适用于所有模块的有效引导方法

对于大多数概念，请采用以下顺序：

1. 目的： 告诉学习者这一概念为何重要。
2. 激活： 询问他们已有的想法或观察到的现象。
3. 讲解： 给出最简短且准确的解释，帮助学习者掌握这项能力。
4. 检查： 提出一个简短的问题，了解学习者能够解释或运用什么，而不仅仅是记住什么。
5. 应用： 运用比较、活动、情境、演示或决策。
6. 产出： 请学习者在较少辅助的情况下进行解释或操作。
7. 总结： 指出相关证据、局限、安全要点和利弊权衡。
8. 反思： 以《学生指南》中简短的结束问题结束本模块。给学习者安静思考的时间；回答与否可自行决定。
9. 衔接： 说明这一概念如何为比特币文凭课程的下一部分做好准备。

当少数自信的学员可能主导讨论时，请使用此方法。

1. 给每个人留出安静思考或书写的时间。
2. 请两人一组比较答案，并找出一个共同点和一个不同点。
3. 邀请选定的小组汇报推理过程，而不仅仅是结论。
4. 总结其中的规律，并纠正错误认识。

请把一个主张写在所有人都能看到的地方。请各小组完成以下内容：

• 主张：具体断言的是什么？
• 证据：哪些观察或可靠来源能够支持或削弱这一主张？
• 推理：证据如何与主张相联系？
• 权衡：必须纳入哪些成本、局限或替代方案？
• 不确定性：哪些方面尚属未知、正在变化或取决于当地情况？

这一模式适用于关于通货膨胀、去中心化、能源、支付速度、隐私、采用、央行数字货币（CBDC）以及本地工具的各类主张。

请使用贴近现实的虚构人物和本地情境。提问：

1. 此人的目标是什么？
2. 哪些事实是已知的？
3. 哪些事实必须核实？
4. 谁掌控资金、密钥、记录和规则？
5. 有哪些可选方案？
6. 可能会出现什么问题？
7. 最小且安全的下一步是什么？

在得到第一个答案后，改变一个条件。例如：网络中断、地址变更、收款人希望收到本地货币、手续费上涨，或学习者注意到一条紧急的客服消息。这可以检验学习者能否迁移运用自己的推理。

给出三个陈述：一个准确，一个部分准确，一个不准确。学习者从中选择一个，并为自己的选择进行论证。请他们修正那个部分准确的陈述。这比只问「对还是错」更有用，因为它能揭示出所缺少的条件。

在演示的每一步之前，请询问学员接下来应该发生什么，以及应该检查什么。完成该步骤后，将预测与结果进行对比。即使只有一台设备可用，学员也能保持思维活跃。

在一个章节结束时，请学习者完成以下句子之一：

• 「主要观点是___，因为___。」
• 「一个常见的错误是___；更稳妥的解释是___。」
• 「最大的好处是___，但相关的权衡是___。」
• 「如果___，我会停下来核实。」
• 「这与下一个模块相关联，因为___。」

结课回答通常属于形成性反馈。当它能让教育者清楚地了解相关能力时，也可以帮助确立理论方面的证据。当教育者能够安全地、逐一地观察学习者的相关操作时，实践活动也可以提供证据。

《学生指南》的每个模块都以一个简短的反问句结尾。请在复习之后、章节结束时使用这个问题，帮助学习者察觉自己的理解发生了哪些变化。请给予30–60秒的安静思考时间。学习者可以将自己的回答留在心里，也可以自愿与同伴分享，或者直接继续下一步。

请勿收集、评分、记录或要求作答。请勿要求学习者透露个人财务状况、持有资产、账户，或者获取或使用比特币的意图。这是一次巩固性的停顿，而不是课堂结束时的出门条、评估活动或认证依据。请将其与课程结束时的F2反思活动区分开来。

请尽可能按原文使用《学生指南》中的问题。如果因翻译或无障碍需求而需要调整，请保留其开放性和反思性的目的，避免将其变成要求认同或采取行动的提示。

活动本身不会自动产生教学效果。请用以下四个问题进行复盘：

1. 发生了什么？
2. 哪个课程概念可以解释这一现象？
3. 这个活动简化了什么，或者未能展示什么？
4. 在真实情境或本地情境中，这一点会在哪些方面产生影响？

请纠正活动造成的误导性印象。例如，用代币进行的银行挤兑游戏并不能再现真实银行的资产负债表或本地监管规定。矿工与节点的角色扮演也无法模拟网络完整的技术运行。

维护一份所有人都能看到的「稍后／进阶」清单。将问题添加到清单中，确认它为何重要，并说明学员何时可以再回到这个问题。不要用虚假的简化来回答复杂的问题，也不要让它挤占必需的入门基础内容。

成功的比特币教育并不依赖复杂的技术。请从您自身的知识、准备和教学技能出发：清晰地讲解一个概念，提出一个有价值的问题，认真倾听，并帮助学员共同思考、解决问题。请以《学生指南》为基础，对任何不确定的内容加以核实。

简单的教学材料可以减少准备时间和干扰，为交流和练习留出更多空间。一幅图画、几张纸质卡片或一个熟悉的本地例子，都能帮助学员相互解释概念并提出问题。低技术教学可以成为您的首选，而不仅仅是网络中断时的备用方案。

工具越多，可能带来的复杂性也越多。当某个工具有助于学员理解或练习某项内容时再引入它，并准备好一个简单的替代方案。首先关注参与的质量：学员是否在积极参与、提出问题、阐述自己的思考，并展示他们所理解的内容？请选择能够支持这种学习的方式。

《学生指南》包含比特币文凭课程所需的定义、比较、安全规则和复习题。补充学习链接及用于访问这些链接的二维码均为可选内容。它们可能提供更新信息、回顾材料、源文件或交流渠道。学员无需使用这些补充资源即可完成课程。

如果经批准的等效途径能够保证能力的达成，那么任何必修的比特币文凭讲解、教师形成性检查、练习活动或直接观察的实践证据，都不应依赖于视频、在线网站、特定服务或学员自有设备。

当演示需要联网时，请尽可能准备离线替代方案，例如打印的钱包界面、交易情景、卡片练习或分步讨论。网络连接失败不应中断教学或准备工作。

离线教学和评估同样有效。在网络连接受限时，请使用离线知识检查、打印活动、角色扮演和模拟练习。可选的形成性复习不属于认证内容。

《学生指南》讲解的是长期适用的概念。在介绍手续费、法律、税务、可用服务、钱包功能或商户列表之前，请核实当前的本地情况，并为您所使用的信息注明日期。