交換、価値、そして価格

ステップ1：授業の準備

5分

1. オークションの品物を見せ、なじみのない物は名前を紹介します。次に、今日のオークションで使うお金として貝殻を配り、生徒たちに数えてもらいます。

ステップ2：アクティビティ

30分

準備

1. 品物は1つずつ、最も多くの貝殻で入札した人に売られることを説明します。

お手本

1. 練習として1回入札を行います。貝殻1個から始め、より高い入札を受け付け、入札額を全員に見えるようにします。最後に「1回目、2回目、落札！」と言って締めくくり、価格を発表して記録します。

本番のオークション

1. 各品物を貝殻1個からオークションにかけ、最終的な価格を全員に見える場所に記録します。

確認ポイント

• 貝殻がなくなると入札できなくなるので、計画的に使うよう生徒たちに声をかけます。

ステップ3：まとめ

• 落札した生徒に品物を渡し、クラス全員をたたえます。

ステップ1：授業の準備

5分

1. 物を見せて、それがいくらするのか、なぜ大切なのかを尋ねます。
2. 定義：
3. 価格：あるものにかかるお金の額
4. 価値：あるものがどれだけ役に立つか、または大切か
5. 同じ物について、さまざまな意見を出すよう促します。

ステップ2：アクティビティ

30〜40分

準備

1. 生徒は付箋1枚につき1つの家庭用品を書きます。問いかけ：「あなたにとって一番大切な物は何ですか？」
2. 4象限のチャートを描きます（付録B）：横軸は価格の低い〜高い、縦軸は価値の低い〜高いです。

手本を示す

1. 例を1つチャートに貼り、その場所を選んだ理由を説明します。

実施

1. 生徒は自分の付箋を貼り、考えが変わったら物を追加したり移動したりします。

振り返り

• 「それは安いですか、高いですか？役に立ちますか？みんなが同じ意見になるでしょうか？」と尋ねます。
• 安くて価値の高い物や、高くて価値の低い物を含め、いくつかの配置を比べます。
• 「価格は数字であり、価値は判断である」ということを改めて確認します。

ステップ3：まとめ

1. チャートの中に見られるパターンを1つ確認し、後で使えるように整理するか掲示しておきましょう。

時間配分の概要

6日目はどちらか一方の選択肢を選んでください。任意の7日目の活動と発展的な問いかけは、どちらの合計時間にも含まれていません。

ステップ1：場面を設定する

3分

• まず、交換、お金、価格について簡単に復習し、あわせて活動をやめるときのクラスの合図と制限時間も確認します。

5分

1. 難破船の短いお話をします。乗組員たちは島にたどり着き、生き延びるために必要なものを見つけなければなりません。必要に応じて付録Aを活用してください。
2. 生徒たちに役立つ物資を4つ（なた、釣りざお、テント、マッチ）挙げてもらい、トランプのカードがそれらを表していることを説明します。
3. 全員が目標を理解しているか確認します。

1日目 — 物々交換

9分

準備

1. 各生徒に同じマークのカードを数枚ずつ配ります。ダイヤ＝なた、ハート＝釣りざお、クラブ＝テント、スペード＝マッチです。
2. 各生徒が使い道を1つ説明するごとに、カードを1枚「使用済み」の山に移します。余ったカードで何ができるかを問いかけ、必要なものと交換するという考えに導きます（付録B）。

お手本

• 簡単な交換を1つ実演します。1人の生徒が申し出をし、もう1人が応じ、2人が合意します。必要に応じて「私は____を持っています。私は____が必要です。」といった文型を示してください。

交換

• 交換表の使い方を説明し、生徒たちに5分間交換をさせます。クラスの合図で終了します。

確認とまとめの話し合い

• 親指を上・横・下に向けて、必要なものがそろった、あと少し、まだそろっていない、を示してもらいます。多すぎた人や少なすぎた人について話し合い、希少性と需要と供給を紹介します。

振り返り

• 生徒たちに「交換するときに役立ったことの1つは______です。」と問いかけます。

2日目 — もう一度物々交換

9分

準備

1. カードのマークとそれが表す物資を手短に復習します。生徒1人につき1枚ずつ使用済みのカードを移し、必要なものを手に入れるためのもう1ラウンドの交換を促します。

お手本

• 必要に応じて、短い取引の手本と文型をもう一度示します。

取引

• 取引表を使って、もう一度5分間の取引ラウンドを行います。終了はクラスの合図で知らせます。

確認と振り返り

• もう一度親指チェックを行い、このラウンドで何が難しかったかを話し合います。

ミニレッスン

• 問題点を指摘します。2人がお互いの品物を欲しがっていないと、取引は難しくなります。お金がその助けになることを説明します。

3日目 — 希少性と努力：貝殻探し

9分

準備

• 必要に応じて貝殻を隠します。貝殻はお金として使えることを説明し、安全のルール（押さない、取らない）を決めます。

宝探し

• 5分間の貝殻探しを行います（生徒1人につき2～3個、見つけやすさはさまざまにします）。

数えて記録

• ペアで貝殻を数え、「多い/少ない」の簡単な棒グラフを作り、希少性と努力について話し合います。

ミニレッスン

• 用語「商品貨幣」（人々がお金として使うもの）を説明し、貝殻がこの島でお金として使えるかどうかを尋ねます。

振り返り

• 「貝殻がお金になったら、品物の価格はどのくらいになるでしょうか？　それはなぜですか？」

4日目 — 商品貨幣と価格：貝殻マーケット

9分

準備

1. 用意した物を確認し、生徒1人につき使用済みカードを1枚移動させ、これからは取引に貝殻を使ってよいことを説明します。

手本

• 貝殻を使った取引の手本を示します。価格は生徒が決めます。

取引

• 取引表を使って5分間取引します。終了はクラスの合図で知らせます。

確認と振り返り

• 親指チェックを行います。お金によって何が簡単になり、何が難しくなったか、どのような価格が生まれたか、結果は公平だと感じたかを尋ねます。

5日目 — 宝箱とほしいものリスト

7分

事前準備

• 4日目のうちに宝箱を隠しておきます。

導入ストーリー

• 乗組員が宝物を見つけたことを発表します。宝物には、見立てのギフトカードも含まれています。

宝探し

• 生徒が宝箱を見つけます。この宝物で、1人1つずつぜいたくな願いをかなえられることを説明します。

ほしいものリスト

• 各生徒の名前の横に、ぜいたくな願いを1つずつ記録します。品物は明日届くことをクラスに伝えます。

6日目 — ほしいものリスト

最終ラウンドの方法を1つ選びます。方法1は60分の基本ルート、方法2は70分の発展ルートです。

方法1 – ランダムな配布と取引（シンプル）

5分

ウィッシュリストのアイテムをランダムに配ります（たとえば、空から投下されたアイテムが散らばったという設定です）。生徒はアイテムや残りの貝殻を交換して、欲しいものを手に入れます。

交換の準備

• 価格は生徒自身が決めること、そして持っているものを欲しいものと交換することを、生徒に改めて伝えます。

交換

• 5分間、交換の時間を設けます。生徒は貝殻やトランプのカードを交換に使ってもかまいません。終了時はクラスの合図を使います。

オプション2 – オークション（上級）

15分

• アイテムは見つけた人のものとし、オークションで貝殻と引き換えに売ります。

オークションの準備（3分）

• オークションの方式として、イングリッシュ・オークションについて説明します。価格がだんだん上がっていき、最後に入札した人が落札します。合図の練習をし、持っている貝殻の数を超えて入札しないよう生徒に伝えます。

オークション（9分）

• アイテムを1つずつオークションにかけます。

オークションの振り返り（3分）

• 予算の立て方、需要、ルールが結果にどのような影響を与えたかを尋ねます。

任意の発展活動：7日目 — 自由

• Think–Pair–Share（考える・ペアで話す・共有する）の形式で、手元にある物を使って脱出の計画を立てます。

4分

• どのアイテムが高価でしたか？それはなぜですか？どこで供給が少ないと感じましたか？どのような作戦がうまくいきましたか？
• 「お金があると交換が楽になりました。なぜなら______からです。」
• 物々交換は難しかった → 貝殻が役に立った（商品貨幣）→ お金は「欲求の二重の一致」の問題を解決します。
• ビットコインへの橋渡し – ビットコインは人々が商品やサービスを交換するのに役立つお金であることについて話し合い、次にビットコインと貝殻の違いを1つ話し合います。
• 教材を回収し、今後の活動で均等に配れるよう、トランプのカードがすべて返却されたことを確認します。

ステップ1：授業の準備

5分

1. 生徒に次のように尋ねます。「価格とは何を意味するでしょうか？」その後、次のように書きます：価格＝ある物にかかるお金の量。
2. りんごと自転車など、身近な2つの品物を比べてみましょう。

ステップ2：アクティビティ

25分

準備

1. 壁またはボードに「安い価格〜高い価格」のラインを引きます（付録B）。

お手本

1. 品物を1つラインに置いてその理由を説明し、賛成か反対かを生徒に尋ねます。

実施

1. 生徒が品物をラインに置いていきます。それぞれの品物が前のものより高いか安いかを尋ね、意見が変わったら品物を動かしてもよいことにします。

振り返り

• ラインを見直し、いくつかの品物の実際の価格を明かすか、推測してみます。
• 大きさで価格が決まるわけではないことを強調しましょう。

ステップ3：まとめ

1. 教材を片付けます。役に立つようであれば、ラインを残したり掲示したりしておきましょう。