Модул 1 от 6

Размяна, стойност и цена

1.1Общ преглед

Предговор

Тази глава дава на малките ученици практическа отправна точка за размисъл защо хората търгуват, защо нещата са важни за различните хора и как се формират цените. Учениците ще открият, че стойността е субективна, оскъдността има значение, а цената не е същото като значението, което нещо има за нас.

Общи цели

  • Изследвайте размяната, оскъдността, стойността и цената чрез пряк опит.
  • Осъзнайте, че хората могат да оценяват едно и също нещо по различен начин.
  • Упражнявайте се да обяснявате изборите си, да изслушвате другите и да преценявате какво печелите и от какво се отказвате при даден избор.

Какво Ви очаква

Чрез предизвикателство за размяна след корабокрушение, оживен търг за мидени черупки, дейности за сортиране и обсъждане и обща ценова скала учениците ще преговарят, ще правят избори, ще сравняват идеи и ще наблюдават как цените се формират в реално време. Преподавателите могат да очакват съдържателни разговори за желанията, потребностите, справедливостта и различните гледни точки.

Защо това е важно за Биткойн

Биткойн подтиква хората да задават основни въпроси за парите: Какво придава стойност на нещо? Защо оскъдността има значение? Как хората се договарят да извършат размяна? Ранното запознаване с тези идеи помага на учениците да станат мислещи участници в икономическия живот, способни да поставят цените под въпрос, да разбират какво печелят и от какво се отказват при даден избор и да осъзнават, че парите са инструмент, който хората използват, за да съгласуват действията си.

1.2Първи път, втори път, продадено!

Вид дейностРолева играТърг
Продължителност45 мин
УчастиеЦелият клас
Описание

В тази дейност учениците участват в търг в класната стая, като използват „мидени черупки“ (или жетони) като проста форма на пари. Класът провежда търг на живо, на който предмети от ежедневието се продават един по един на предложилия най-висока цена. Докато цените се оформят в реално време, учениците наблюдават как оскъдността (ограничен брой предмети и ограничено количество пари) и търсенето (колко души искат един и същ предмет) определят колко „струва“ нещо. Насочвана дискусия свързва резултатите от търга с основни идеи за стойността, размяната и формирането на цените, като подчертава, че цените не са фиксирани и че различните хора оценяват един и същ предмет по различен начин.

Цели

Очаквани резултати от обучението

  • Учениците се запознават с оскъдността и ценовото формиране чрез участие в търг на живо.
  • Те научават, че предметите придобиват стойност в зависимост от това колко хора ги искат и колко ограничена е наличността им.
  • Учениците разбират, че:
    • Оскъдността прави предметите по-ценни.
    • Цените не са фиксирани; те зависят от търсенето.
    • Хората оценяват различните неща по различен начин.

Целта с думите на ученика

  • Използвайте мидени черупки, за да наддавате на търг и да видите как се променят цените, когато много хора искат едно и също нещо, а наличните бройки са малко.
Материали
  • 10 малки предмета за класната стая (забавни или полезни: стикери, моливи, лакомства, гумички, смешни шапки, играчки и др.)
  • Мидени черупки (или хартиени жетони/монети, ако няма черупки) — поне 3–5 на ученик
  • Бяла дъска или голям лист хартия и маркер за записване на наддаванията на място, видимо за целия клас
  • По желание: Звънец за търга или пляскане/сигнал

Организация

  • Пребройте началните жетони на всеки ученик и поставете 10-те предмета за търга на маса отпред.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подгответе урока

5 минути

  1. Покажете предметите за търга, като назовете непознатите, след това раздайте мидените черупки като пари за днешния търг и помолете учениците да ги преброят.
Стъпка 2: Дейност

30 минути

Подготовка
  1. Обяснете, че предметите се продават един по един на този, който предложи най-много мидени черупки.
Демонстрация
  1. Проведете едно пробно наддаване: започнете от една мидена черупка, приемете по-висока оферта, показвайте офертите така, че всички да ги виждат, след което приключете с „Първи път, втори път, продадено“, обявете цената и я запишете.
Търг на живо
  1. Предложете всеки предмет на търг с начална цена една мидена черупка; запишете крайната му цена на място, видимо за всички.
Напомняния
  • Напомнете на учениците да планират разходите си: не могат да наддават, след като мидените им черупки свършат.
Стъпка 3: Завършете дейността
  • Раздайте предметите на спечелилите и поздравете класа.

Ключови моменти

  • Участвайте в търг, за да проучите как оскъдността и търсенето влияят върху цената.

Въпроси за обсъждане

  1. Подредете всички предмети заедно с крайните им цени върху дъска/стена.
  2. Попитайте:
  3. Кои предмети бяха най-скъпи? Защо?
  4. Имаше ли неща, които не струваха много? Защо?
  5. Всички ли искаха едни и същи неща?
  6. На някого свършиха ли му мидените черупки твърде бързо?
  7. Подчертайте: Цената се определя от стойността и оскъдността.
  8. Дайте определения на тези понятия и ги запишете на дъската.

Бележки

Управление на класа
  • Някои ученици може да сметнат тази идея за несправедлива. Възможно е други да са предложили по-висока цена за предметите, които те са искали. Имайте предвид, че това може да превърне учебната дейност в отрицателно преживяване за тях. Предложете възможност за допълнителна търговия и бартер (вижте Диференциране по-долу).
Диференциране
  • Промяната в разпределението на жетоните може да промени резултата от дейността. Най-простият и справедлив метод е жетоните да се разпределят поравно. Това обаче не е най-реалистичната ситуация. Неравномерното разпределение може да е подходящо за по-напреднали ученици, за да се обсъдят финансовата мобилност и неравенството.
  • По-малки ученици: Ако наддаването затруднява учениците, можете да ги питате поред каква сума предлагат.
  • Изучаващи английски език/Достъпност: Децата могат да показват предложената от тях сума, като поставят мидени черупки в средата на масата, както при покер.
Надграждащи дейности и занимания за запълване на времето
  • Ако предметите няма да се раздават: вместо да получават предметите, учениците записват на самозалепващи се листчета колко според тях трябва да струва всеки предмет. Сравнете техните „прогнози“ с действителните резултати от търга.
  • Това прави дейността по-теоретична и позволява тя да се повтаря, без да са необходими награди.
  • Ако времето позволява, може да се организира пазар за размяна с учениците, които не са доволни от търга. Учениците могат да бъдат насърчени да разменят предмети и да използват останалите им мидени черупки, за да търгуват помежду си. Това може да се извършва организирано и под ръководството на учителя или децентрализирано и спонтанно, като се позволява на учениците да поемат инициативата.
Предложение за домашна работа

Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, за един предмет от търга и защо цената му се е променила. Попитайте какво според него може да доведе до повишаване или понижаване на дадена цена.

1.3Какво е стойност?

Вид дейностДискусияТворческа изработка
Продължителност45 мин
УчастиеЦелият класИндивидуално
Описание

Учениците изследват понятието за стойност, като посочват предмети от своето ежедневие и ги разполагат върху обща диаграма. Чрез насочвана дискусия и съвместна дейност на стената те сравняват личната стойност с цената и разсъждават как стойността може да се променя според гледната точка. Дейността изгражда основно разбиране за стойността, цената и оскъдността чрез обсъждане, движение и визуално мислене.

Цели

Очаквани резултати от обучението

В края на тази дейност учениците ще:

  • Разбират, че стойността се основава на лични и обществени потребности.
  • Разпознават връзката между цената и стойността.
  • Осъзнават, че стойността не е постоянна, а се променя според гледната точка.
  • Упражняват уменията си за сътрудничество чрез общо обсъждане и групова творческа работа.

Целта с думите на учениците

  • „Да разберем какво определя цената на нещата.“
  • „Да научим кои неща са ценни за нас и защо не всички са на едно мнение.“
  • „Да поговорим защо скъпите неща невинаги са ценни, а евтините също могат да са важни.“
Материали
  • Самозалепващи се листчета или картончета
  • Маркери, химикалки или моливи
  • Тиксо или лепяща маса
  • Лесно отлепяща се лепяща лента (хартиено тиксо, уаши лента, бояджийско тиксо и др.)
  • Голям лист хартия за диаграмата с четири квадранта, ако няма дъска
  • По възможност: Подбрани предмети от дома
  • По възможност: Бяла дъска и маркери

Организация

  • Освободете място на стена или бяла дъска за общата диаграма.
  • Поставете материалите за залепване и предметите от дома, ако има такива, в предната част на стаята.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подготовка на урока

5 минути

  1. Покажете предметите и попитайте колко струват и защо са важни.
  2. Дайте определения:
  3. Цена: колко струва нещо
  4. Стойност: колко полезно или важно е нещо
  5. Насърчете изразяването на различни мнения за един и същ предмет.
Стъпка 2: Дейност

30-40 минути

Подготовка
  1. Учениците записват по един предмет от дома на всяко самозалепващо се листче. Насочващ въпрос: „Кои неща са най-важни за Вас?“
  2. Начертайте диаграма с четири квадранта (Приложение B): от ниска към висока цена по хоризонталата; от ниска към висока стойност нагоре.
Демонстрация
  1. Поставете един пример върху диаграмата и обяснете избора си.
Изпълнение
  1. Учениците поставят листчетата си, а след това добавят или преместват предмети, когато променят мнението си.
Размисъл
  • Попитайте: „Евтино или скъпо е? Полезно ли е? Всички ли биха се съгласили?“
  • Сравнете местата на няколко предмета, включително евтин предмет с висока стойност и скъп предмет с ниска стойност.
  • Подчертайте: цената е число, а стойността е преценка.
Стъпка 3: Обобщение
  1. Открийте една закономерност в диаграмата, след което я подредете или я изложете, за да я използвате по-късно.

Ключови моменти

  • Сравнете цената и стойността, за да видите как хората могат да оценяват нещата по различен начин.

Въпроси за обсъждане

  • Цената и стойността не са едно и също
  • Хората имат различни мнения за стойността
  • Цените помагат на хората да търгуват дори когато мненията им се различават
  • Връзка с парите:
    • Парите и цените ни помагат да търгуваме, когато стойността е субективна

Бележки

Управление на класа
  • Насърчавайте изразяването на несъгласие с уважение
  • Подчертавайте, че няма грешни отговори
  • Очертаването на осите с тиксо и надписването им по време на дейността може да бъде по-ангажиращо. Това обаче може и да разсее учениците и да наруши концентрацията им, ако процесът е сложен.
Допълнителни дейности и занимания за запълване на свободното време
  • Покажете и разкажете
  • Добавете трети аспект: „Кой определя цената?“
  • Включете отново търгове или игри за размяна
Диференциран подход
  • По-малки ученици: предварително отпечатани карти с предмети
  • Изучаващи английски език/Достъпност: рисуване вместо писане
  • Безопасност: наблюдавайте движението в близост до стените
Предложение за домашна работа

Изберете нещо у дома, което цените. Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, защо то е важно за Вас, след което попитайте дали и той би го ценил по същия начин.

1.4Корабокрушение

Вид дейностСимулацияРолева играИгра
Продължителност60 мин
УчастиеЦелият клас
Описание

В тази симулация с целия клас учениците влизат в ролята на оцелели след корабокрушение, които трябва да си осигурят основни ресурси, за да „оцелеят“ една седмица на необитаем остров. Използвайки карти за игра, които представляват инструменти и припаси, учениците започват с чист бартер, упражняват уменията си за преговаряне и се сблъскват с обичайни пречки пред размяната, като излишък, оскъдност и съвпадение на потребностите. След това „Търсене на миди“ с ограничено време въвежда стоковите пари, като учениците събират жетони, които могат да използват за улесняване на размяната. Когато мидите влязат в обращение, класът участва в пазар с насоки от преподавателя, където учениците определят цени, реагират на търсенето и предлагането и придобиват опит с пазарното формиране на цените. Дейността завършва със съставяне на бюджет и кратък кръг на размяна (при 60-минутния основен вариант) или организиран търг (при 70-минутния вариант за напреднали) за желани предмети от „съкровището“, като така се прави връзка с въпроса защо съществуват парите.

Цели

Очаквани резултати от обучението

  • Учениците придобиват практически опит с бартера, „съвпадението на потребностите“, оскъдността, търсенето/предлагането, ценовото формиране на пазара и съставянето на бюджет. Вариантът за напреднали въвежда и търговете.
  • Връзка с парите: стокови пари (миди) и защо парите улесняват размяната.

Целта с думите на ученика

  • Да разменям предмети, за да оцелея една седмица на необитаемия остров.
Материали
  • Карти за игра (поне по три на ученик, разпределени по бои в купчини с припаси)
  • „Миди“ (физически жетони: хартиени кръгчета, копчета, декоративни миди)
  • Сандък със съкровище (малка кутия или плик)
  • Подаръчна карта (изтекла или имитация на подаръчна карта за $100)
  • Празни картончета (или листчета хартия)
  • Листове с таблици за размяна или голяма таблица за размяна, поставена така, че всеки да може да я използва
  • Хартия за флипчарт или място на дъската и маркери за стълбовидната диаграма с броя на мидите
  • По един евтин или условно представен желан предмет за всеки ученик за финалната размяна или търг
  • Таймер/хронометър на телефон
  • Бяла дъска или екран
  • Маркер
  • По желание: Нагледни материали (вижте приложения A и B), карта на съкровището, стикери за награди
  • По желание: Проектор, звънец/сигнал за изтичане на времето, музика за търсенето на съкровище, обозначени съдове за купчината с използвани карти и мидите

Организация

  • Подредете картите за игра и скрийте мидите из стаята, преди учениците да пристигнат.
  • Дръжте сандъка със съкровище, подаръчната карта и таймера в готовност за следващите кръгове.

Начин на провеждане

Разпределение на времето накратко
ЕтапОсновен вариантВариант за напреднали
Въведение в ситуацията8 мин8 мин
Ден 1 — Бартер9 мин9 мин
Ден 2 — Отново бартер9 мин9 мин
Ден 3 — Търсене на миди9 мин9 мин
Ден 4 — Пазар с миди9 мин9 мин
Ден 5 — Сандък със съкровище и списък с желания7 мин7 мин
Ден 6 — Последна размяна или търг5 мин15 мин
Преговор и приключване4 мин4 мин
Общо60 мин70 мин

Изберете един вариант за Ден 6. Незадължителната дейност за Ден 7 и въпросите за допълнителна работа не са включени в нито едно от общите времена.

Стъпка 1: Въведете в ситуацията

3 минути

  • Припомнете накратко понятията размяна, пари и цена, както и сигнала за спиране на класа и времевото ограничение.

5 минути

  1. Разкажете кратка история за корабокрушение: екипажът достига до остров и трябва да намери необходимото, за да оцелее. Използвайте Приложение A, ако е полезно.
  2. Помолете учениците да назоват четири полезни принадлежности — мачете, въдица, палатка и кибрит — и обяснете, че картите за игра ги представляват.
  3. Проверете дали всички разбират целта.
Ден 1 — Бартер

9 минути

Подготовка
  1. Дайте на всеки ученик по няколко карти от една боя: кари = мачетета, купи = въдици, спатии = палатки, пики = кибрити.
  2. Когато всеки ученик обясни един начин на употреба, преместете една карта в купчината с използвани карти. Попитайте какво могат да направят с излишните карти; насочете ги към размяна за това, от което се нуждаят (Приложение B).
Демонстрация
  • Покажете една проста размяна: единият ученик прави предложение, другият отговаря и двамата се споразумяват. При нужда предложете модели на изречения: „Имам ____. Нуждая се от ____.“
Размяна
  • Обяснете таблицата за размяна, след което дайте на учениците пет минути за размяна. Използвайте сигнала за спиране на класа.
Проверка и обсъждане
  • Палец нагоре/настрани/надолу: нуждите са задоволени, почти са задоволени или още не са. Обсъдете кой е имал твърде много или твърде малко; въведете понятията оскъдност и търсене и предлагане.
Размисъл
  • Подканете учениците да довършат: „Едно нещо, което ми помогна при размяната, беше ______.“
Ден 2 — Отново бартер

9 минути

Подготовка
  1. Припомнете набързо боите и принадлежностите, които представляват. Преместете по една използвана карта от всеки ученик, след което ги поканете на нов кръг размяна за задоволяване на нуждите им.
Демонстрация
  • При нужда повторете кратката демонстрация на размяна и примерните модели на изречения.
Размяна
  • Използвайте таблицата за размяна за още един петминутен кръг; използвайте уговорения сигнал за класа, за да го прекратите.
Проверка и обсъждане
  • Повторете проверката с вдигнат или свален палец и обсъдете какво е затруднило този кръг.
Кратък урок
  • Посочете проблема: размяната е трудна, когато двама души не искат предметите на другия. Обяснете, че парите могат да помогнат.
Ден 3 — Оскъдност и усилия: търсене на миди

9 минути

Подготовка
  • При нужда скрийте миди. Обяснете, че те могат да се използват като пари; определете правила за безопасност (без блъскане и отнемане).
Търсене на съкровище
  • Проведете петминутно търсене на миди (по 2–3 миди на ученик, с различна трудност на откриване).
Преброяване и записване
  • Учениците преброяват мидите по двойки; направете набързо стълбовидна диаграма за много/малко и обсъдете оскъдността и усилията.
Кратък урок
  • Дайте определение за стокови пари—предмет, който хората използват като пари—и попитайте дали мидите биха могли да изпълняват тази роля на острова.
Размисъл
  • „Ако мидите станат пари, каква би могла да бъде цената на предметите? Защо?“
Ден 4 — Стокови пари и цени: пазар с миди

9 минути

Подготовка
  1. Прегледайте запасите, преместете по една използвана карта за всеки ученик и обяснете, че вече могат да се използват миди при размяната.
Демонстрация
  • Демонстрирайте размяна с миди. Учениците определят цените.
Размяна
  • Използвайте таблицата за размяна в продължение на пет минути; използвайте уговорения сигнал за класа, за да прекратите размяната.
Проверка и обсъждане
  • Използвайте проверката с вдигнат или свален палец. Попитайте какво са улеснили или затруднили парите, какви цени са се оформили и дали резултатът се е сторил справедлив на учениците.
Ден 5 — Сандък със съкровище и списък с желания

7 минути

Подготовка
  • Скрийте сандъка със съкровище през Ден 4.
Завръзка на историята
  • Обявете, че екипажът е намерил съкровище, включително въображаема подаръчна карта.
Търсене на съкровище
  • Учениците намират сандъка; обяснете, че съкровището ще позволи на всеки да изпълни по едно желание за луксозен предмет.
Списък с желания
  • Запишете по едно желание за луксозен предмет до името на всеки ученик; кажете на класа, че предметите ще пристигнат утре.
Ден 6 — Списък с желания

Изберете един вариант за последния кръг. Вариант 1 е основният сценарий с продължителност 60 минути; Вариант 2 е сценарият за напреднали с продължителност 70 минути.

ВАРИАНТ 1 – Разпределение на случаен принцип и размяна (ЛЕСЕН)

5 минути

Разпределете на случаен принцип предметите от списъците с желания (например сякаш са били разпръснати при доставка по въздуха). Учениците разменят предмети и останалите им миди, за да получат това, което искат.

Подготовка за търговия
  • Напомнете на учениците, че те определят цените и разменят това, което имат, за това, което искат.
Търговия
  • Отделете пет минути за търговия. Учениците могат да включват в размяната миди и карти за игра; използвайте уговорения сигнал за класа, за да прекратите търговията.
ВАРИАНТ 2 – Търг (ЗА НАПРЕДНАЛИ)

15 минути

  • Предметите принадлежат на този, който ги е намерил; продайте ги чрез търг срещу миди.
Подготовка за търга (3 мин)
  • Обяснете какво е английски търг: цените се покачват и печели участникът с последната оферта. Упражнете сигналите и напомнете на учениците да не наддават с повече миди, отколкото имат.
Търгове (9 мин)
  • Предлагайте предметите на търг един по един.
Обсъждане на търга (3 мин)
  • Попитайте как планирането на бюджета, търсенето и правилата са повлияли на резултата.
Допълнителна дейност по избор: Ден 7 — Свобода
  • Използвайте метода „Помислете–Обсъдете по двойки–Споделете“, за да планирате бягство с наличните предмети.

4 минути

  • Кои предмети бяха скъпи? Защо? Къде предлагането изглеждаше недостатъчно? Кои стратегии дадоха резултат?
  • „Парите улесниха търговията, защото ______.“
  • Бартерът беше труден → мидите помогнаха (стокови пари) → парите решават проблема с необходимостта от съвпадение на желанията.
  • Връзка с Биткойн – обсъдете как Биткойн е вид пари, които помагат на хората да обменят стоки и услуги, а след това обсъдете една разлика между Биткойн и мидите.
  • Съберете материалите и проверете дали всички карти за игра са върнати, за да могат да бъдат разпределени поравно при бъдеща дейност.

Ключови моменти

  • Бартерът може да бъде труден, когато хората не искат това, което другият има.
  • Стоковите пари могат да улеснят размяната.
  • Цените, бюджетите, предлагането и търсенето влияят върху решенията при търговия.

Въпроси за обсъждане

  • Кратък текст или рисунка: „Едно нещо, което научих за търговията или парите.“
  • Разгледайте изложените етикети с цени и резултати от търговете; обсъдете справедливостта и пазарите.
  • Предизвикателство по избор (за по-големи деца): Създайте нови островни пари (правила, максимално количество, начини за предотвратяване на измами).

Бележки

Управление на класа
  • Определете границите на „Пазара“; използвайте сигнал с отговор от класа (напр. „Бит, блок… БУМ!“).
  • Поставете правилата за търговия на видно място: 1) Бъдете любезни, 2) Правете оферти и насрещни оферти, 3) Не грабвайте предмети, 4) Завършвайте сделката с ръкостискане или с „дай пет“, 5) Връщайте се по местата си при уговорения сигнал.
  • При необходимост разпределете роли (банкер/помощници на пирата, наблюдатели на пазара), за да насочите енергията и да подкрепите по-малките ученици.
Допълнителни дейности и занимания за запълване на времето
  • Нарисувайте своя островен магазин и определете цените на три предмета в миди.
  • Смятане наум: Ако имате 12 миди и спечелите търг за 9 миди, колко Ви остават?
  • Направете диаграма на Вен , за да покажете какво децата ценят у дома и на острова — има ли предмети, които попадат и в двете групи?
  • Списък с 10-те най-желани неща - помолете учениците да съставят списък с 10-те най-важни предмета, които биха взели със себе си, ако отиваха на необитаем остров.
Диференциран подход
  • По-малките ученици търгуват с по-малко категории (само храна/вода); по-големите ученици се справят с по-сложни потребности и динамично ценообразуване.
  • Ученици, изучаващи английски език/достъпност: Осигурете карти с картинки; шаблони на изречения за предложения; определете съученици за помощници.
  • Безопасност: Движението е само ходом; ясни граници; рундове с ограничено време.
Препоръчителна задача

Обяснете на родител или на човек, който се грижи за Вас, какво е бартер. Споделете как използването на миди е улеснило търговията по време на заниманието.

Приложение А: Нагледни материали към историята

Приложение Б: Таблица за търговия

1.5Струва си

Вид дейностСортиране / класификацияДискусия
Продължителност45 мин
УчастиеЦелият класИндивидуално
Описание

Учениците изследват значението на цената, като изрязват изображения на предмети от ежедневието и ги подреждат по обща ценова линия от евтини към скъпи. Чрез сравнение, обсъждане и напътствия от учителя учениците развиват конкретно разбиране, че цената е сумата пари, която струва нещо, и че цените на различните предмети могат да се различават значително.

Цели

Очаквани резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Разбират, че цена означава колко пари струва нещо
  • Разпознават разликата между евтини и скъпи предмети
  • Сравняват цените на различни видове стоки
  • Участват в групово обсъждане и обосновават мнението си

Целта с думите на ученика

  •  „Да науча колко струват нещата и да различавам евтиното от скъпото.“
Материали
  • Стари каталози, списания или разпечатани листове с продукти
  • Сухо лепило или тиксо
  • Маркери
  • Безопасни детски ножици
  • Бяла дъска, място на стената или голям лист хартия за ценовата линия
  • Хартиено тиксо или връв за оформяне на линията „Ниска цена–Висока цена“
  • По желание: Самозалепващи се листчета или стикери за гласуване
  • По желание: Проектор, нагледни материали (вижте Приложение А)

Организация

  • Проверете дали предметите в каталозите са подходящи за възрастта на учениците, скрийте отпечатаните им цени и при нужда изрежете предварително няколко примера.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Въведение в урока

5 минути

  1. Попитайте какво означава цена, след което напишете: Цена = колко пари струва нещо.
  2. Сравнете два познати предмета, например ябълка и велосипед.
Стъпка 2: Дейност

25 минути

Подготовка
  1. Начертайте линия „Ниска цена–Висока цена“ на стената или дъската (Приложение Б).
Демонстрация
  1. Поставете един предмет на линията, обяснете защо и поканете учениците да изразят съгласие или несъгласие.
Изпълнение
  1. Учениците поставят предметите на линията. Попитайте дали всеки от тях струва повече или по-малко от предишния; позволете им да преместват предметите, когато мнението им се промени.
Осмисляне
  • Разгледайте подредбата по линията, след което покажете или преценете приблизително няколко действителни цени.
  • Подчертайте, че размерът не определя цената.
Стъпка 3: Обобщение
  1. Приберете материалите; запазете линията или я оставете на видно място, ако е полезно.

Ключови моменти

  • Сравнявайте цените, за да разграничавате евтините от скъпите стоки.

Въпроси за обсъждане

2 минути

Обобщете:

  • Цената ни помага да сравняваме предметите
  • Различните неща имат различни цени
  • Може да сме на различно мнение, но парите ни помагат да решим

Бележки

Организация на работата в клас
  • Канете учениците да излизат един по един
  • Насърчавайте изразяването на несъгласие с уважение
Допълнителни дейности и занимания за запълване на свободното време
  • Добавете ценови категории (Под $10, $10–$50, Над $100, Над $1 000)
  • Повторете подредбата с храни, преживявания или услуги
  • Сравнете предположенията за цените с действителните цени
  • Игра „По-висока или по-ниска цена“
  • Въведете понятието оскъдност, като попитате защо някои предмети струват толкова много
Диференциран подход
  • За по-малките ученици: предварително изрязани изображения на предмети
  • За изучаващите английски език/Достъпност: позволете посочване вместо говорене
  • Безопасност: наблюдавайте работата с ножици
Предложение за домашна работа

Изберете два познати предмета у дома и кажете кой според Вас струва повече. Попитайте родител или човек, който се грижи за Вас, дали цената и стойността винаги означават едно и също.

↑ Обратно към съдържанието