Методы фасилитации, применимые во всех модулях

Для большинства понятий используйте следующую последовательность:

1. Цель: Расскажите учащимся, почему эта идея важна.
2. Актуализация знаний: Спросите, что они уже думают об этом или что наблюдали.
3. Объяснение: Дайте максимально краткое и точное объяснение, необходимое для освоения компетенции.
4. Проверка: Задайте короткий вопрос, который покажет, что учащийся может объяснить или применить, а не только вспомнить.
5. Применение: Используйте сравнение, упражнение, сценарий, демонстрацию или задачу на принятие решения.
6. Самостоятельная работа: Попросите учащихся дать объяснение или выполнить задание с меньшей поддержкой.
7. Подведение итогов: Укажите подтверждающие данные, ограничение, аспект безопасности и компромисс.
8. Рефлексия: Завершите модуль кратким заключительным вопросом из руководства для учащихся. Дайте учащимся время подумать в тишине; отвечать необязательно.
9. Связь с дальнейшим обучением: Покажите, как эта идея подготавливает к следующей части курса «Диплом по биткоину».

Используйте этот метод, когда несколько уверенных в себе учащихся могут доминировать в обсуждении.

1. Дайте всем время спокойно подумать или записать свои мысли.
2. Попросите учащихся в парах сравнить ответы и найти одно совпадение и одно различие.
3. Предложите выбранным парам поделиться ходом рассуждений, а не только выводом.
4. Обобщите выявленные закономерности и исправьте ошибочные представления.

Запишите утверждение так, чтобы его было видно всем. Попросите команды ответить на вопросы:

• Утверждение: Что именно утверждается?
• Доказательства: Какое наблюдение или надёжный источник могли бы подтвердить или ослабить это утверждение?
• Обоснование: Как доказательства связаны с утверждением?
• Компромисс: Какие издержки, ограничения или альтернативы необходимо учесть?
• Неопределённость: Что неизвестно, меняется или зависит от местных условий?

Эта схема подходит для работы с утверждениями о инфляции, децентрализации, энергопотреблении, скорости платежей, конфиденциальности, распространении использования, цифровых валютах центральных банков и местных инструментах.

Используйте реалистичных вымышленных персонажей и местные условия. Спросите:

1. Какова цель этого человека?
2. Какие факты известны?
3. Какие факты нужно проверить?
4. Кто контролирует деньги, ключи, записи и правила?
5. Какие варианты существуют?
6. Что может пойти не так?
7. Какой минимальный безопасный шаг можно сделать дальше?

После первого ответа измените одно условие. Например: пропадает интернет, меняется адрес, получатель хочет получить местную валюту, комиссия растёт или учащийся замечает срочное сообщение от службы поддержки. Это позволяет проверить, может ли учащийся применить свои рассуждения в новой ситуации.

Предложите три утверждения: одно верное, одно частично верное и одно неверное. Учащиеся выбирают одно из них и обосновывают свой выбор. Попросите их исправить частично верное утверждение. Это полезнее, чем просто спрашивать «верно или неверно», поскольку позволяет выявить недостающее условие.

Перед каждым шагом демонстрации спрашивайте учащихся, что должно произойти и что следует проверить. После выполнения шага сравнивайте прогноз с результатом. Учащиеся продолжают активно мыслить, даже когда доступно только одно устройство.

В конце раздела попросите учащихся завершить одно из следующих предложений:

• «Основная идея — ___, потому что ___».
• «Распространённая ошибка — ___; более корректное объяснение — ___».
• «Главное преимущество — ___, но связанный с ним компромисс — ___».
• «Я бы сделал паузу для проверки, если бы ___».
• «Это связано со следующим модулем, потому что ___».

Ответ в конце раздела обычно служит обратной связью для формирующего оценивания. Он также может помочь подтвердить теоретические знания, если даёт преподавателю чёткое представление о соответствующей компетенции. Практическое задание может служить подтверждением навыков, если преподаватель может безопасно наблюдать за выполнением соответствующего действия каждым учащимся в отдельности.

Каждый модуль руководства для учащихся заканчивается одним коротким риторическим вопросом. Используйте его после повторения материала, в конце главы, чтобы помочь учащимся заметить, что изменилось в их понимании. Дайте 30–60 секунд на спокойное размышление. Учащийся может оставить ответ при себе, по желанию поделиться им с напарником или просто перейти дальше.

Не собирайте, не оценивайте, не записывайте ответы и не требуйте их давать. Не просите учащихся раскрывать сведения о личных финансах, активах, счетах или намерениях приобрести или использовать биткоин. Это пауза для закрепления материала, а не итоговый опрос, оценочное задание или подтверждение для сертификации. Чётко отделяйте её от завершающей курс рефлексии F2.

По возможности используйте вопрос из руководства для учащихся без изменений. Если перевод или требования доступности предполагают адаптацию, сохраните открытый характер вопроса и его направленность на размышление, не превращая его в побуждение к согласию или действию.

Само по себе упражнение не обучает. Подведите итоги с помощью четырёх вопросов:

1. Что произошло?
2. Какое понятие из курса это объясняет?
3. Что упражнение упростило или не смогло показать?
4. В какой реальной ситуации или ситуации из местной жизни это имело бы значение?

Исправляйте ошибочные представления, возникающие в ходе упражнения. Игра с жетонами, имитирующая массовое изъятие вкладов из банка, например, не воспроизводит реальный банковский баланс или местные регуляторные требования. Ролевая игра с майнерами и узлами не моделирует все технические аспекты работы сети.

Ведите список «На потом / Для углублённого изучения» на видном месте. Добавьте в него вопрос, поясните, почему он важен, и укажите, когда учащиеся смогут к нему вернуться. Не давайте обманчиво простых ответов на сложные вопросы. Не позволяйте такому вопросу вытеснить освоение базовых знаний, необходимых начинающим.

Успешное обучение биткоину не зависит от сложных технологий. Начните с собственных знаний, подготовки и педагогических навыков: ясно объясните идею, задайте полезный вопрос, выслушайте учащихся и помогите им вместе разобраться в теме. Используйте руководство для учащихся как основу и проверяйте всё, в чём вы не уверены.

Простые материалы могут сократить время на подготовку и уменьшить количество отвлекающих факторов, оставляя больше возможностей для обсуждения и практики. Рисунок, бумажные карточки или знакомый пример из местной жизни могут помочь учащимся объяснять идеи друг другу и задавать вопросы. Обучение без сложных технологий может стать вашим основным подходом, а не просто запасным вариантом на случай перебоев с интернетом.

Чем больше инструментов, тем сложнее может стать обучение. Добавляйте инструмент, если он помогает учащимся что-то понять или отработать на практике, и держите наготове простую альтернативу. Прежде всего обращайте внимание на качество вовлечённости: участвуют ли учащиеся в работе, задают ли вопросы, объясняют ли ход своих мыслей и показывают ли, что они поняли? Выбирайте подход, который помогает им учиться именно так.

Руководство для учащихся содержит определения, сравнения, правила безопасности и вопросы для повторения, необходимые для курса «Биткоин-диплом». Ссылки на дополнительные учебные материалы и QR-коды для доступа к ним необязательны. Они могут предоставлять обновления, материалы для повторения, исходные файлы или способы связи. Учащиеся могут пройти курс, не используя эти дополнительные ресурсы.

Ни одно обязательное объяснение в рамках курса «Биткоин-диплом», текущая проверка понимания преподавателем, практическое задание или непосредственно наблюдаемое подтверждение практических навыков не должны зависеть от видео, работающего сайта, конкретного сервиса или личного устройства учащегося, если утверждённый равноценный вариант позволяет сохранить проверяемую компетенцию.

Если для демонстрации нужен доступ к интернету, по возможности подготовьте альтернативу без подключения к сети: например, распечатки экранов кошелька, сценарий транзакции, упражнение с карточками или пошаговое обсуждение. Сбой подключения не должен останавливать обучение или подготовку.

Обучение и оценивание без интернета допустимы. При ограниченном подключении используйте проверки знаний без доступа к сети, печатные задания, ролевые игры и симуляции. Необязательное текущее повторение не входит в сертификацию.

Руководство для учащихся объясняет понятия, которые остаются актуальными со временем. Прежде чем рассказывать о комиссиях, законах, налогах, доступных сервисах, функциях кошельков или списках торговых точек, проверяйте актуальные местные сведения и указывайте дату используемой информации.