Biztonság, védelem és adatvédelem

1. lépés: A tanóra bevezetése

5 perc

1. Kérdezze meg a tanulókat: „Mit jelent az, hogy »nyilvános«?” és „Mit jelent az, hogy »magánjellegű«?” Fogadjon el többféle választ anélkül, hogy egyelőre kijavítaná őket, majd magyarázza el, hogy hétköznapi példák alapján az osztály közösen fogja eldönteni, mi melyik kategóriába tartozik.

2. lépés: Tevékenység

20 perc

Előkészítés

1. Magyarázza el, hogy egyes dolgok általában nyilvánosak, mások általában magánjellegűek, bizonyos esetekben pedig egyéni döntéstől függ a besorolás – ezért nem mindig csak egy helyes válasz létezik.

Bemutatás

1. Hasonlítson össze egy nyilvános példát, például egy parkot („Sokan elmehetnek oda és láthatják”), egy magánjellegű példával, például egy jelszóval („Ez csak egyetlen személyhez tartozik”).

Megvalósítás

1. Mutasson be egyszerre egy szemléltető példát – például parkot, buszt, mosdót, autót, szemszínt, jelszót vagy banki PIN-kódot –, és kérje meg a tanulókat, hogy szavazzanak: „nyilvános” vagy „magánjellegű”. Helyezze a példát a megfelelő címszó alá, majd kérdezze meg: „Miért?” vagy „Változhat ez valamilyen helyzetben?”

Ellenőrzési pont

1. Kérje meg a tanulókat, hogy saját szavaikkal magyarázzák el a nyilvános és a magánjellegű közötti különbséget; a megértésre figyeljen, ne a bemagolt meghatározásokra.

Reflexió

• Kérdezze meg: „A szemszín mindig magánjellegű információ?”
• Kérdezze meg: „Lehet valami magánjellegű akkor is, ha mások láthatják?”
• Vezesse rá a tanulókat arra a gondolatra, hogy az emberek maguk választják meg, milyen információkat osztanak meg.

3. lépés: Lezárás

1. Gyűjtse össze a feladatlapokat és az eszközöket. Erősítse meg az üzenetet: „Ön döntheti el, milyen információkat oszt meg; a magánszféra tudatos védelme segít megőrizni a biztonságát.”

1. lépés: A foglalkozás előkészítése

5 perc

1. Kérdezze meg, játszottak-e már a diákok súgós játékot, és hogy az üzenet mindig változatlan marad-e. Magyarázza el, hogy kipróbálják, kire lehet rábízni egy üzenetet; kerülje a szakkifejezéseket és az elvont fogalmakat.

2. lépés: Tevékenység

30-35 perc

Előkészítés

1. Ossza az osztályt kis csapatokra. Magyarázza el, hogy több rövid fordulót játszanak majd azonos felépítéssel, de eltérő szabályokkal, és hogy a hibák miatt senkit sem ér büntetés.

Bemutatás

1. Egy nagyon rövid példán mutassa be a súgás szabályait: csak súgni szabad, ismétlés és a hibák kijavítása nélkül.

Végrehajtás

1. forduló – Egyszerű üzenet (Megbízható lánc)

1. Súgjon egy nagyon egyszerű mondatot az első diáknak; a diákok sorban továbbadják, az utolsó diák pedig hangosan kimondja.
2. Ellenőrző kérdések: Pontos volt az üzenet? Megváltoztatta valaki szándékosan? Könnyű volt megbízni a csoportban?

2. forduló – Nehéz üzenet (Összetett információ)

1. Ismételje meg a súgóláncot egy hosszabb, pontosabban megfogalmazott mondattal, majd kérje meg az utolsó diákot, hogy mondja ki hangosan.
2. Ellenőrző kérdések: Mi változott meg? Hol csúszott hiba a továbbításba? Valaki rosszalkodott, vagy csak nehéz volt a feladat?

3. forduló – Rejtett szabály (Szándékos változtatás)

1. Használja ugyanazt az összetett üzenetet, de titokban mondja meg az egyik középen álló diáknak, hogy megváltoztathat egy szót. Ne jelentse be a szabályt; ezután indítsa el a súgóláncot.
2. Ellenőrző kérdések: Más érzés volt ez, mint amikor véletlen hibák történtek? Miből lehetett észrevenni, hogy valami nincs rendben? Mi tűnt igazságtalannak?

Választható változat – Futós tollbamondás (Ellenőrzés vagy bizalom)

4. forduló – Megbízható futár

1. Helyezze el az írott üzenetet a terem másik végében. Egy diák odafut, elolvassa, majd visszatér, és elmondja az írnoknak, aki leírja.
2. Ellenőrző kérdések: Érthetőbb volt így az üzenet, mint súgva, és miért?

5. forduló – Nem megbízható tér

1. Állítson egy hallgatózót a futár útvonala mellé, aki hallhatja, de nem láthatja az üzenetet.
2. Ellenőrző kérdések: Ki tudott meg olyasmit, amit nem lett volna szabad, és biztonságban maradt-e az üzenet?

Választható záró csavar – Lezárt üzenet

1. Ismételje meg a futós tollbamondást egyszerű szimbólumkóddal leírt üzenettel (Lásd a B függeléket).
2. Kérje meg a tanulókat, hogy figyeljék meg, ki érti meg az üzenetet.
3. Ellenőrző kérdés: Ki tudja elolvasni, és ki az, aki hallja, de semmit sem tud meg belőle?

Reflexió

1. Kérdezze meg, kinek kellene mindent hallania, kinek nem kellene semmit hallania, és kinek kellene döntenie erről; hagyja, hogy a tanulók a saját szavaikkal fogalmazzák meg a problémát.

3. lépés: Lezárás

5 perc

1. Köszönje meg a tanulóknak az őszinte részvételt, rendezze vissza a termet, és erősítse meg: „Ha körültekintően bánunk az információkkal, azzal segítünk megvédeni az embereket.”

1. lépés: Az óra bevezetése

5 perc

1. Kérdezze meg a tanulókat, mi az a titkos kód, és hol találkoztak már ilyennel, például játékokban, titkos üzenetekben vagy zárakon. Ismertesse a kódolás és a dekódolás fogalmát egyszerűen, és magyarázza el, hogy egy kód segítségével szavakat fognak elrejteni és megfejteni.

2. lépés: Tevékenység

35-45 perc

Előkészítés

1. Magyarázza el, hogy a betűk eltolásával titkos üzeneteket lehet készíteni; írja fel az ábécét, és mutasson be egy egyszerű eltolást, például azt, ahogyan az A betűből D lesz.

Bemutatás

1. Mutassa be egy rövid szó kódolását, majd dekódolását betűeltolással. Mutassa be a rejtjelező tárcsát, és szemléltesse, hogy a tárcsa állása és az elfordítások száma egyaránt megváltoztatja az eredményül kapott betűket.

Megvalósítás

1. rész – Rejtjelező tárcsa készítése

1. A tanulók kivágják a belső és a külső ábécékört, a kisebb kört a nagyobbra helyezik, majd miltonkapoccsal rögzítik őket úgy, hogy a tárcsa szabadon foroghasson. Ezután különböző betűk egymáshoz igazításával kipróbálják.

Ellenőrzés

1. Dekódoljanak közösen egy szót, és közben ellenőrizze, hogy a tanulók értik-e, hogyan változtatja meg az eredményt a tárcsa elforgatása.

2. rész – A kódolás és a dekódolás gyakorlása

1. A tanulók a rejtjelező tárcsájukkal dekódolják a feladatlapon szereplő szavakat, és egy választott betűeltolással kódolják a Bitcoinhoz kapcsolódó szakkifejezéseket. Járjon körbe, hogy segítse őket, és ellenőrizze, megértették-e a feladatot.

Reflexió

• Kérdezze meg a tanulókat, mi történt, amikor megváltoztatták a tárcsa állását.
• Kérdezze meg, hogy ugyanaz a szó mindig ugyanúgy néz-e ki, ha megváltozik a kód.
• Kérdezze meg, miért akarhat valaki ilyen módon információt elrejteni.

3. lépés: Lezárás

• Gyűjtse össze az ollókat és a közösen használt eszközöket, a rejtjelező tárcsákat pedig hagyja a tanulóknál. Erősítse meg: „Ha megváltoztatjuk a kódot, megváltozik az üzenet, de a jelentése ugyanaz marad.”

1. lépés: A tanóra bevezetése

5 perc

1. Kérje meg a tanulókat, hogy idézzék fel a korábbi suttogós vagy üzenettovábbítós tevékenységet, valamint a bizalommal, a hibákkal vagy a kihallgatással kapcsolatban észlelt problémákat. Emlékeztesse őket arra, hogy az üzenetek nem maradhattak bizalmasak, majd magyarázza el, hogy most kipróbálják, megoldható-e ez a probléma.

2. lépés: Tevékenység

40–45 perc

Előkészületek

1. Ossza a tanulókat háromfős csapatokra, és osszon ki állandó szerepeket: az 1. játékos a küldő, a 2. játékos a futár, a 3. játékos pedig a fogadó.

Bemutatás

1. Mutasson be egy rövid futós tollbamondási kört egy titkosítatlan üzenettel. Hívja fel a figyelmet arra, hogy a futárnak pontosan kell megismételnie az üzenetet, és a közelben bárki meghallhatja azt.

1. szakasz – Nyílt továbbítás (bizalom szükséges)

1. Az 1. játékos magában elolvassa az üzenetet, majd halkan felolvassa a 2. játékosnak. A 2. játékos szóban továbbítja azt a 3. játékosnak, aki leírja; a 2. játékos szükség szerint többször is oda-vissza futhat. Az a csapat nyer, amelyik elsőként továbbítja sikeresen az üzenetet.

Ellenőrző megbeszélés

• Kérdezze meg, hogy a végső üzenet megegyezett-e az eredetivel.
• Kérdezze meg, hogy a futárok meghallották-e más csapatok üzeneteit.
• Kérdezze meg, hogy a futárnak volt-e lehetősége megváltoztatni az üzenetet.
• Hangsúlyozza, hogy a rendszer csak akkor működött, ha a futár megbízható volt.

2. szakasz – Titkosított továbbítás (kevesebb bizalom szükséges)

1. Ossza ki a titkosítótárcsák elemeit, és állítsák össze a tárcsákat. A küldő és a fogadó titokban megállapodik a betűeltolás mértékében; az 1. játékos titkosít egy új üzenetet, a 2. játékos csak a titkosított szöveget továbbítja anélkül, hogy ismerné a jelentését, a 3. játékos pedig lejegyzi és visszafejti azt.

A verseny szabályai

• A csapatok a helyes visszafejtésért kapnak pontokat.
• A gyorsaság és a pontosság egyaránt számít.
• A futárok nem ismerhetik meg a titkosítás módját.

Reflexió

1. Kérdezze meg, mi változott a nyílt és a titkosított továbbítás között, továbbra is meg kellett-e bízni a futárban, és ki szabályozta az üzenethez való hozzáférést az egyes szakaszokban.

3. lépés: Lezárás

5 perc

1. Gyűjtse össze a közösen használt eszközöket, és rendezze vissza a termet, de a tanulók megtarthatják a titkosítótárcsáikat. Erősítse meg a tanulságot: „Nem kell mindenkiben megbíznia, ha az üzenete védett.”