Модул 2 от 6

Време, енергия и възнаграждение

2.1Общ преглед

Предговор

Тази глава помага на учениците да осъзнаят, че времето и енергията са ценни ресурси. Учениците ще изследват как усилията, почивката, късметът, правилата и търпението могат да определят наградите, които хората получават, като същевременно развиват речника си за обсъждане на справедливостта и на изборите, които влияят върху бъдещето.

Общи цели

  • Осъзнайте как времето, енергията, усилията и почивката влияят върху ежедневните решения.
  • Сравнете системи за възнаграждение, основани на справедливост, случайност и усилия.
  • Разгледайте краткосрочните избори във връзка с по-дългосрочните резултати.

Какво Ви очаква

Учениците ще очертаят ежедневните си навици, ще проследят енергията си през деня, ще играят игри с различни системи за възнаграждение, ще обсъдят история за справедливостта, ще се върнат към приказката Трите прасенца и ще създадат супергерой, който прави разумни избори. Преподавателите могат да очакват искрени размисли и полезни разговори за баланса, усилията, случайността и дългосрочното мислене.

Защо това е важно за Биткойн

Биткойн се основава на време, енергия и общи правила: доказателството за работа свързва усилията със сигурността на мрежата. Все още не е необходимо малките ученици да овладяват техническите му подробности; те се нуждаят от възможности да разсъждават защо трудът има стойност, защо правилата са важни и защо изборът да проявим търпение понякога може да доведе до по-добър резултат.

2.2Работа, почивка и игра

Вид дейностУчене чрез преживяванеРефлексия
Продължителност45 мин
УчастиеЦелият класПо двойкиИндивидуално
Описание

Учениците изследват как ежедневните дейности могат да бъдат групирани като работа, почивка и игра. Чрез съвместно класифициране и индивидуално представяне на своя режим учениците разсъждават как използват времето си през деня. Дейността изгражда начално разбиране за баланса, енергията и целенасоченото използване на времето.

Цели

Очаквани резултати от обучението

В края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Разпознават и класифицират дейности като работа, почивка или игра
  • Разсъждават как разпределят времето си в ежедневието
  • Осъзнават значението на баланса между работа, почивка и игра
  • Започнат да свързват използването на времето с енергията и благополучието

Целта с думите на ученика

  • „Да изследвам кои от моите дейности са работа, почивка и игра и да видя дали имам добър баланс.“
Материали
  • Карти с обичайни ежедневни дейности (напр. миене на зъби, писане на домашни, футбол, видеоигри, спане, готвене, четене)
  • Празни работни листове за представяне на режима (по един за всеки ученик)
  • Моливи, пастели, флумастери
  • Голям плакат или място на дъската, разделено на РАБОТА – ПОЧИВКА – ИГРА (вижте Приложение B)
  • Бяла дъска или място на стената
  • Тиксо или магнити за закрепване на картите
  • По възможност: допълнителни празни карти за дейности, измислени от учениците, нагледни материали (вижте Приложение A)
  • По възможност: таймер или часовник с визуално показване на времето

Организация

  • Подгответе схемата РАБОТА–ПОЧИВКА–ИГРА и поставете картите с дейности така, че всички да ги виждат.
  • Поставете работните листове за режима и материалите за рисуване на работните места на учениците.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Въвеждаща дискусия

5-10 минути

  1. Попитайте учениците:
  • „Какво е работа?“
  • „Какво е почивка?“
  • „Какво е игра?“
  1. Изслушайте няколко отговора, отбележете, че една дейност може да попада в повече от една категория, след което дайте определения:
  • Работа: неща, които трябва да правим
  • Почивка: неща, които ни помагат да се възстановим
  • Игра: неща, които избираме за забавление
Стъпка 2: Дейност

30 минути

Подготовка
  1. Покажете схема с три припокриващи се части РАБОТА–ПОЧИВКА–ИГРА (Приложение B) и картите с дейности.
  • РАБОТА
  • ПОЧИВКА
  • ИГРА
Демонстрация
  1. Поставете една карта и разсъждавайте на глас: „Поставям спането в ПОЧИВКА, защото ми помага да се възстановя.“ Поискайте други предложения.
Първи кръг: Съвместно класифициране
  1. Учениците поставят картите в дадена категория, като обясняват защо или предлагат припокриване с друга категория. По желание: гласувайте преди поставянето.
Междинна проверка
  1. Разгледайте схемата: „Какво попада в повече от една група?“ Подчертайте, че категориите могат да се припокриват.
Втори кръг: Моят режим (20 минути)
  1. Учениците представят своя дневен, седмичен или годишен режим, след което определят кои от собствените им дейности са работа, почивка и игра.
Размисъл
  • По желание: „Какво се случва, когато има твърде много работа — или няма почивка или игра?“
Стъпка 3: Обобщение
  1. Приберете материалите и подчертайте: „Режимът на всеки е различен, но балансът е важен.“

Ключови моменти

  • Класифицирайте ежедневните дейности като работа, почивка или игра и помислете за баланса между тях.

Въпроси за обсъждане

5 минути

  1. Обобщете основните идеи:
  • Всеки има нужда от работа, почивка и игра
  • Балансът е важен
  • Различните хора имат различен дневен режим
  1. Направете връзка със следващата тема:
  • Тези избори влияят върху енергията, здравето и ученето.
  1. Допълнителна задача за вкъщи по желание: Учениците питат родител или настойник как са изглеждали работата, почивката и играта, когато е бил на тяхната възраст.

Бележки

Управление на класа
  • Насърчавайте изразяването на несъгласие с уважение
  • Позволявайте на учениците да променят мнението си
Допълнителни дейности и занимания за свободното време в часа
  • Повторете дейността, като сравните почивните с учебните дни
  • Сравнете дневния режим през различните сезони и по празници
Диференциран подход
  • По-големи ученици: Учениците могат да напишат свои собствени карти върху самозалепващи се листчета.
  • Изучаващи английски език/Достъпност: използвайте икони и жестове
  • Безопасност: наблюдавайте придвижването около дъската
Предложение за задача

Попитайте родител или настойник как са изглеждали работата, почивката и играта за него, когато е бил на Вашата възраст. Споделете и нещо от собствения си ден.

Приложение A - Нагледно помагало

Приложение B - Диаграма на Вен

2.3Енергийна икономика

Вид дейностРефлексияРисуване / визуална дейност
Продължителност35 мин
УчастиеЦелият класИндивидуално
Описание

Учениците изследват как енергията им се променя през деня, като нанасят обичайни дейности върху обща графика на класа и в лична диаграма за проследяване на енергията. Като представят нагледно пиковете и спадовете на енергията във времето, учениците започват да осъзнават връзката между усилията, почивката и изразходването на енергия. Тази дейност полага основите за следващи уроци за времевите предпочитания, стойността и осъзнатото вземане на решения.

Цели

Очаквани резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Разпознават, че нивата на енергия се променят през деня
  • Определят кои дейности дават или изразходват енергия
  • Представят нагледно как се променя собствената им енергия през деня
  • Започнат да размишляват как се използват времето и енергията

Целта с думите на ученика

  • „Да видя как енергията ми се променя през деня и какво я изразходва или ми дава енергия.“
Материали
  • Учебни карти или карти с изображения на ежедневни дейности (закусване, миене на зъби, ходене пеша до училище, писане на домашни, игра навън, гледане на телевизия, спане и др.)
  • Индивидуални работни листове с диаграма за проследяване на енергията (вижте Приложение B)
  • Пастели, моливи, флумастери
  • Голяма бяла дъска или плакат за общата диаграма на класа за проследяване на енергията
  • Маркери за бяла дъска
  • Тиксо или магнити за учебните карти
  • По възможност: малки разпечатани изображения за ученици, които още не пишат, нагледни материали (вижте Приложение A)
  • По възможност: проектор или визуален таймер

Организация

  • Начертайте диаграма за проследяване на енергията: по хоризонталната ос отбележете времето от изгрев до залез, а по вертикалната — енергията от ниско до високо ниво.
  • Подгответе картите с дейности, работните листове и материалите за писане; оставете свободен достъп до дъската.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подготовка за урока

3-5 минути

  1. Попитайте учениците кога се чувстват най-енергични и кога имат най-малко енергия; направете бързо допитване с вдигане на ръка.
Стъпка 2: Дейност

30 минути

Подготовка
  1. Покажете диаграмата за проследяване на енергията (Приложение A): времето се движи отляво надясно, а енергията — от ниско към високо ниво. Назовете дейности за сутринта, следобеда и вечерта.
Демонстрация
  1. Заедно поставете една карта върху диаграмата: „Кога правите това? Дава ли Ви енергия, или я изразходва?“
Стъпка 3: Създаване на обща диаграма

15 минути

  1. Заедно поставете 8–10 карти. Дайте възможност на учениците да изразят несъгласие, когато преживяванията им се различават, а след това ги попитайте какво забелязват в готовата диаграма.
Стъпка 4: Създаване на индивидуална диаграма

10–15 минути

  1. Учениците нанасят 4–6 ежедневни дейности върху работен лист с диаграма за проследяване на енергията (Приложение B), като използват думи или рисунки. Предложете картинки или работа с партньор, ако това би помогнало.
Размисъл

2 минути

  1. Попитайте учениците кога имат най-много енергия, какво я изразходва и какво им помага да си починат. Попитайте по-големите ученици как могат да запазят енергия за важните неща.
Стъпка 5: Обобщение

5 минути

  1. Приберете материалите. Подчертайте отново, че енергията е ограничена и изборите имат значение.

Ключови моменти

  • Проследете как ежедневните дейности изразходват енергия и влияят върху нея.

Въпроси за обсъждане

3 минути

Преговор на съдържанието с учениците

  1. Припомнете, че енергията се променя през деня, дейностите ѝ влияят по различен начин и при различните хора тя се променя по различен начин.
  2. Направете връзка със следващите уроци, като обясните, че тези закономерности влияят на начина, по който работим, почиваме, играем и правим избори.

Бележки

Управление на класа
  • Използвайте ясни правила за редуване, ограничете времето за вземане на решения за поставяне до няколко секунди, насърчавайте изслушването и уважителното изразяване на несъгласие.
Допълнителни дейности и занимания за запълване на свободното време
  • Сравняване на графики на енергията през учебен и почивен ден, сравняване на графики в малки групи, демонстрация на нивата на енергия чрез приклякане при ниска енергия и изправяне в цял ръст при висока енергия.
  • Използвайте същите принципи, за да разгледате енергията през по-дълги периоди от време (седмици, сезони, цял живот и т.н.).
Диференциран подход
  • По-малки ученици: подкрепа от съученик при нужда, рисуване и карти с изображения.
  • Ученици, изучаващи английски като допълнителен език/достъпност: нагледни материали, демонстрации, подкрепа от съученик.
  • Безопасност: наблюдавайте движението в близост до дъската.
Предложение за домашна работа

Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, за един момент от деня, когато имате много енергия, и за друг, когато имате по-малко. Попитайте кога се чувства най-енергичен.

Приложение A - Нагледно помагало

Приложение B - Работни листове за проследяване на енергията

Приложение C - Планер за дейности

2.4Това не е честно!

Вид дейностИграДискусияУчене чрез преживяване
Продължителност60 мин
УчастиеЦелият класМалки групиПо двойкиИндивидуално
Описание

Учениците изследват идеята за справедливост, като участват в поредица от кратки игри, в които наградите се разпределят по различни начини. Чрез пряк опит те сравняват несправедливи системи, системи, основани на случайността, системи, основани на усилия, и доказателство за работа. Емоционалните реакции се приемат с разбиране и се използват в подкрепа на структурирано осмисляне на преживяното. Дейността изгражда основно разбиране за справедливостта, наградите и равните възможности.

Цели

Резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Изпробват и разпознават несправедливи системи, системи, основани на случайността, системи, основани на усилия, и справедливи системи
  • Разбират, че не всички награди се печелят по еднакъв начин
  • Осъзнават, че справедливостта изисква еднакви правила и равни възможности
  • Обогатяват речника си и осъзнават емоциите си във връзка с усилията, наградите и справедливостта
  • Се подготвят на концептуално ниво за доказателство за работа

Целта с думите на ученика

  •  „Да изпробваме кои игри са справедливи и кои не са и защо.“
Материали
  • Мъниста или малки жетони, които да представляват наградите („Моята купчинка“), с поне едно за всеки ученик и малък резерв
  • Карти или изображения, показващи качества или характеристики (цвят на косата, облекло, рождени дни и др.)
  • Хартия за рисуване и моливи
  • По пет зара за всеки ученик за кръга с доказателство за работа
  • Тесте карти за игра
  • Материали за избраното предизвикателство, изискващо усилия (например карти със загадки, предмети за сортиране или карти с въпроси)
  • Таймер или хронометър
  • Маса в центъра или съд, които да служат за „банка“
  • Бяла дъска или голям лист хартия и маркер за записване на решенията на класа
  • Свободно пространство за подвижни игри
  • Допълнително по желание: нагледни материали (вижте Приложение A), надписи за всеки кръг (Несправедливост, Случайност, Работа, Доказателство за работа)

Организация

  • Освободете безопасно пространство за игра и поставете всички мъниста в обща „банка“.
  • Поставете надпис за всеки кръг и подредете материалите за него в реда, в който ще ги използвате.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подготовка на урока

5 минути

  1. Обяснете: „Ще играем четири игри; след всяка от тях Вие решавате дали е била справедлива.“ Представете Моята купчинка: учениците запазват мънистата само от кръговете, които класът приема за справедливи.
  2. Попитайте какво означава справедливост и как се чувстваме, когато нещо е несправедливо.
Стъпка 2: Дейност

45 минути

Подготовка
  1. Обяснете: гласувайте след всеки кръг. Връщайте в банката мънистата от кръг, който класът определя като несправедлив; повторете справедлив кръг, ако това би било полезно.
Демонстрация
  1. Покажете как се печели и връща мънисто, както и как се реагира с уважение при победа, загуба и несъгласие.
Стъпка 3: Кръг 1: Несправедливост

10 минути

  1. Използвайте явно несправедлив метод (например предпочитания на учителя или произволно избрани характеристики). Гласувайте: имаха ли всички равен шанс? Имаха ли значение усилията? Върнете мънистата.
Стъпка 4: Кръг 2: Случайност

10 минути

  1. Раздавайте награди според резултата от хвърляне на зарове или теглене на карти. Попитайте дали ролята на късмета и усилията е направила играта справедлива; върнете мънистата, ако класът я отхвърли като несправедлива.
Стъпка 5: Кръг 3: Работа

10 минути

  1. Проведете физическо или умствено предизвикателство. Попитайте дали всички са могли да участват при равни условия; върнете мънистата, освен ако класът не приеме системата.
Стъпка 6: Кръг 4: Доказателство за работа

10 минути

  1. Дайте на всеки ученик пет зара и ясна цел, например три еднакви числа. Учениците продължават да хвърлят, докато успеят, след което решават дали еднаквите правила за всички са направили играта справедлива. Ако е така, добавете наградите към Моята купчинка.

По желание: определете ученик, който да проверява резултатите, преди да бъдат потвърдени наградите, като редувате учениците в тази роля.

Контролна точка
  1. Запишете всяко решение на класа.
Размисъл
  • Попитайте как са се чувствали учениците по време на игрите и какво е направило последната игра различна. Подчертайте справедливите правила, равните шансове и проверката на резултатите.
Стъпка 7: Обобщение

5 минути

  1. Подредете. Затвърдете посланието: „Справедливите системи осигуряват на всички еднакви правила и равни шансове.“

Ключови моменти

  • Сравнете системите за възнаграждение, за да обясните какво прави една система справедлива.

Въпроси за обсъждане

10 минути

  1. Преговорете четирите изпробвани системи: несправедлива, случайна, основана на положен труд и доказателство за работа.
  2. Обсъдете защо доказателството за работа е дало на всички равни шансове.
  3. Свържете преживяното със системи от реалния свят, в които наградите се заслужават.

Разказ или творчески размисъл по желание: учениците рисуват или пишат за случай, в който нещо им се е сторило несправедливо, или за система, която смятат за справедлива.

Бележки

Управление на класа
  • Признавайте открито емоциите и обяснете, че е нормално да изпитваме разочарование.
  • Следете спокойно за реда при раздаването на мънистата.
  • Редувайте ролите, за да осигурите участието на всички.
Надграждащи дейности и занимания за свободното време
  • Преразкажете дейността като разказ или басня.
  • Сравнете справедливостта в игрите със справедливостта в реалния живот.
Диференциран подход
  • За по-малките ученици: по-малко зарове или общи хвърляния.
  • За ученици, изучаващи английски като допълнителен език / достъпност: визуални подсказки, демонстрации, работа с подкрепящ партньор.
  • Безопасност: наблюдавайте физическите предизвикателства и допускайте алтернативи.
Предложена задача

Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, за едно правило от играта, което Ви се е сторило справедливо. Попитайте какво според него прави едно правило справедливо.

2.5Това не е честно (Време за история)

Вид дейностРазказване на историиДискусия
Продължителност30–40 мин
УчастиеЦелият клас
Описание

Учениците слушат история, прочетена от учителя, в която героите получават награди, които може да съответстват или да не съответстват на положените от тях усилия. В ключови моменти учителят прекъсва четенето, за да покани учениците да обсъдят случилото се и да дадат оценка. Учениците разсъждават върху справедливостта, усилията, късмета и неравните резултати, като развиват умения за морално разсъждение и усвояват речник, който ще им помогне в следващите уроци за труда, наградите и доказателството за работа.

Цели

Очаквани резултати от обучението

До края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Разпознават ситуации, които изглеждат справедливи или несправедливи
  • Свързват усилията с наградата чрез събитията в историята
  • Упражняват изразяването на мнения и емоции с уважение към другите
  • Развиват начални умения за морално разсъждение чрез реални примери

Целта с думите на ученика

  •  „Изслушайте история и преценете дали героите получават това, което заслужават.“
Материали
  • Една книга с история, избрана от учителя, в която присъстват усилия и награди
  • Хартия за рисуване и моливи или пастели
  • По възможност: разпечатани изображения на героите от историята, самозалепващи се листчета за отбелязване на местата за пауза в историята
  • По възможност: визуален таймер за отмерване на времето за обсъждане
  • По възможност: удобно място за четене (килим, столове, места за сядане в кръг)

Организация

  • Изберете и прочетете предварително история за усилията и наградите; отбележете от три до пет места, на които да направите пауза за обсъждане на справедливостта.
  • Обособете място за четене без излишни предмети и подгответе материали за рисуване за етапа на осмисляне.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подготовка на урока

2 минути

  1. Представете въпроса, който ще насочва четенето: „Справедливо ли е това?“ Попитайте какво означава „справедливо“ и дали правилата все пак могат да се възприемат като несправедливи.
Стъпка 2: Дейност

20-25 минути

Подготовка
  1. Покажете корицата, представете героите и обяснете, че ще правите паузи за преценка на справедливостта, при която доводите са по-важни от един-единствен правилен отговор.
Демонстрация
  1. Дайте пример за преценка на справедливостта и за довод, който учениците могат да посочат.
Провеждане
  1. Четете на глас. При всяка пауза питайте какво се е случило, дали наградата е заслужена и дали това изглежда справедливо; помолете учениците да посочат доводи.
Междинна проверка
  1. По средата на историята попитайте към кого се отнасят справедливо и дали това може да се промени.
Осмисляне
  • Попитайте коя част е изглеждала най-несправедлива, кой е положил най-много усилия и дали усилията са довели до награда.
Стъпка 3: Завършване
  1. Подредете. Подчертайте: „Справедливостта е свързана с усилията и възможностите, а не само с резултатите.“

Ключови моменти

  • Използвайте история, за да обсъдите връзката между усилията, наградата и справедливостта.

Въпроси за обсъждане

10 минути

  1. Припомнете основните понятия: усилия, награда, справедливост.
  2. Попитайте: „Какво прави една награда справедлива?“
  3. Попитайте: „Трябва ли всички да получават една и съща награда, или усилията трябва да имат значение?“
  4. Направете връзка с предстоящото: „В следващите уроци ще изследваме системи, в които усилията определят наградите.“

Бележки

Управление на класа
  • Представяйте емоционалните реакции и несъгласието като нещо нормално
  • Осигурете възможност всеки да бъде чут
  • Поддържайте паузите кратки и целенасочени
Надграждащи дейности и дейности за запълване на свободното време
  • Учениците рисуват една сцена и показват дали случилото се е било справедливо или несправедливо.
  • Пренапишете края, за да стане по-справедлив
  • Разиграйте една сцена и гласувайте дали случилото се е справедливо
Диференциран подход
  • За по-малките ученици: гласуване с палец нагоре или надолу дали случилото се е справедливо
  • За ученици, изучаващи английски като допълнителен език / достъпност: визуални опори и опростени въпроси
  • Безопасност: дейност в седнало положение, минимално движение
Предложена задача

Споделете историята с родител или настойник и попитайте: „Какво прави една награда справедлива според Вас?“

2.6Времево предпочитание

Вид дейностРазказване на историиДискусия
Продължителност20 мин
УчастиеЦелият клас
Описание

Учениците изследват понятието за времево предпочитание чрез познатата приказка _Трите прасенца_. Като слушат приказката, обсъждат изборите на героите и сравняват строителните материали, те разсъждават върху удобството в краткосрочен план и здравината в дългосрочен план. Заниманието помага на децата да разберат, че усилията и търпението могат да доведат до по-добри резултати по-късно.

Цели

Очаквани резултати от обучението

В края на това занимание учениците ще могат да:

  • Разпознават, че прибързаните избори могат да имат последствия по-късно
  • Разбират, че усилията и търпението могат да доведат до по-устойчиви резултати
  • Започнат да разбират идеята за времево предпочитание чрез прости обяснения
  • Упражняват сравняването на възможности и обясняването на своите разсъждения

Целта с думите на ученика

  •  „Да изслушам приказката и да реша кои избори са били разумни и защо.“
Материали
  • Книга с приказката „Трите прасенца“ или нейна отпечатана илюстрована версия
  • Нагледни материали, показващи къщи от слама, съчки и тухли (вижте Приложение A)
  • Отпечатан лист за сравнение на слама, съчки и тухли (по един за всеки ученик или двойка)
  • Пастели или флумастери
  • Бяла дъска или картон за записване на бележки от груповото обсъждане
  • Маркери
  • По желание: Кукли или изрязани фигури на героите
  • По желание: Проектор или екран за показване на изображения

Организация

  • Поставете книгата с приказката и нагледните материали така, че учениците да ги виждат.
  • Подгответе дъската за записване на идеи и подредете работните листове и пастелите.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Въведение в урока

3 минути

  1. Припомнете „Трите прасенца“ и техните къщи. Обяснете, че класът ще разгледа изборите на всяко прасенце.
Стъпка 2: Занимание

15 минути

Подготовка
  1. Обяснете, че учениците ще използват приказката и картинките, за да обсъдят разумните избори; напомнете им да се редуват.
Дайте пример
  1. Дайте пример: „Лесният начин може да е приятен сега; начинът, който осигурява здравина, може да помогне по-късно.“
Провеждане
  1. Четете и показвайте илюстрациите; правете паузи, за да могат учениците да предполагат и сравняват колко бързо се строи всяка къща и как устоява на вълка.
  2. Обсъдете коя къща е най-здрава, коя се строи най-бързо и коя е най-издръжлива. Дайте определение за времево предпочитание: избор между нещо лесно сега и нещо по-добро по-късно.
  3. Попълнете сравнението на слама, съчки и тухли (Приложение A) и попитайте учениците коя къща биха построили.
Размисъл
  • Попитайте кой материал издържа най-дълго, с кой се строи най-бързо и кога изчакването им е помогнало.
Стъпка 3: Завършване

2 минути

  1. Подредете. Затвърдете идеята: „Ако положим повече усилия сега, това може да ни помогне по-късно.“

Ключови моменти

  • Използвайте приказка, за да сравните лесното в краткосрочен план с резултатите в дългосрочен план.

Въпроси за обсъждане

3-5 минути

  • Припомнете основната идея: изборите в краткосрочен план могат да причинят дългосрочни проблеми.
  • Приложете идеята за времево предпочитание към всекидневни решения, като например да запазим лакомствата за по-късно или да приключим работата, преди да играем.
  • Затвърдете разбирането, че търпението и усилията могат да доведат до по-добри резултати.

Бележки

Ако учителите предпочитат, могат да изберат други приказки за четене. Основната цел на това занимание е да се обсъди значението на времевото предпочитание и как то може да повлияе на резултатите.

Управление на класа
  • Поддържайте разказването интерактивно с предположения и жестове
  • Използвайте паузи, за да управлявате вниманието и ангажираността
Допълнителни занимания и дейности за запълване на свободното време
  • Използвайте паузи, за да управлявате вниманието и ангажираността
  • Обсъдете материали, използвани в наши дни, като пластмаса, дърво, кожа или камък
Диференциран подход
  • По-малки ученици: посочване, нагледни материали, въпроси с отговор „да“ или „не“
  • Изучаващи езика/достъпност: повторение, изображения, опростен език
  • Безопасност: занимание в седнало положение, минимално движение
Предложена задача

Разкажете на родител или на човек, който се грижи за Вас, кое прасенце е направило най-добрия избор и защо. Попитайте какъв избор, изискващ търпение, му е помогнал в миналото.

Допълнителни ресурси

2.7Разумни избори

Вид дейностДискусияПрезентацияТворческа изработкаИгра
Продължителност60 мин
УчастиеЦелият класМалки групиПо двойкиИндивидуално
Описание

Учениците изследват как ежедневните избори влияят върху дългосрочните резултати, като свързват времевото предпочитание с храненето, здравето, работата, играта и образованието. Чрез обсъждане, нагледна ос на времевото предпочитание, творческо създаване на супергерой и забавна игра за сравняване учениците размишляват как малките ежедневни решения изграждат сила, съсредоточеност и бъдещ успех.

Цели

Очаквани резултати от обучението

В края на тази дейност учениците ще могат да:

  • Разбират, че дългосрочното мислене води до по-добри резултати
  • Прилагат времевото предпочитание при ежедневните решения
  • Размишляват върху навиците, свързани със здравето, храненето, ученето и работата
  • Осъзнават, че ефектите от малките избори се натрупват с времето

Целта с думите на ученика

  •  „Да науча как изборите ми днес могат да ме направят по-силен в бъдеще.“
Материали
  • Шаблони за супергерои (вижте Приложение A)
  • Времево предпочитание (вижте Приложение B)
  • Цветни моливи, пастели или флумастери
  • Мъниста или жетони за награди
  • Бонбони или дребни лакомства (по желание)
  • Ръководство за оценяване на показателите на героя (вижте Приложение C)
  • Бяла дъска или място за голям плакат
  • Маркери
  • Лепило и ножици (по желание)
  • Полезно допълнение: таймер или часовник с визуално обратно броене

Организация

  • Начертайте оста на времевото предпочитание на дъската и подредете шаблоните за супергерои, средствата за оцветяване и материалите за играта.
  • Подгответе мънистата и лакомствата, ако ще използвате такива; оставете място за обсъждане и игра.

Начин на провеждане

Стъпка 1: Подготовка на урока

10 минути

  1. Припомнете „Трите прасенца“, като попитате коя къща е издържала най-дълго и защо е била най-здрава.
  2. Начертайте хоризонтална линия на времевото предпочитание: вляво напишете „Високо времево предпочитание — иска резултати сега“, а вдясно — „Ниско времево предпочитание — готовност за изчакване за по-добри резултати“, след което разположете слама, пръчки и тухли по нея.
Стъпка 2: Дейност

45 минути

Подготовка
  1. Обяснете, че ежедневните избори са като строителни материали: някои дават бързо удоволствие, но са нетрайни, докато други изискват усилия и са по-трайни.
Демонстрация
  1. Използвайте пример като избора между бонбони и здравословно ястие; поставете двата избора върху оста на времевото предпочитание и обяснете защо.
Изпълнение
Стъпка 3: Обсъждане: ежедневни избори

20 минути

  1. Представете категориите — хранене, здраве, работа, игра и образование — и дайте примери като избора между бонбони и зеленчуци или между набързо написана домашна работа и добре изпълнена домашна работа.
  2. Помолете учениците да поставят всеки избор върху оста и да обяснят разсъжденията си.
Стъпка 4: Създайте своя супергерой

25 минути

  1. Раздайте шаблоните за супергерои. Учениците дават име на своя герой, оцветяват го и избират предпочитаните си варианти във всяка категория; след това прегледайте изборите им и определете точки за сила според времевото предпочитание.
Стъпка 5: Битка на супергероите и размисъл

15 минути

  1. Разделете учениците по двойки или на малки групи, за да сравняват показателите на героите в рундове в стила на играта Top Trumps; подчертайте, че целта е ученето, а не победата.
Проверка на разбирането
  1. Наблюдавайте дали учениците могат да обяснят защо определени избори създават по-силни герои.
  2. Обърнете внимание дали учениците правят връзка между усилията и дългосрочните резултати.
Размисъл
  • Попитайте: „Кои избори направиха Вашия герой най-силен?“
  • Попитайте: „Има ли един избор, който искате да подобрите?“
  • Поканете учениците да посочат едно действие, показващо ниско времево предпочитание, което биха могли да изпробват тази седмица.
Стъпка 6: Обобщение

5 минути

  1. Съберете материалите, почистете местата за творческа работа и благодарете на учениците за тяхната креативност и честност. Подчертайте: „Стабилното бъдеще се изгражда с малки избори, един по един.“

Ключови моменти

  • Прилагайте дългосрочно мислене, за да правите по-добри ежедневни избори.

Въпроси за обсъждане

10 минути

  1. Припомнете идеята, че малките ежедневни избори се натрупват с времето.
  2. Подчертайте, че усилията сега често водят до по-добри резултати по-късно.
  3. Направете връзка с реалния живот, като помолите учениците да посочат един навик, който могат да упражняват днес.

Бележки

Управление на класа
  • Поддържайте насърчителен и неосъдителен тон
  • Подчертайте, че навиците се изследват, а не се оценяват
Допълнителни дейности и занимания за свободното време в часа
  • Преработете героя след една седмица на по-добри избори
  • Предизвикателство за отлагане на удовлетворението с малко лакомство и допълнителна награда за изчакването
Диференциран подход
  • По-малки ученици: по-малко възможности и насоки при избора
  • Ученици, изучаващи английски като допълнителен език / достъпност: нагледни материали, демонстрации, подкрепа от съученик
  • Безопасност: наблюдавайте работата с ножици и придвижването
Предложение за задача

Поговорете с родител или настойник за един малък избор, който може да помогне на някого по-късно. Споделете един пример от дейността.

Допълнителни ресурси

↑ Обратно към съдържанието