Module 6 van 6

Basisprincipes van Bitcoin

6.1Overzicht

Voorwoord

Dit hoofdstuk brengt de ideeën uit de cursus samen (waarde, schaarsheid, tijd en energie, technologie, privacy en gedeelde regels) en verbindt ze met Bitcoin. Leerlingen maken kennis met Bitcoin als een menselijk antwoord op problemen met geld en als een netwerk dat wordt onderhouden door mensen die samenwerken.

Overkoepelende doelstellingen

  • Eerder geleerde stof verbinden met de oorsprong, de regels en het netwerk van Bitcoin.
  • Bitcoin beschrijven met leeftijdsadequate woordenschat en concrete voorbeelden.
  • Doordachte vragen stellen over geld, technologie, veiligheid en deelname.

Waar u naar kunt uitkijken

Leerlingen horen het verhaal van Satoshi en het Genesis-block, bedenken verhalen over een onopgelost mysterie en simuleren mining door kaartparen te zoeken en transacties te bevestigen. Docenten kunnen uitkijken naar momenten van synthese, wanneer leerlingen vertrouwde ideeën en nieuwe woordenschat gebruiken om een complex systeem in hun eigen woorden uit te leggen.

Waarom het belangrijk is voor Bitcoin

Jongeren groeien op in een wereld die wordt gevormd door digitaal geld en netwerken. Door nu kennis te maken met Bitcoin wordt niet van hen gevraagd het te gebruiken; het biedt hun een kader om zich af te vragen hoe een monetair systeem werkt, wie de regels ervan bepaalt, hoe het wordt beveiligd en welke verantwoordelijkheden deelname met zich meebrengt.

6.2Van probleem naar protocol

ActiviteitstypeVertelmomentDiscussieReflectie
Duur45–60 min
DeelnameHele klasTweetallenIndividueel
Beschrijving

Leerlingen luisteren naar het verhaal van Satoshi en het ontstaan van Bitcoin. Via begeleide pauzes en gesprekken verbinden zij het verhaal met eerdere lessen over waarde, schaarsheid, tijd en energie, analoge versus digitale systemen, en veiligheid en privacy. De leerkracht gebruikt een geprinte ‘whitepaper’ als rekwisiet om het moment te dramatiseren waarop Satoshi zijn idee aan de wereld presenteert. Leerlingen reflecteren erop hoe Bitcoin begon als een voorstel, hard werk vergde om te bouwen en afhankelijk is van deelnemers om het netwerk in leven te houden.

Doelstellingen

Leerresultaten

Aan het einde van deze activiteit kunnen de leerlingen:

  • In eenvoudige woorden uitleggen wie Satoshi is.
  • Beschrijven wat een whitepaper is.
  • Het Genesis-block herkennen als het begin van Bitcoin.
  • Uitleggen waarom Bitcoin tijd, energie en gedeelde regels vereist.
  • Inzien dat netwerken in leven blijven wanneer mensen deelnemen.

Doel in de woorden van de leerling

  • ‘We gaan leren hoe Bitcoin is begonnen en waarom mensen ervoor kiezen het in leven te houden.’
Materialen
  • Geprint verhaal (zie Bijlage A; één exemplaar voor de leerkracht om voor te lezen, plus exemplaren voor de leerlingen als zij meelezen)
  • Geprinte ‘whitepaper’ als rekwisiet (zie Bijlage B)
  • Drie trefwoordkaarten: WAARDE - TIJD & ENERGIE - VERTROUWEN & PRIVACY (zie Bijlage C)
  • Whiteboard en stiften
  • Exitkaartjes of kleine papiertjes
  • Reflectiebladen, indien los van de exitkaartjes gebruikt
  • Optioneel: kleine envelop met het label ‘BTC’
  • Optioneel: projector voor het verhaal, een afbeelding van een keten van blokken of gespreksvragen

Opstelling

  • Stop het geprinte verhaal en de ‘whitepaper’ in een envelop met het label BTC; markeer drie of vier gesprekspauzes in het verhaal.
  • Schrijf ‘Wat gebeurt er als geldsystemen falen?’ en ‘BANK—GESLOTEN’ op het bord; leg de drie trefwoordkaarten klaar.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden

5 minuten

  1. Vraag: ‘Wat zou er gebeuren als een bank sloot en mensen niet meer bij hun geld konden?’ Noteer de antwoorden en verbind ze kort met Waarde, Schaarsheid en Vertrouwen, zonder Bitcoin al uit te leggen.
  2. Laat de verzegelde BTC-envelop zien en zeg: ‘In deze envelop zit een idee dat geld voorgoed heeft veranderd.’
Stap 2: Activiteit

20–25 minuten

Voorbereiding
  1. Laat de leerlingen in een kring of een andere opstelling zitten waarin zij aandachtig kunnen luisteren, met het geprinte verhaal en de whitepaper klaar.
Uitvoering
  1. Lees het verhaal hardop voor in een natuurlijk tempo en pauzeer kort op belangrijke momenten:
  • Wanneer de bank sluit – Wat is het probleem?
  • Wanneer Satoshi tot laat doorwerkt – Waarom is inspanning belangrijk?
  • Wanneer de whitepaper wordt gepresenteerd – Wat betekent het om een idee met de wereld te delen?
  • Wanneer het Genesis-block wordt genoemd – Wat betekent een begin?
  • Wanneer het netwerk in leven moet blijven – Wie houdt het in leven?
  1. Houd de pauzes kort, zodat de leerlingen in het verhaal blijven.
Reflectie
  • Klassengesprek:
    • Waarom heeft Bitcoin deelnemers nodig?
    • Wat gebeurt er als mensen zich niet meer om de regels bekommeren?
  • Leg verbanden met eerdere hoofdstukken:
    • Waarde – Waarom moet Bitcoin schaars zijn?
    • Tijd & Energie – Waarom is Proof-of-Work belangrijk?
    • Analoog versus digitaal – Waarin verschilt Bitcoin van papiergeld?
    • Veiligheid & Privacy – Waarom moeten we sleutels beschermen?
Stap 3: Afronding
  • Verzamel de exit slips en reflectiebladen; laat de leerlingen de exemplaren van het verhaal, de opdrachtkaarten en het materiaal terugbrengen naar de daarvoor bestemde plek.
  • Zet de opstelling van de zitplaatsen terug, berg de whitepaper-rekwisiet en het materiaal uit de bijlage veilig op en maak het lokaal klaar voor de volgende les of overgang.

Kernpunten

  • Leg uit hoe Bitcoin is ontstaan en waarom het gebruikmaakt van tijd, energie en gedeelde regels.

Discussievragen

2 minuten

  • Leerlingen maken één afsluitende zin af:
    • Bitcoin begon toen ______.
    • Satoshi presenteerde ______ aan de wereld.
    • Het netwerk blijft in leven zolang ______.
  • Verzamel de antwoorden.
  • Bereid de volgende activiteit voor door te vertellen dat we gaan onderzoeken waar Satoshi naartoe verdwenen is.

Notities

Klassenmanagement
  • Maak duidelijke afspraken over het luisteren.
  • Gebruik vaste aandachtssignalen bij overgangen.
  • Houd de discussie gericht en binnen de tijd.
Uitbreidingen en opvulactiviteiten
  • Schrijf een brief aan Satoshi waarin u uitlegt hoe u de toekomst van geld zou beschermen.
  • Teken het Genesis-block met drie symbolen: ketting, klok, slot.
  • Speel een rollenspel waarin Satoshi de whitepaper presenteert.
Differentiatie
  • Jongere leerlingen: maak de leesfragmenten korter en richt u op de structuur probleem–idee–oplossing.
  • NT2/Toegankelijkheid: behandel de woordenschat vooraf: voorstel, ontstaan, netwerk, inspanning, deelnemer.
  • Veiligheid: bied zinsaanzetten aan voor de afsluitende opdrachten.
Voorgestelde opdracht

Vertel een ouder of verzorger dat Bitcoin begon als een idee dat een voorstel werd genoemd. Vertel één ding waarbij het idee mensen moest helpen.

6.3Satoshi, waar bent u?

ActiviteitstypeCreatief schrijvenDiscussieRollenspel
Duur60 min
DeelnameKleine groepenIndividueel
Beschrijving

In deze les bouwen leerlingen een verhaal op met vier losse ideeën die op sticky notes zijn geschreven. Ze beginnen met het ophalen van het eerdere verhaal waarin Satoshi verdween en speculeren over waar hij naartoe zou kunnen zijn gegaan. Vervolgens bedenken de leerlingen aan de hand van gerichte vragen vier ideeën en ordenen ze deze in een structuur met een begin, een midden en een einde. Door gestructureerd delen en het ruilen van sticky notes herzien ze hun verhalen, zodat ze nieuwe voorwaarden bevatten. De les wordt afgesloten met een geschreven of geïllustreerde eindversie, of met een kort rollenspel op basis van een verhaallijn die de klas samen heeft bedacht.

Doelstellingen

Leerresultaten

Aan het einde van deze activiteit kunnen de leerlingen:

  • Ideeën ordenen in een begin, een midden en een einde
  • Een logisch verhaal opbouwen uit losse elementen
  • Een verhaal aanpassen wanneer er nieuwe voorwaarden worden geïntroduceerd
  • Deelnemen aan gestructureerd verhalen vertellen met medeleerlingen
  • Samenwerken in een korte toneelvoorstelling

Doel in de woorden van de leerling

  • “We gaan kleine ideeën omtoveren tot een volledig verhaal.”
Materialen
  • Sticky notes (4 per leerling)
  • Stiften of potloden
  • Werkblad met drie kolommen: Begin / Midden / Einde (zie Bijlage A)
  • Whiteboard
  • Timer
  • Blanco schrijfpapier en kleurpotloden of waskrijtjes voor de eindversie of de optie met drie panelen
  • Handig om te hebben: gekleurde sticky notes
  • Handig om te hebben: bel of signaal voor overgangen

Opstelling

  • Reserveer ruimte op het bord voor Begin / Midden / Einde en leg stiften en sticky notes klaar.
  • Deel de groepen in en houd het tijdsignaal bij de hand.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden

8 minuten

  1. Verwijs naar het eerdere verhaal waarin Satoshi verdween en vraag dan:
  • Waar denkt u dat Satoshi naartoe is gegaan?
  • Waarom zou hij vertrokken kunnen zijn?
  • Wat zou er daarna gebeurd kunnen zijn?
  1. Verzamel korte antwoorden, leg uit dat de leerlingen hun eigen verhaal gaan opbouwen uit kleine ideeën die met elkaar verbonden zijn, en vraag één leerling de opdracht in eigen woorden te herhalen.
Stap 2: Activiteit

30 minuten

Uitvoeren
  1. Geef elke leerling vier sticky notes en stiften en leg uit dat er op elke note één kort idee komt. De leerlingen beantwoorden deze vier vragen:
  • Wat is uw droomvakantiebestemming?
  • Als u één bitcoin had, wat zou u dan doen?
  • Wat zou een goede dag kunnen veranderen in een slechte?
  • Wie is uw held?
  1. Loop rond om ervoor te zorgen dat de antwoorden beknopt en leesbaar blijven. Deel daarna het werkblad met drie kolommen uit; de leerlingen plaatsen hun vier notes bij Begin, Midden of Einde, waarbij er meer dan één in een kolom mag.
  2. De leerlingen bouwen een kort verhaal op met alle vier de sticky notes, met:
  • Een duidelijk begin
  • Een verandering of probleem in het midden
  • Een einde dat laat zien wat er gebeurde
  1. In groepjes van 3–4 vertelt elke leerling zijn of haar verhaal en geven de luisteraars één korte opmerking over de duidelijkheid of hoe boeiend het is.
  2. Elke leerling geeft één sticky note door naar links, past de tijdlijn aan om het nieuwe idee op te nemen, en herziet het verhaal en vertelt het opnieuw.

Optioneel: herhaal het ruilen nog een keer als de tijd het toelaat.

Controlemoment
  1. Vraag: “Wat is er in uw verhaal veranderd?” en “Was het makkelijker of moeilijker om het nieuwe idee op te nemen?”
Productie

Optie 1: De leerlingen schrijven een eindversie (oudere leerlingen) of tekenen een versie met drie panelen en bijschriften (jongere leerlingen).

Optie 2: Verzamel de plakbriefjes en bouw willekeurig een verhaallijn voor de klas op het bord. In kleine groepjes maken de leerlingen een rollenspel van twee minuten waarin alle elementen van het bord worden gebruikt. Benoem na de voorstellingen kort het keerpunt en het einde van elk rollenspel.

Stap 3: Afronden
  • Verzamel plakbriefjes, werkbladen en stiften; maak het bord leeg en ruim de materialen op, zet het klaslokaal weer in orde en bewaar of verzamel het werk van de leerlingen op de juiste manier.

Kernpunten

  • Bouw met behulp van aanwijzingen een samenhangend verhaal met een begin, midden en einde.

Discussievragen

2 minuten

  1. Herhaal en verstevig wat er is geleerd.
  2. Vraag:
  • Waarom is de volgorde in een verhaal belangrijk?
  • Wat maakt een middenstuk sterk?
  • Wat is er veranderd van uw eerste versie tot uw definitieve versie?

Notities

Klassenmanagement
  • Deel de plakbriefjes pas uit op het moment dat er geschreven wordt.
  • Stel voor elke fase zichtbare tijdslimieten in.
  • Houd de groepjes klein om ervoor te zorgen dat iedereen meedoet.
Uitbreidingen en extra activiteiten
  • Eis dat de definitieve versie dialoog bevat.
  • Voeg een geheim voorwerp toe dat in het midden moet voorkomen.
  • Voer een regel in dat de held niet in het begin mag voorkomen.
Differentiatie
  • Jongere leerlingen: laat hen eerst tekenen voordat ze schrijven en bied zinsaanzetten aan.
  • Anderstalige leerlingen/toegankelijkheid: bied ondersteuning bij de woordenschat en laat leerlingen het verhaal eerst mondeling vertellen voordat ze het opschrijven.
  • Veiligheid: houd de bewegingen tijdens het rollenspel beheerst.
Voorgestelde opdracht

Deel uw Satoshi-verhaal of -tekening met een ouder of verzorger. Leg uit wat er in het begin, het midden en aan het einde gebeurde.

6.4Het is van mij!

ActiviteitstypeSimulatieSpel
Duur45 min
DeelnameHele klasKleine groepen
Beschrijving

In deze activiteit simuleren leerlingen Bitcoin-Mining met speelkaarten als Hashes en woordenschatwoorden als transacties. Teams draaien kaarten om op zoek naar gelijke paren. Wanneer ze twee identieke kaarten vinden, roepen ze: “Het is van mij!” Een geldig paar geeft hun toegang tot de Mempool, waar ze één Bitcoin-woord ophalen. Woorden worden gegroepeerd in blocks en tellen pas mee na bevestiging. Het aantal kaarten in de Mining-pool staat voor de moeilijkheidsgraad en wordt tussen de rondes aangepast. De eindscore wordt berekend door het totale aantal letters te tellen van de bevestigde woorden in de Wallet van elk team.

Doelstellingen

Leerresultaten

Aan het einde van deze activiteit kunnen leerlingen:

  • Uitleggen dat Mining herhaalde pogingen vereist
  • Beschrijven hoe de moeilijkheidsgraad kan toenemen of afnemen
  • Begrijpen dat transacties in blocks worden gegroepeerd
  • Inzien dat bevestiging voorafgaat aan eigendom
  • Inspanning in verband brengen met beloning

Doel in de woorden van de leerling

  • “Ik vind een gelijk paar en roep ‘Het is van mij!’ om een woord voor mijn Wallet te verdienen.”
Materialen
  • 1–2 spellen speelkaarten
  • 40–60 kaarten met Bitcoin-woorden (zie bijlage A)
  • 1 envelop per team met het label WALLET
  • 1 grote envelop met het label BLOCK
  • Bordjes met de labels MEMPOOL en MINING POOL
  • Timer
  • Een tafel of vloerruimte om kaarten neer te leggen
  • Optioneel: stickers of stempels voor bevestiging, whiteboard om scores bij te houden
  • Optioneel: bel of signaalgeluid wanneer een block voltooid is

Opstelling

  • Leg een raster van omgekeerde kaarten neer als Mining-pool en markeer aparte gebieden voor MEMPOOL en BLOCK.
  • Geef elk team een WALLET-envelop en houd de woordkaarten, de timer en extra speelkaarten bij de hand.

Werkwijze

Stap 1: De les voorbereiden
  1. Herhaal kort de begrippen Hash, minen, block, Wallet en moeilijkheidsgraad. Houd de uitleg kort en concreet en leg vervolgens uit dat leerlingen eerst “werk moeten bewijzen” voordat ze woorden verdienen.

5 minuten

  1. Leg 20 speelkaarten omgekeerd in een raster en leg uit dat twee identieke kaarten een geldige Hash vormen. Laat zien hoe u twee kaarten omdraait, bij een paar “Het is van mij!” roept en kaarten die niet gelijk zijn weer omdraait.
Stap 2: Activiteit

30 minuten

Voorbereiding
  1. Verdeel de leerlingen in teams van 3–4 en geef elk team één WALLET-envelop. Leg de woordkaarten omgekeerd in het MEMPOOL-gebied en de BLOCK-envelop vooraan.
Uitvoering
  1. Gebruik 20 kaarten in de Mining-pool. Teams draaien om beurten twee kaarten om; bij een paar roepen ze “Het is van mij!”, pakken ze één woord uit de MEMPOOL en lezen ze het correct voor om het voorlopig te mogen houden.
  2. Stop de ronde na 6–8 minuten. Als er te veel woorden zijn gemined, voegt u kaarten toe; als er te weinig zijn gemined, haalt u kaarten weg. Leg uit: “Als Mining te snel gaat, maken we het moeilijker. Als Mining te langzaam gaat, maken we het makkelijker.”
Uitvoering
  1. Verzamel aan het einde van elke ronde de verdiende woorden in de BLOCK-envelop en kondig aan: “Block voltooid.” Geef de bevestigde woorden terug aan de WALLET van elk team; alleen bevestigde woorden tellen mee.
Stap 3: Afronding
  • Tel de kaarten en maak de spellen weer compleet. Verzamel de woordkaarten, lege Wallets en de BLOCK-envelop; stapel alles weer op, ruim het Mining-gebied en het bord op en controleer of er losse kaarten onder tafels en stoelen liggen.

Kernpunten

  • Simuleer Mining om moeilijkheidsgraad, blocks, bevestiging en beloning uit te leggen.

Discussievragen

4 minuten

  • Wat gebeurde er toen we meer kaarten toevoegden?
  • Was het moeilijker om paren te vinden?
  • Verdiende u minder woorden?
  • Leverden langere woorden hogere scores op?
  • Hield iedereen zich aan dezelfde regels?

Notities

Klassenmanagement
  • Er draait steeds maar één team tegelijk kaarten om
  • Kaarten niet aanraken als het niet uw beurt is
  • Woorden moeten duidelijk hardop worden voorgelezen
  • Kaarten die geen paar vormen, moeten netjes worden teruggelegd
Uitbreidingen & opvulactiviteiten
  • Introduceer een halving-gebeurtenis: na een vastgestelde tijd levert elke geldige hash slechts elk tweede woord op
  • Vereis rode kaartparen alleen voor geldige hashes
  • Voeg een bonus toe als een team in één ronde drie paren mint
Differentiatie
  • Jongere leerlingen: het rechtstreeks gebruiken van de woordkaarten in de mining pool kan het eenvoudiger maken.
  • Anderstalige leerlingen/toegankelijkheid: voeg afbeeldingen toe aan de woordkaarten. Sta toe dat medeleerlingen helpen met lezen.
  • Veiligheid: maak de ruimte rond de mining pool vrij. Niet rennen.
Voorgestelde opdracht

Leg het kaartcombinatiespel uit aan een ouder of verzorger. Vertel hoe het volgen van dezelfde regels de teams hielp om samen te spelen.

↑ Terug naar de inhoudsopgave