安全性、セキュリティ、プライバシー

ステップ1：授業の準備

5分

1. 生徒に「『公共』とはどういう意味ですか？」「『私的』とはどういう意味ですか？」と尋ねます。この時点ではまだ訂正せずにさまざまな答えを受け止め、その後、日常の例を使ってクラス全体で一緒に考えていくことを説明します。

ステップ2：活動

20分

準備

1. 通常は公共のもの、通常は私的なもの、そして選択によって変わるものがあり、正解が常に一つとは限らないことを説明します。

手本を示す

1. 公園のような公共の例（「多くの人が行けて、見ることができます」）と、パスワードのような私的な例（「これは一人だけのものです」）を比べます。

実施

1. 公園、バス、トイレ、車、目の色、パスワード、銀行の暗証番号など、視覚的な例を一つずつ見せ、生徒に「公共」か「私的」かを投票してもらいます。当てはまる見出しの下に貼り、「なぜですか？」や「これが変わることはありますか？」と尋ねます。

確認

1. 公共と私的の違いを自分の言葉で説明するよう生徒に求めます。暗記した定義ではなく、理解しているかどうかに耳を傾けます。

振り返り

• 「目の色はいつも私的なものですか？」と尋ねます。
• 「ほかの人に見えていても、私的なものはありますか？」と尋ねます。
• 人は自分が共有する情報を選べるという考えに、生徒を導きます。

ステップ3：まとめ

1. ワークシートと教材を回収します。「どの情報を共有するかは、あなた自身が決められます。プライバシーについて賢く考えることが、あなたの安全を守ることにつながります」と強調します。

ステップ1：授業の準備

5分

1. 生徒に伝言ゲームをしたことがあるか、そしてメッセージはいつも同じままかどうかを尋ねます。これから、誰にメッセージを任せられるかを試すことを説明します。専門的な用語や抽象的な用語は避けてください。

ステップ2：活動

30～35分

準備

1. クラスを小さなチームに分けます。同じ形式でルールの異なる短いラウンドを何回か行うこと、そして間違えても誰も責められないことを説明します。

手本

1. ごく短い例を使って、ささやきのルールを実演します。ささやくだけで、繰り返したり間違いを直したりしてはいけません。

実施

ラウンド1：簡単なメッセージ（信頼できるつながり）

1. 最初の生徒にとても簡単な文をささやきます。生徒は列の後ろへ順に伝え、最後の生徒が声に出して言います。
2. 確認ポイント：メッセージは正しかったでしょうか？わざと変えた人はいたでしょうか？グループを信頼するのは簡単だと感じましたか？

ラウンド2：難しいメッセージ（複雑な情報）

1. より長く、より正確さが求められる文でささやきの伝言を繰り返し、最後の生徒に声に出して言ってもらいます。
2. 確認ポイント：何が変わったでしょうか？どこで崩れたでしょうか？誰かが悪いことをしたのでしょうか、それとも単に難しかったのでしょうか？

ラウンド3：隠れたルール（意図的な変更）

1. 同じ複雑なメッセージを使いますが、列の真ん中にいる生徒1人に、単語を1つ変えてもよいとこっそり伝えます。このルールは発表せずに、ささやきの伝言を行います。
2. 確認ポイント：これは間違いとは違う感じがしましたか？何かがおかしいと、どうすれば分かったでしょうか？何が不公平だと感じましたか？

任意のバリエーション：ランニング・ディクテーション（管理と信頼）

ラウンド4：信頼できるランナー

1. 書かれたメッセージを教室の反対側に置きます。生徒1人が走って行ってそれを読み、戻って書き手に伝え、書き手がそれを書き留めます。
2. 確認ポイント：ささやきよりも分かりやすかったでしょうか？それはなぜでしょうか？

ラウンド5：信頼できない空間

1. ランナーの通り道の近くに、メッセージを聞くことはできても見ることはできない「聞き手」を置きます。
2. 確認ポイント：知るべきではないことを知ってしまったのは誰でしょうか？メッセージはそれでも安全だったでしょうか？

任意の最後のひねり：鍵のかかったメッセージ

1. 簡単な記号の暗号で書いたメッセージを使って、ランニング・ディクテーションを繰り返します（付録Bを参照）。
2. 誰がその内容を理解できるかを生徒に観察させてください。
3. チェックポイント：誰が読むことができ、誰が聞いても何もわからないでしょうか？

振り返り

1. 誰がすべてを聞くべきか、誰が何も聞くべきでないか、そして誰が決めるべきかを問いかけてください。生徒が自分の言葉で問題を表現できるようにしましょう。

ステップ3：まとめ

5分

1. 誠実に参加してくれた生徒に感謝し、教室を元の状態に戻したうえで、「情報を慎重に扱うことは、人を守ることにつながります」と強調してください。

ステップ1：授業の準備

5分

1. ひみつの暗号とは何か、ゲームやひみつのメッセージ、錠前など、どこで見たことがあるかを生徒に尋ねます。「暗号化する」と「解読する」という言葉をやさしい言葉で紹介し、暗号を使って言葉を隠したり明らかにしたりすることを説明します。

ステップ2：活動

35～45分

準備

1. 文字をずらすとひみつのメッセージが作れることを説明します。アルファベットを書き、AがDになるような簡単なずらし方を示します。

お手本

1. 文字をずらして短い単語を暗号化し、次にそれを解読する様子を実演します。暗号ホイールを紹介し、ホイールの位置と回す回数の両方によって出てくる文字が変わることを示します。

実践

パート1 – 暗号ホイールの工作

1. 生徒は内側と外側のアルファベットの円を切り抜き、小さい円を大きい円の上に重ね、ホイールが自由に回るようにピンで留めます。その後、さまざまな文字を合わせて試してみます。

確認ポイント

1. 一緒に単語を1つ解読し、ホイールを変えると結果が変わることを生徒が理解しているか確認します。

パート2 – 暗号化と解読の練習

1. 生徒は自分の暗号ホイールを使って、ワークシートの単語を解読し、選んだ文字のずらし方でビットコイン用語を暗号化します。教室内を回って生徒を手助けし、理解度を確認します。

振り返り

• ホイールの位置を変えたときに何が起きたかを生徒に尋ねます。
• 暗号が変わっても、同じ単語はいつも同じように見えるかどうかを尋ねます。
• なぜこのような方法で情報を隠したいと思う人がいるのかを尋ねます。

ステップ3：まとめ

• はさみと共有の材料を回収し、暗号ホイールは生徒が持ち帰れるようにします。「暗号を変えるとメッセージは変わりますが、意味は同じままです」と改めて伝えます。

ステップ1：授業の準備

5分

1. 以前に行ったささやき伝言や伝言リレーのアクティビティと、そのときに気づいた信頼、間違い、盗み聞きに関する問題を生徒に思い出してもらいます。メッセージを秘密にしておけなかったことを確認したうえで、今回はその問題を解決できるかどうかを試すことを説明します。

ステップ2：アクティビティ

40～45分

準備

1. 生徒を3人1組のチームに分け、役割を固定して割り当てます。プレイヤー1は送信者、プレイヤー2はランナー、プレイヤー3は受信者です。

お手本

1. 公開メッセージを使って、短い「走り書き取り（ランニング・ディクテーション）」を1回実演します。ランナーはメッセージを正確に繰り返さなければならないこと、そして近くにいる人は誰でもそれを聞き取れてしまうことを指摘します。

フェーズ1 – 公開伝達（信頼が必要）

1. プレイヤー1はメッセージを黙読し、それを小声でプレイヤー2に読み聞かせます。プレイヤー2はそれを口頭でプレイヤー3に伝え、プレイヤー3が書き取ります。プレイヤー2は必要に応じて何度でも往復して構いません。最初にメッセージを正しく伝えられたチームの勝ちです。

確認のための話し合い

• 最終的なメッセージが元のメッセージと一致していたかを尋ねます。
• ランナーがほかのチームのメッセージを聞き取ってしまったかを尋ねます。
• ランナーにはメッセージを変える力があったかを尋ねます。
• この仕組みはランナーが信頼できる場合にしか機能しなかったことを強調します。

フェーズ2 – 暗号化伝達（信頼の必要性を減らす）

1. 暗号ホイールを配って組み立てます。送信者と受信者は、文字をいくつずらすかを内密に取り決めます。プレイヤー1は新しいメッセージを暗号化し、プレイヤー2はその意味を知らないまま暗号文だけを伝え、プレイヤー3がそれを書き取って復号します。

競争のルール

• 正しく復号できたチームに得点が入ります。
• 速さと正確さの両方が重要です。
• ランナーは暗号の仕組みを知ってはいけません。

振り返り

1. 公開伝達と暗号化伝達で何が変わったか、ランナーをまだ信頼する必要があったか、そしてそれぞれのフェーズで誰がメッセージへのアクセスを管理していたかを尋ねます。

ステップ3：まとめ

5分

1. 共用の材料を回収して教室を元に戻します。暗号ホイールは生徒が持ち帰って構いません。「メッセージが守られていれば、全員を信頼する必要はありません」ということを強調します。