Mô-đun 4 / 17

Lập kế hoạch cho toàn bộ trải nghiệm học tập

4.1Bắt đầu từ người học và minh chứng

Trước khi chọn các hoạt động, hãy trả lời:

  • Người học là những ai?
  • Họ sử dụng những ngôn ngữ nào?
  • Khóa học có thể giả định người học đã có những kỹ năng đọc hiểu, tính toán và kỹ năng số nào?
  • Cần có những hỗ trợ nào để bảo đảm khả năng tiếp cận?
  • Có thể sử dụng ổn định những thiết bị và kết nối mạng nào?
  • Người học cần những hỗ trợ nào tại địa phương để tham gia an toàn vào hoạt động đánh giá do nhà giáo dục chủ trì?
  • Những trải nghiệm nào về tiền tệ và thanh toán là quen thuộc tại địa phương?
  • Những ví dụ nào có thể gây ra rủi ro về chính trị, pháp lý, xã hội hoặc cá nhân?
  • Cần quan sát những năng lực thực hành nào?
  • Trong thời gian hiện có, một nhà giáo dục có thể quan sát kỹ lưỡng bao nhiêu người học?
  • Người học sẽ luyện tập vào lúc nào trước khi được đánh giá?
  • Khi nào và bằng cách nào những người học có kết quả Chưa đạt sẽ được hỗ trợ và đánh giá lại trong quá trình phát triển năng lực?

Đừng xây dựng lịch trình chỉ dựa trên việc bao quát nội dung. Hãy xây dựng lịch trình xoay quanh việc giải thích, luyện tập để từng bước hình thành năng lực, minh chứng lý thuyết do nhà giáo dục chủ trì thu thập, minh chứng thực hành được quan sát trực tiếp và việc hoàn thành khóa học một cách an toàn.

4.2Lộ trình học tối thiểu tám giờ

Chương trình Văn bằng Bitcoin cần ít nhất tám giờ. Tám giờ là lộ trình ngắn nhất theo kế hoạch, không phải là lộ trình tự động được cấp chứng chỉ hay một giới hạn cố định, và không có giới hạn tối đa về thời lượng. Lộ trình bao gồm giảng dạy, thực hành, quan sát trực tiếp, phản hồi và các cơ hội đánh giá lại. Hãy lập kế hoạch dựa trên các năng lực bắt buộc và nhu cầu học tập của nhóm học viên, sau đó dành đủ thời gian để học viên khám phá, thảo luận, thực hành, củng cố và thể hiện kết quả học tập. Hãy kéo dài buổi học, bổ sung buổi học hoặc quay lại các hoạt động trọng tâm bất cứ khi nào học viên cần.

Quý vị có thể yêu cầu học viên đọc trước chương liên quan trong Hướng dẫn dành cho học viên khi mọi học viên đều có thể tiếp cận tài liệu đó bằng ngôn ngữ và định dạng phù hợp. Việc đọc trước có thể dành thời gian trên lớp cho thảo luận, giải đáp thắc mắc, tìm hiểu bối cảnh địa phương và các hoạt động được lựa chọn, nhưng không được tính vào thời lượng tối thiểu tám giờ hoặc thay thế việc học tập và đánh giá bắt buộc có sự hỗ trợ của giảng viên. Hãy cung cấp một lộ trình tương đương có hỗ trợ nếu việc đọc trước gây trở ngại cho khả năng tiếp cận.

Hãy cân nhắc khả năng đáp ứng của nhóm học viên trước khi chốt lịch học. Ước tính thời gian cần thiết cho các hoạt động, giải đáp thắc mắc, xử lý sự cố, phản hồi, quan sát và đánh giá lại. Khi cần, hãy giảm quy mô nhóm học viên, bổ sung giảng viên, thêm buổi học hoặc điều chỉnh lịch học. Nhóm học viên đầu tiên cũng có thể giúp giảng viên xác định lộ trình tại địa phương cần bao nhiêu thời gian; không bắt buộc phải tổ chức một đợt thí điểm chính thức.

Các mô hình tổ chức giảng dạy có thể áp dụng gồm:

Mô hìnhVí dụPhù hợp nhất vớiĐiểm cần lưu ý
Khóa học tập trung trong một ngày9:00–18:00 với các khoảng nghỉ phù hợpHọc viên có thể tham dự trong một ngày duy nhất và đã có khả năng duy trì việc học trong thời gian dàiMệt mỏi, thực hành vội vàng, thiếu thời gian đánh giá từng cá nhân
Khóa học bốn buổiBốn buổi, mỗi buổi khoảng hai giờCác lớp học cộng đồng, trường học, thư viện hoặc nhóm học viên học buổi tốiKhông mặc định rằng mọi hoạt động đánh giá thực hành đều có thể hoàn thành trong buổi học của Mô-đun 3 hoặc 4
Khóa học tám buổiTám buổi, mỗi buổi khoảng một giờLớp học cần phiên dịch, học viên nhỏ tuổi hơn, nhu cầu thực hành nhiều lần, điều kiện tiếp cận thiết bị hạn chếDuy trì mạch nội dung xuyên suốt các buổi học ngắn hơn
Lịch học kết hợp phù hợp với địa phươngHai buổi nửa ngày hoặc một chuỗi buổi học kết hợp khácHạn chế về đi lại, dùng chung thiết bị, chuẩn bị từ xaBảo đảm học viên có thể tiếp cận phần chuẩn bị trước và làm rõ các yêu cầu về minh chứng cần thể hiện trực tiếp

Nếu một ngày học được thông báo diễn ra từ 9:00 đến 17:00, các giờ nghỉ và giờ ăn trưa sẽ làm giảm thời gian học trực tiếp. Hãy rút ngắn các ví dụ tùy chọn, không cắt giảm các năng lực bắt buộc, việc thực hành an toàn hoặc hoạt động đánh giá. Hãy điều chỉnh lịch khóa học đã thông báo trước khi giảng dạy, thay vì cấp chứng chỉ khi chưa có minh chứng.

4.3Nhịp triển khai mô-đun hai giờ có thể lặp lại

Hãy sử dụng mẫu này để lập kế hoạch, không phải như một kịch bản cứng nhắc.

Thời gianMục đíchHoạt động của giảng viên
0–10 phútChào đón và gợi nhớ kiến thứcĐặt một câu hỏi ngắn về nội dung đã học trước đó và làm rõ những điểm người học còn chưa chắc chắn.
10–30 phútKhái niệm thứ nhấtGiải thích ngắn gọn, sử dụng hình ảnh minh họa hoặc ví dụ tại địa phương, và gợi mở để người học đưa ra phản hồi có thể quan sát được.
30–55 phútHoạt động tương tác chínhTổ chức hoạt động so sánh, trò chơi, tình huống, lập sơ đồ vai trò, trình diễn hoặc thực hành có hướng dẫn.
55–65 phútThảo luận rút kinh nghiệmLiên hệ trải nghiệm với năng lực cần đạt; làm rõ và điều chỉnh nhận thức về những điều hoạt động chưa thể hiện được.
65–80 phútKhái niệm thứ hai hoặc trình diễnBổ sung ý tưởng cốt lõi tiếp theo và làm mẫu toàn bộ quy trình khi phù hợp.
80–105 phútThực hành và tạo sản phẩmNgười học vận dụng, đưa ra quyết định, giải thích hoặc thực hiện với mức hỗ trợ giảm dần.
105–115 phútKiểm tra việc học hoặc thu thập minh chứng thực hànhThu thập phản hồi phục vụ đánh giá quá trình, mời giảng viên đưa ra phản hồi phù hợp với năng lực cần đạt, hoặc quan sát một kỹ năng thực hành.
115–120 phútÔn tập và kết nốiNêu những điều cốt lõi đã học được, các câu hỏi chưa được giải đáp và mối liên hệ với mô-đun tiếp theo.

Việc quan sát thực hành thường cần nhiều thời gian hơn mức phân bổ trong mẫu này. Đối với Mô-đun 3 và Mô-đun 4, hãy lên kế hoạch bố trí các trạm thực hành, thêm một giảng viên hoặc chia nhóm nhỏ hơn trong lịch trình khóa học. Không đánh giá nhiều người học cùng lúc khi quý vị không thể quan sát các quyết định và hành vi bảo đảm an toàn của từng người.

Mẫu này không xác định thời lượng cần thiết cho việc đánh giá do giảng viên thực hiện. Hãy dành đủ thời gian trong lịch trình để thu thập minh chứng của từng cá nhân, phản hồi, đánh giá lại và ghi chép kết quả. Hoạt động ôn tập phục vụ đánh giá quá trình có thể được thực hiện tùy chọn để hỗ trợ việc học mà không làm thay đổi lịch đánh giá.

4.4Những nội dung cần giữ lại khi thời gian hạn hẹp

Ưu tiên bảo toàn theo thứ tự sau:

  1. các giới hạn an toàn.
  2. các năng lực bắt buộc và minh chứng.
  3. phần giải thích và câu hỏi của người học.
  4. thực hành có hỗ trợ.
  5. ôn tập và kết nối giữa các mô-đun.
  6. bối cảnh địa phương cần thiết để áp dụng chính xác; và
  7. các ví dụ tùy chọn và nội dung chuyên sâu về kỹ thuật.

Chuyển phần lịch sử tùy chọn, các phép so sánh bổ sung, các cuộc tranh luận kéo dài, cơ chế hoạt động chi tiết và câu hỏi Nâng cao sang tài liệu tìm hiểu thêm.

4.5Lịch trình chuẩn bị đề xuất

Trước một đến hai tuần

  • Xác nhận nhóm học viên, ngôn ngữ, khả năng tiếp cận, các biện pháp bảo vệ học viên, địa điểm và lịch học.
  • Đọc các phần liên quan trong Hướng dẫn dành cho học viên và sơ đồ năng lực.
  • Chọn hoạt động trong Mô-đun 4 và chuyên gia địa phương nếu cần.
  • Kiểm chứng thông tin tại địa phương về ngân hàng, lạm phát, thanh toán, pháp lý, thuế, quyền riêng tư và công cụ sẽ được sử dụng.
  • Tham khảo Thư viện hoạt động để tìm ý tưởng cho lớp học, sau đó chọn các hoạt động và nhiệm vụ đánh giá phù hợp với các năng lực và nhóm học viên của quý vị.
  • Lập kế hoạch về môi trường thực hành, số tiền, vai trò, điều kiện dừng và quy trình thiết lập lại.
  • Chuẩn bị các phương án thay thế không cần kết nối mạng và in tài liệu.
  • Xác nhận cách ghi nhận minh chứng, sự đồng ý và kết quả.

Trước một đến hai ngày

  • Kiểm tra lại các công cụ đang hoạt động, hướng dẫn, phiên bản, liên kết, phí và dữ liệu mẫu.
  • Thử các phần trình diễn từ đầu đến cuối trên thiết bị sẽ sử dụng thực tế.
  • Xác nhận rằng các địa chỉ, hóa đơn, mã QR và ảnh chụp màn hình mẫu không thể nhận khoản thanh toán từ học viên hoặc làm lộ thông tin riêng tư. Gắn nhãn các mẫu là MẪU — KHÔNG THANH TOÁN.
  • Chuẩn bị cách bố trí phòng, vai trò trong nhóm, tài liệu hỗ trợ tiếp cận và bộ sạc dự phòng.
  • Rà soát những hiểu lầm có thể gặp và các câu hỏi mở đầu.
  • Tách riêng tài liệu thực hành khỏi tài liệu đánh giá chính thức.

Ngay trước khi học viên đến

  • Thiết lập lại các thiết bị đào tạo và xác nhận rằng không còn dữ liệu của học viên trước đó.
  • Kiểm tra mạng và phương án không cần kết nối mạng.
  • Hiển thị năng lực cần đạt trong buổi học và quy tắc an toàn.
  • Cất hồ sơ đánh giá riêng tư ở nơi người khác không thể nhìn thấy.
  • Xác nhận người liên hệ để chuyển cấp xử lý sự cố và những việc quý vị sẽ làm nếu công cụ, khoản thanh toán hoặc thiết bị hoạt động ngoài dự kiến.

4.6Tài liệu tối thiểu

Chuẩn bị phù hợp với nhóm học viên và các nhiệm vụ đã chọn:

  • các bản Hướng dẫn dành cho học viên hoặc màn hình hiển thị chung
  • quyền truy cập hướng dẫn này cho giảng viên
  • giấy, bút, thẻ, quân đếm, giấy ghi chú hoặc bảng
  • bản in các bảng thông tin chính, sơ đồ và hướng dẫn hoạt động
  • các màn hình ví đã chuẩn bị sẵn hoặc ví thực hành trống
  • địa chỉ, hóa đơn, *txid* mẫu và ảnh chụp màn hình trình khám phá
  • một nhãn dễ nhìn ghi MẪU — KHÔNG THANH TOÁN cho thông tin thanh toán giả định
  • Bảng đánh giá và ghi chú tùy chọn
  • đồng hồ bấm giờ và kế hoạch buổi học
  • các công cụ hỗ trợ tiếp cận; và
  • một bộ tài liệu dự phòng dùng khi ngoại tuyến.

4.7Bản ghi xác minh cục bộ

Hãy điền một hàng cho mỗi thông tin thực tế, dịch vụ hoặc nguồn lực được sử dụng trong lớp có thể thay đổi.

Hạng mụcTại sao quan trọngNguồn thông tin hoặc chuyên gia địa phươngNgày kiểm traNhững gì có thể thay đổiCách diễn đạt trong lớp hoặc phương án thay thế
Các quy định về tiền tệ và thanh toán tại địa phươngThảo luận trong Học phần 1
Quy định về ngân hàng và bảo vệ tiền gửiPhần về dự trữ một phần
Thước đo lạm phát chính thức và giỏ hàng hóa, dịch vụHoạt động về sức mua
Tình trạng hoặc thiết kế của CBDCSo sánh với bối cảnh địa phương (tùy chọn)
Ví hoặc công cụ thanh toánThực hành trong Học phần 3 hoặc 4
Phí, chênh lệch giá mua bán và hạn mứcSo sánh các phương thức tiếp cận tại địa phương
Bối cảnh pháp lý, thuế, quyền riêng tư hoặc nghĩa vụ báo cáoHọc phần về địa phương
Đơn vị bán hàng, bản đồ, buổi gặp mặt hoặc nguồn hỗ trợKhám phá cộng đồng

Hãy ưu tiên các nguồn sơ cấp có thẩm quyền khi tra cứu quy định hiện hành. Nếu bằng chứng chưa đầy đủ, hãy nêu rõ điều đó. Không biến thông tin địa phương chưa chắc chắn thành một khẳng định đúng ở mọi nơi.

  1. 1Xác định nhận địnhNhận diện thông tin thực tế tại địa phương có thể thay đổi.
  2. 2Xác minh nguồnĐối chiếu thông tin với nguồn sơ cấp có thẩm quyền.Chưa chắc chắn? Hãy dùng ví dụ an toàn hoặc phương án dự phòng.
  3. 3Ghi lại ngày kiểm traGhi chú thời điểm quý vị kiểm tra và những gì có thể thay đổi.
  4. 4Giảng dạy thận trọngDùng cách diễn đạt có nêu rõ điều kiện và giới hạn trong lớp học.
  5. 5Kiểm tra lạiKiểm tra lại trước lần sử dụng tiếp theo.
1Có gì thay đổi? Hãy bắt đầu lại từ nhận định.

↑ Quay lại mục lục