Module 5 van 6

Geldzaken

5.1Overzicht

Voorwoord

Dit hoofdstuk brengt wat eerder is geleerd over waarde, tijd, energie, keuze en eerlijkheid samen in één gedeelde klaseconomie. Leerlingen zien dat beslissingen over geld te maken hebben met planning, kansen, risico en samenwerking, en dat dezelfde regels toch tot verschillende uitkomsten voor mensen kunnen leiden.

Overkoepelende doelstellingen

  • Ideeën toepassen over verdienen, sparen, investeren, lenen en handel.
  • Beslissingen nemen en daarop reflecteren binnen gedeelde regels, beperkingen en onzekerheid.
  • Individuele keuzes verbinden met uitkomsten in een bredere economie.

Waar u naar kunt uitkijken

In een uitgebreid rollenspel stellen leerlingen persoonlijke doelen en bewegen ze zich tussen de stations huis, boerderij, fabriek, markt en bank om te verdienen, te sparen, te investeren, te lenen en te handelen. Als docent kunt u ernaar uitkijken om strategisch denken, onderhandelen en reflecterende gesprekken te observeren terwijl leerlingen hun beslissingen uittesten in een veilige omgeving waarin weinig op het spel staat.

Waarom dit belangrijk is voor Bitcoin

Bitcoin opent een breder gesprek over hoe geldsystemen werken en wie eraan deelneemt. Door jonge leerlingen een concrete ervaring met economische keuzes te bieden, kunnen zij dat gesprek met eigen regie aangaan: ze leren prikkels herkennen, zich afvragen of regels eerlijk zijn en begrijpen dat financiële instrumenten echte levens vormgeven.

5.2Geldzaken

ActiviteitstypeSimulatieRollenspelErvaringsgericht leren
Duur90 min
DeelnameIndividueel
Beschrijving

Money Matters is een simulatie van een klaseconomie waarin elke leerling vanuit een persoonlijke thuisbasis speelt. Elke leerling begint met een eigen THUIS-tegel met zijn of haar naam, uitdagingskaart en financiële doel. De leerlingen bewegen zich door een gedeeld economisch systeem volgens bewegingsregels met dobbelstenen om te verdienen, te sparen, te investeren, te lenen en te handelen. De economie wordt stapsgewijs geïntroduceerd en gaat daarna over in een zelfstandig rollenspel, waarin leerlingen individuele doelen nastreven binnen gedeelde regels, tijdsbeperkingen en toegangsbeperkingen. Optionele uitbreidingen maken het mogelijk het systeem uit te bouwen tot een rijkere economie met bedrijven, infrastructuurkosten en onderwijs.

Doelstellingen

Leerdoelen

Aan het einde van deze activiteit kunnen de leerlingen:

  • Verschillende manieren benoemen waarop mensen geld verdienen
  • Sparen, investeren, lenen en handel uitleggen
  • Begrijpen hoe regels, toeval en toegang de uitkomsten beïnvloeden
  • Hun voortgang naar een zichtbaar financieel doel bijhouden
  • Nadenken over inspanning, risico, eerlijkheid en besluitvorming

Doel in de woorden van de leerling

  • ‘Ik begin thuis en werk naar mijn geldoel toe.’
Materialen
  • Individuele THUIS-tegels (papier of karton, één per leerling)
  • Kneedlijm
  • Pennen of stiften
  • Gouden munten (genoeg voor startsaldi, uitbetalingen bij de stations en banktransacties)
  • Dobbelstenen
  • Rekenmachines
  • Speelkaarten (spel van 52 kaarten)
  • Uitdagingskaarten (systeemkaartjes)
  • Fiches/kaarten voor graan en meel
  • Rentekaart van de bank
  • Stationsborden en regel-/actiekaarten voor Thuis, Dorpsplein, Boerderij, Fabriek, Markt en Bank
  • Kleine bakjes of enveloppen voor de fiches en kaarten van elk station
  • Registratiebriefjes van de bank voor sparen, investeren en lenen
  • Naslagkaart of poster met de bewegingsregels
  • Tafels of bureaus opgesteld als stations
  • Vrije ruimte in het lokaal om te bewegen
  • Handig om te hebben: timer of goed zichtbare klok
  • Handig om te hebben: rolbadges voor de stations, klemborden en een zichtbare voortgangsmeter

Opstelling

  • Leg vaste THUIS-tegels verspreid door het lokaal, met het Dorpsplein in het midden en duidelijke looproutes naar de stations.
  • Richt de Boerderij, de Fabriek, de Markt en de Bank in met het bijbehorende materiaal; houd de uitdagingskaarten, dobbelstenen en fiches bij de hand.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden

45 minuten

Introduceer een kleine economie waarin iedereen begint vanuit zijn of haar eigen THUIS: een persoonlijke basis om spullen op te slaan, plannen te maken en de voortgang bij te houden. Leg uit dat regels en toeval de beweging, de toegang en de kansen beperken, en dat iedereen binnen hetzelfde systeem speelt.

  1. THUIS-TEGEL KLAARMAKEN (10 minuten)

Elke leerling:

  1. Krijgt een THUIS-tegel, schrijft er zijn of haar naam op, trekt een uitdagingskaart en bevestigt die met kneedlijm op de tegel.
  2. Bepaalt zijn of haar doel (SPAREN, INVESTEREN of LENEN) en schrijft het streefbedrag op de THUIS-tegel.

Leg uit dat de THUIS-tegel op zijn plaats blijft, dat de doelen zichtbaar blijven en dat leerlingen hun voortgang eerlijk bijwerken.

  1. INTRODUCTIE VAN DE STATIONS (35 minuten)

De stations worden één voor één geïntroduceerd:

  1. Thuis
  2. Boerderij
  3. Fabriek
  4. Markt
  5. Bank

Demonstreer na de introductie van het Dorpsplein de bewegingsregels met dobbelstenen. De leerlingen oefenen met gooien om van Thuis naar het Dorpsplein te gaan en van het Dorpsplein naar een bestemming. Benadruk dat een mislukte worp tijd kost, maar geen straf is.

Stap 2: Activiteit

30 minuten

Voorbereiding
  1. Open alle stations. De THUIS-tegels liggen verspreid door het lokaal of over de tafelopstelling en het Dorpsplein vormt het centrale knooppunt; de leerlingen beginnen bij hun eigen THUIS-tegel.
Voordoen

De leerkracht demonstreert:

  1. Een doel op een HOME-tegel schrijven, dobbelen om te bewegen, één verdien- of handelsactie uitvoeren en terugkeren naar HOME om de voortgang te noteren.
Uitvoeren
  1. Leerlingen gooien om de beurt, bewegen en voeren acties uit. Er is slechts één bewegingsworp per beurt toegestaan. Mislukt de worp, dan blijft de leerling staan. Wanneer leerlingen terugkeren naar Home, werken ze het verdiende bedrag op hun HOME-tegel bij. Uitdagingskaarten blijven altijd vastgemaakt.
Controlemoment
  1. Halverwege de activiteit kondigt de leerkracht aan hoeveel tijd er nog over is.
Reflectie
  • Leerlingen denken na over hoe vaak ze naar Home zijn teruggekeerd, welke stations ze het meest hebben gebruikt en hoe de bewegingsregels hun keuzes hebben beïnvloed.
Stap 3: Afronding
  • Veranderde een zichtbaar doel de manier waarop u speelde?
  • Was geluk of planning belangrijker?
  • Wat zou u de volgende keer anders doen?
  • Zijn er aanpassingen aan de economie die u graag zou zien?

Kernpunten

  • Verken verdienen, sparen, investeren, lenen en handelen in een klaseconomie.

Discussievragen

15 minuten

Klassengesprek:

  • Wie heeft zijn uitdaging voltooid?
  • Welke doelen waren het moeilijkst?
  • Hoe voelden sparen, investeren of lenen anders aan?
  • Hoe beïnvloedden toegang en toeval de uitkomsten?

Notities

Vanwege de complexiteit van deze activiteit kan dit spel over twee delen worden verspreid: Deel 1 en Deel 2. Bovendien kan dit spel, zodra de regels begrepen zijn, steeds opnieuw worden gespeeld zolang de leerlingen geïnteresseerd blijven.

Klassenmanagement
  • HOME-tegels blijven op een vaste plek
  • Leerlingen werken alleen hun eigen HOME-tegel bij
  • Waar van toepassing één actieve rol per station
  • De leerkracht grijpt alleen in om de regels te handhaven
Uitbreidingen en extra activiteiten
  • Bedrijven

Voeg nieuwe bedrijfsstations toe, zoals een Bakkerij, Molen of Werkplaats. Bedrijven kopen grondstoffen in (graan of meel), voegen waarde toe en verkopen eindproducten op de Markt. Eigenaren maken winst na aftrek van kosten, wat ondernemerschap en marges introduceert.

  • Tolwegen Voeg tolpunten toe tussen het Dorpsplein en belangrijke stations. Leerlingen moeten 1–2 goud betalen om te passeren, of wachten en een andere route proberen. Dit laat infrastructuurkosten, drempels voor toegang en afwegingen rond tijd zien.
  • Meerdere boerderijbedrijven Voeg twee of meer Boerderij-stations met verschillende regels toe. Voorbeelden zijn een snelle boerderij met een lagere opbrengst, een langzame boerderij met een hogere opbrengst of een riskante boerderij met grotere schommelingen. Leerlingen kiezen op basis van risico en tijd.
  • Scholen Voeg een School-station toe waar leerlingen tijd of goud kunnen besteden om tijdelijke voordelen te krijgen, zoals een extra worp, sneller werk in de fabriek of betere tarieven bij de bank. De voordelen zijn beperkt in duur, wat het belang van investeren op lange termijn benadrukt.
Differentiatie
  • Jongere leerlingen: kleinere doelbedragen, optioneel opnieuw gooien, minder actieve stations
  • Anderstalige leerlingen/toegankelijkheid: visuele pictogrammen op stations en HOME-tegels, ondersteuning door medeleerlingen bij leesuitdagingen
  • Veiligheid: alleen lopen tussen stations, duidelijke looproutes vrijhouden
Voorgestelde opdracht

Vertel een ouder of verzorger over één keuze die u in de klaseconomie hebt gemaakt en waarom u die keuze maakte. Vraag welke keuze zij misschien zouden hebben gemaakt.

↑ Terug naar de inhoudsopgave