę „Na później / Dla zaawansowanych”. Proszę dopisać do niej pytanie, potwierdzić, dlaczego jest ważne, i wskazać, kiedy osoby uczące się mogą do niego wrócić. Nie należy odpowiadać na złożone pytanie w nadmiernie uproszczony sposób. Nie należy pozwalać, by wyparło ono niezbędne podstawy dla początkujących.

Skuteczna edukacja o Bitcoinie nie zależy od skomplikowanej technologii. Proszę zacząć od własnej wiedzy, przygotowania i umiejętności dydaktycznych: jasno wyjaśnić daną koncepcję, zadać pomocne pytanie, słuchać i pomagać osobom uczącym się wspólnie zgłębiać temat. Proszę oprzeć się na Przewodniku dla ucznia i sprawdzać wszystko, co budzi Państwa wątpliwości.

Proste materiały mogą skrócić czas przygotowań i ograniczyć czynniki rozpraszające uwagę, pozostawiając więcej miejsca na rozmowę i ćwiczenia. Rysunek, papierowe karty lub znajomy przykład z lokalnego otoczenia mogą pomóc osobom uczącym się wyjaśniać sobie nawzajem różne koncepcje i zadawać pytania. Nauczanie z ograniczonym wykorzystaniem technologii może być Państwa pierwszym wyborem, a nie tylko rozwiązaniem awaryjnym na wypadek braku internetu.

Więcej narzędzi może oznaczać większą złożoność. Proszę wprowadzać narzędzie wtedy, gdy pomaga osobom uczącym się coś zrozumieć lub przećwiczyć, i mieć w pogotowiu prostą alternatywę. Proszę skupić się przede wszystkim na jakości zaangażowania: czy osoby uczące się aktywnie uczestniczą, zadają pytania, wyjaśniają swój tok myślenia i pokazują, co rozumieją? Proszę wybrać podejście, które wspiera takie uczenie się.

Podręcznik dla uczestników zawiera definicje, porównania, zasady bezpieczeństwa i pytania powtórkowe potrzebne w programie Bitcoin Diploma. Linki do dodatkowych materiałów edukacyjnych oraz kody QR umożliwiające dostęp do nich są opcjonalne. Mogą zapewniać dostęp do aktualizacji, materiałów powtórkowych, plików źródłowych lub sposobów nawiązania kontaktu. Uczestnicy mogą ukończyć kurs bez korzystania z tych dodatkowych zasobów.

Żadne wymagane w programie Bitcoin Diploma wyjaśnienie, bieżące sprawdzenie wiedzy przez prowadzącego, ćwiczenie ani bezpośrednio obserwowane potwierdzenie umiejętności praktycznych nie powinno zależeć od filmu, działającej strony internetowej, konkretnej usługi ani urządzenia należącego do uczestnika, jeśli zatwierdzona równoważna metoda pozwala zachować tę samą kompetencję.

Gdy demonstracja wymaga dostępu do internetu, proszę w miarę możliwości przygotować alternatywę offline, taką jak wydruki ekranów portfela, scenariusz transakcji, ćwiczenie z kartami lub omówienie krok po kroku. Awaria połączenia nie powinna wstrzymywać nauczania ani przygotowań.

Nauczanie i ocenianie offline są pełnoprawnymi metodami. Przy ograniczonym dostępie do sieci proszę korzystać ze sprawdzianów wiedzy offline, drukowanych ćwiczeń, odgrywania ról i symulacji. Opcjonalna powtórka służąca bieżącej ocenie postępów nie jest częścią certyfikacji.

Podręcznik dla uczestników wyjaśnia pojęcia o trwałym znaczeniu. Przed przedstawieniem informacji o opłatach, przepisach, podatkach, dostępnych usługach, funkcjach portfeli lub wykazach punktów handlowo-usługowych proszę zweryfikować aktualne dane lokalne i opatrzyć wykorzystywane informacje datą.