Analog vs. Digital

Schritt 1: Die Stunde vorbereiten

2–3 Minuten

1. Zeigen Sie ein altes Werkzeug, etwa eine Schreibmaschine oder eine VHS-Kassette, und fragen Sie, was die Menschen heute stattdessen verwenden. Führen Sie die Begriffe analog, digital, Technologie, Innovation und Evolution ein; erklären Sie, dass die Schülerinnen und Schüler alte Werkzeuge modernen zuordnen werden.

Schritt 2: Aktivität

10 Minuten

Vorbereitung

1. Geben Sie jeder Schülerin und jedem Schüler ein Zuordnungsarbeitsblatt (Anhang A).

Vormachen

1. Führen Sie eine Zuordnung durch und erklären Sie sie.

Durchführung

1. Die Schülerinnen und Schüler ordnen die Paare zu, malen Werkzeuge aus, die sie schon benutzt haben, und kreisen Werkzeuge ein, die sie zu Hause haben. Unterstützen Sie bei unbekannten Gegenständen.

Kontrollpunkt

1. Überprüfen Sie die Zuordnungen; klären Sie häufige Unklarheiten mithilfe von Bildern.

Schritt 3: Abschluss

1. Sammeln Sie die Arbeiten ein und betonen Sie, dass sich Technologien verändern, wenn Menschen Probleme lösen.

Schritt 1: Die Unterrichtsstunde vorbereiten

3–5 Minuten

1. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler ihr ausgefülltes Arbeitsblatt „Analog vs. Digital“ hervorholen und kurz durchsehen. Erklären Sie: „Jetzt teilen wir unsere Meinungen über alte und neue Technologien“, und betonen Sie, dass es keine richtigen oder falschen Antworten gibt.
2. Besprechen Sie, ob neue Technologien immer besser sind. Fragen Sie anhand eines Paares – etwa Schreibmaschine gegenüber Laptop oder Pferdekutsche gegenüber Auto –, was jede Option gut kann, was bei einer Weiterentwicklung verloren gehen könnte und was die Schülerinnen und Schüler zunächst bevorzugen.

Schritt 2: Aktivität

10–15 Minuten

Vorbereitung

1. Legen Sie drei Zonen im Raum fest – ALT, MITTE und NEU – und sorgen Sie dafür, dass die Grenzen und Bewegungsregeln klar sind.

Vormachen

1. Zeigen Sie an einem einfachen Beispiel wie Brief gegenüber E-Mail, wie man sich auf eine Seite stellt, eine kurze Begründung gibt und abweichenden Meinungen respektvoll zuhört.

Durchführung

1. Lesen Sie ein Technologiepaar vor, zählen Sie herunter und sagen Sie „LOS“. Die Schülerinnen und Schüler gehen je nach Vorliebe zu ALT, NEU oder MITTE.
2. Bitten Sie ein oder zwei Schülerinnen und Schüler von jeder Seite, ihre Wahl zu erklären, ermutigen Sie zu respektvollem Begründen und Widersprechen und schicken Sie dann alle zurück in die MITTE. Wiederholen Sie dies mit vier bis sechs Paaren oder so lange, wie die Beteiligung hoch bleibt.

Zwischenkontrolle

1. Beobachten Sie, ob die Schülerinnen und Schüler Gründe nennen können, die über einfache Aussagen zu ihren Vorlieben hinausgehen.
2. Halten Sie bei Bedarf inne, um Missverständnisse über Technologien zu klären.

Reflexion

• Fragen Sie, ob jemand seine Meinung geändert hat, nachdem er die anderen gehört hat.
• Fragen Sie, bei welchem Technologiepaar die Entscheidung am schwersten fiel.
• Bekräftigen Sie, dass unterschiedliche Vorlieben gleichermaßen berechtigt sein können.

Schritt 3: Abschluss

2 Minuten

1. Lassen Sie die Schülerinnen und Schüler an ihre Plätze zurückkehren, die Schilder entfernen und den Raum wieder herrichten. Danken Sie ihnen für ihre respektvolle Mitarbeit und bekräftigen Sie: „Jede Technologie hat ihre Zeit und ihren Platz, und entscheidend ist, wie wir über unsere Werkzeuge nachdenken und sie nutzen.“

Schritt 1: Die Stunde vorbereiten

5-10 Minuten

1. Zeigen oder beschreiben Sie Erfindungen, die erfolgreich waren oder gescheitert sind, und besprechen Sie kurz, warum.
2. Stellen Sie einige aufkommende Technologien vor, fragen Sie die Lernenden, was als Nächstes passieren könnte, und erklären Sie, dass sie nun selbst zu Erfinderinnen und Erfindern werden, die die Zukunft vorhersagen.

Schritt 2: Aktivität

30-40 Minuten

Vorbereitung

1. Erklären Sie das „Dragons’ Den“-Format: Die Lernenden erfinden etwas und präsentieren dann, was es ist, welches Problem es löst und warum es wichtig ist. Lassen Sie sie einzeln oder in kleinen Teams arbeiten.

Vormachen

1. Geben Sie ein einfaches Beispiel, etwa einen Rucksack, der Geräte durch Bewegung auflädt, und führen Sie dann einen kurzen Pitch vor, der Problem, Lösung und Nutzen erklärt.

Durchführung

1. Die Lernenden sammeln Ideen zu einem Problem, entwerfen eine Erfindung, die es angeht, skizzieren sie und notieren die wichtigsten Punkte für ihren Pitch.
2. Die Teams üben ihre Erklärung und präsentieren der Lehrkraft oder der Klasse einen kurzen Pitch.

Zwischenkontrolle

1. Gehen Sie während der Planungsphase herum, um sicherzustellen, dass die Ideen klar und realistisch sind.
2. Stellen Sie Leitfragen wie „Wer würde das benutzen?“ und „Warum ist das besser als das, was es heute schon gibt?“

Reflexion

• Fragen Sie die Lernenden nach den Präsentationen, welche Erfindungen sie am interessantesten fanden.
• Fragen Sie, welche Probleme ihnen am wichtigsten zu lösen erschienen.
• Fragen Sie, was einen Pitch überzeugend gemacht hat.

Schritt 3: Abschluss

1. Sammeln Sie Skizzen und Materialien ein, räumen Sie den Raum wieder auf und danken Sie den Lernenden für ihre Kreativität und ihren Einsatz. Betonen Sie: „Jede Erfindung beginnt als Idee, die jemand mutig genug war zu teilen.“