Модуль 3 из 6

Аналоговое и цифровое

3.1Обзор

Предисловие

Эта глава предлагает учащимся с любопытством присмотреться к инструментам, которые их окружают. Сравнивая аналоговые и цифровые технологии, учащиеся увидят, что инновации отвечают потребностям людей, требуют компромиссов и постоянно меняют то, как мы общаемся, творим и решаем задачи.

Общие цели

  • Распознавать и сравнивать аналоговые и цифровые технологии.
  • Обсуждать, как преимущества инструмента и связанные с его использованием компромиссы влияют на выбор людей.
  • Использовать творческий подход и умение ясно выражать мысли, чтобы придумывать решения для будущего.

Что вас ждёт

Учащиеся сопоставят старые и новые технологии, проголосуют, перемещаясь по классу, и объяснят свои предпочтения, а затем придумают и представят изобретение для будущего. Педагогов ждут оживлённые дискуссии, неожиданные связи с семейным опытом учащихся и творческое решение задач на основе их повседневного опыта.

Почему это важно для биткоина

Биткоин — это цифровая форма денег, поэтому понимание различий между физическими и цифровыми системами помогает учащимся задавать более осмысленные вопросы о том, как передаются информация и ценность. Знакомство с этими идеями в раннем возрасте придаёт уверенности, необходимой для критического изучения новых технологий, оценки их возможностей и осмысления ответственности, связанной с их использованием.

3.2В моё время

Тип заданияСопоставлениеСоздание поделокОбсуждение
Продолжительность20 мин
Формат участияВесь классВ парахИндивидуально
Описание

Учащиеся сопоставляют старые аналоговые технологии с их современными цифровыми аналогами. Сопоставляя изображения, раскрашивая их и участвуя в обсуждении, учащиеся узнают, как со временем меняются устройства и как инновации влияют на жизнь, работу и общение людей. Задание формирует начальное представление о техническом прогрессе и изменениях, происходящих со временем.

Цели

Результаты обучения

К концу занятия учащиеся смогут:

  • Приводить примеры аналоговых и цифровых технологий
  • Понимать, что технологии меняются со временем
  • Рассматривать инновации как процесс совершенствования и адаптации
  • Размышлять о том, как технологии влияют на повседневную жизнь

Цель словами учащегося

  •  «Сопоставить старые технологии с новыми и увидеть, что изменилось».
Материалы
  • Распечатанный рабочий лист для сопоставления (см. приложение A)
  • Цветные карандаши или восковые мелки
  • Один аналоговый предмет или его крупное изображение для начала обсуждения (например, пишущая машинка, видеокассета VHS или дисковый телефон)
  • Маркерная или меловая доска
  • Наглядное пособие или презентация
  • Дополнительно: наглядные пособия (см. приложение B)
  • Дополнительно: таймер

Организация

  • Разместите изображения старых устройств на видном месте и положите рабочий лист и материалы для раскрашивания на каждое рабочее место.

Порядок проведения

Шаг 1: Начало занятия

2–3 минуты

  1. Покажите старый предмет, например пишущую машинку или видеокассету VHS, и спросите, чем люди пользуются вместо него сегодня. Введите понятия «аналоговый», «цифровой», «технология», «инновация» и «эволюция»; объясните, что учащиеся будут сопоставлять старые устройства с современными.
Шаг 2: Выполнение задания

10 минут

Подготовка
  1. Раздайте каждому учащемуся рабочий лист для сопоставления (приложение A).
Демонстрация
  1. Сопоставьте одну пару и объясните свой выбор.
Выполнение
  1. Учащиеся сопоставляют пары, раскрашивают устройства, которыми пользовались, и обводят устройства, которые есть у них дома. Помогите разобраться с незнакомыми предметами.
Проверка
  1. Проверьте составленные пары; используйте наглядные материалы, чтобы разобрать распространённые ошибки.
Шаг 3: Подведение итогов
  1. Соберите работы и закрепите мысль о том, что технологии меняются по мере того, как люди находят решения проблем.

Ключевые моменты

  • Сравните аналоговые и цифровые технологии, чтобы увидеть, как технологии меняются со временем.

Вопросы для обсуждения

3-5 минут

  1. Соберите класс для общего обсуждения.
  2. Спросите: «Какая старая технология показалась вам самой интересной?»
  3. Спросите: «Какой новой технологией вы пользуетесь чаще всего?»
  4. Спросите: «Всегда ли новые технологии лучше старых?»
  5. Дополнительное обсуждение в парах: учащиеся рассказывают соседу по парте об одной неожиданной паре устройств, о которой узнали.

Примечания

Организация работы в классе
  • Подготовьте материалы заранее, чтобы избежать перерывов
  • Предложите тем, кто закончил раньше, аккуратно раскрасить изображения и поразмышлять над заданием
Дополнительные задания и занятия на оставшееся время
  • Домашнее интервью с родителями, бабушками или дедушками о старых технологиях
  • Придумайте и нарисуйте будущую версию одного устройства
  • Посмотрите короткие видеоролики, демонстрирующие работу старых устройств
Адаптация заданий
  • Для младших учащихся: сопоставление с помощью учителя и изображений на доске
  • Изучение языка и доступность: изображения, упрощённый язык, поддержка сверстников
  • Безопасность: задание выполняется сидя, минимум движений
Предлагаемое задание

Спросите родителя или опекуна о технологии, которой они пользовались в молодости. Сравните её с версией, которой люди пользуются сегодня.

3.3Голосуйте ногами

Тип заданияДебатыОбучение на практике
Продолжительность20–25 мин
Формат участияВесь класс
Описание

Ученики занимают разные места в классе, чтобы показать, какие технологии они предпочитают — старые или новые. Перемещаясь, обсуждая и объясняя свой выбор, они сравнивают аналоговые и цифровые инструменты, рассматривают компромиссы и учатся уважительно выражать несогласие. Задание закрепляет ранее изученный материал о развитии технологий и повышает вовлечённость благодаря движению.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия ученики смогут:

  • Сравнивать старые и новые технологии и объяснять свои предпочтения
  • Определять преимущества и недостатки разных инструментов
  • Выражать своё мнение и слушать других
  • Участвовать в совместном обсуждении, сопровождаемом перемещениями и обменом аргументами

Цель словами ученика

  •  «Показать, какую технологию я предпочитаю, и объяснить почему».
Материалы
  • Заполненные рабочие листы «Аналоговое и цифровое» с заданиями на сопоставление (см. 3.2 - Развитие технологий)
  • Три таблички или напольные метки с надписями «СТАРОЕ», «ЦЕНТР» и «НОВОЕ»
  • По желанию: бусины или звёздочки для поощрения за участие в обсуждении
  • По желанию: бумага для плакатов и маркеры
  • Свободное пространство в классе для перемещения
  • Желательно: таймер или колокольчик для обозначения переходов между этапами

Организация

  • Освободите безопасное пространство для перемещения и обозначьте три зоны: «СТАРОЕ», «ЦЕНТР» и «НОВОЕ».
  • Подготовьте заполненные рабочие листы и таймер или другое средство подачи сигнала о переходе к следующему этапу.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию

3–5 минут

  1. Попросите учеников достать заполненные рабочие листы «Аналоговое и цифровое» и бегло просмотреть их. Объясните: «Сейчас мы поделимся своим мнением о старых и новых технологиях», — и подчеркните, что правильных или неправильных ответов нет.
  2. Обсудите, всегда ли новые технологии лучше старых. На примере одной пары — например, пишущей машинки и ноутбука или конной повозки и автомобиля — спросите, в чём хорош каждый вариант, что можно потерять при переходе к более новой технологии и какой вариант ученики предпочитают до обсуждения.
Шаг 2: Проведение задания

10-15 минут

Подготовка
  1. Обозначьте три зоны в классе — «СТАРОЕ», «ЦЕНТР» и «НОВОЕ» — и убедитесь, что ученикам понятны их границы и правила перемещения.
Демонстрация
  1. На простом примере, таком как бумажное и электронное письмо, покажите, как выбрать сторону, перейти в соответствующую зону, кратко объяснить свой выбор и уважительно выслушать несогласных.
Проведение
  1. Назовите одну пару технологий, проведите обратный отсчёт и скажите: «НАЧАЛИ». Ученики переходят в зону «СТАРОЕ», «НОВОЕ» или «ЦЕНТР» в зависимости от своих предпочтений.
  2. Предложите одному-двум ученикам с каждой стороны объяснить свой выбор, поощряйте уважительное обсуждение аргументов и выражение несогласия, затем попросите всех вернуться в «ЦЕНТР». Повторите с четырьмя-шестью парами или продолжайте, пока интерес остаётся высоким.
Проверка понимания
  1. Обратите внимание, могут ли ученики обосновать свой выбор, а не просто назвать предпочтение.
  2. При необходимости делайте паузы, чтобы прояснить неверные представления о технологиях.
Рефлексия
  • Спросите, изменил ли кто-нибудь своё мнение, выслушав других.
  • Спросите, в какой паре технологий было труднее всего сделать выбор.
  • Подчеркните, что разные предпочтения могут быть одинаково обоснованными.
Шаг 3: Завершение

2 минуты

  1. Попросите учеников вернуться на свои места, убрать таблички и привести класс в порядок. Поблагодарите их за уважительное участие и подчеркните: «У каждой технологии есть своё время и место, а главное — как мы осмысливаем и используем наши инструменты».

Ключевые моменты

  • Сравнивать технологии и объяснять личные предпочтения.

Вопросы для обсуждения

3-5 минут

  • Напомните, что технологии меняются со временем и служат разным потребностям.
  • Подчеркните, что и у старых, и у новых инструментов есть сильные стороны.
  • Свяжите обсуждение с будущими уроками об инновациях и адаптации.

В качестве дополнительных заданий можно провести короткие дебаты, предложить ученикам отстаивать заданную позицию или составить диаграмму голосования класса.

Примечания

  • Используйте это занятие для развития критического мышления без оценочных суждений
  • Сочетайте увлекательность и сосредоточенность - поощряйте физическую активность, сохраняя порядок в классе
  • Подумайте об использовании самих предметов или их распечатанных изображений, чтобы помочь ученикам, которым легче воспринимать информацию зрительно
  • Это упражнение также может стать переходом к будущему уроку на тему инноваций, изменений со временем, или того, как люди осваивают новые инструменты
Организация работы в классе
  • Следите за безопасностью передвижения и соблюдением чётких границ
  • Обращайте внимание на менее разговорчивых учеников и приглашайте их высказаться
Дополнительные задания и занятия для заполнения пауз
  • Наглядная столбчатая диаграмма предпочтений класса
  • Размышления о любимой технологии в дневнике
  • Вместо свободного выбора назначьте каждому ученику технологию и предложите выступить в её поддержку
  • Создайте вместе с классом столбчатую диаграмму или плакат
Дифференцированный подход
  • Для младших учеников: меньше раундов и более простые объяснения.
  • Для старших учеников: предложите 1–2 добровольцам с каждой стороны «защитить» свой выбор
  • Для изучающих английский язык / обеспечение доступности: наглядные подсказки, демонстрация действий и начала предложений.
  • Безопасность: запрет на бег и чёткие правила передвижения.
Рекомендуемое задание

Расскажите родителю или другому взрослому, который о вас заботится, какую старую или новую технологию вы выбрали и почему. Спросите, какую технологию выбрал бы этот взрослый.

3.4Изобретайте будущее

Тип заданияТворческое письмоПрезентацияОбсуждение
Продолжительность45–60 мин
Формат участияМалые группыИндивидуально
Описание

Учащиеся представляют будущее технологий: придумывают новый продукт или систему и представляют свою идею в формате шоу «Логово драконов». Они размышляют о том, как развиваются технологии, определяют реальные проблемы, требующие решения, и учатся ясно объяснять свои идеи. Задание развивает творческие способности, критическое мышление и навыки общения, закрепляя мысль о том, что инновации возникают в ответ на меняющиеся со временем потребности.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

  • Предположить, как технологии могут развиваться в будущем
  • Разработать простое изобретение для решения какой-либо проблемы
  • Объяснить, как и почему работает их изобретение
  • Попрактиковаться в представлении и защите своей идеи.

Цель словами учащегося

  •  «Придумать новую технологию и убедить других, что это хорошая идея».
Материалы
  • Чистая бумага для эскизов и заметок
  • Карандаши, восковые мелки или фломастеры
  • Маркерная доска или место для плакатов
  • Желательно: шаблон презентации идеи (см. приложение A)
  • Желательно: изображения или карточки-подсказки с изобретениями, которые стали успешными, потерпели неудачу или ещё только появляются
  • Желательно: таймер для презентаций

Организация

  • Расположите рабочие места команд лицом к зоне для выступлений.
  • Разделите доску на разделы для технологий прошлого, настоящего и новых технологий; настройте таймер для презентаций.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию

5-10 минут

  1. Покажите или опишите изобретения, которые стали успешными или потерпели неудачу, и кратко обсудите причины.
  2. Представьте несколько новых технологий, спросите учащихся, что может появиться дальше, и объясните, что они станут изобретателями, предсказывающими будущее.
Шаг 2: Задание

30-40 минут

Подготовка
  1. Объясните формат «Логова драконов»: учащиеся придумают изобретение, а затем кратко расскажут, что это такое, какую проблему оно решает и почему это важно. Предложите им работать самостоятельно или небольшими командами.
Демонстрация
  1. Приведите простой пример, например рюкзак, который заряжает устройства за счёт движения, а затем покажите образец короткой презентации, объяснив проблему, предлагаемое решение и его пользу.
Выполнение
  1. Учащиеся совместно обсуждают и выбирают проблему, разрабатывают изобретение для её решения, затем делают эскиз и записывают ключевые мысли для презентации.
  2. Команды репетируют своё объяснение и выступают с короткой презентацией перед учителем или классом.
Проверка
  1. Во время планирования подходите к учащимся, чтобы убедиться, что их идеи понятны и реалистичны.
  2. Задавайте наводящие вопросы, например: «Кто будет этим пользоваться?» и «Чем это лучше того, что существует сейчас?»
Рефлексия
  • После презентаций спросите учащихся, какие изобретения показались им наиболее интересными.
  • Спросите, какие проблемы им показалось важнее всего решить.
  • Спросите, что сделало презентацию убедительной.
Шаг 3: Завершение
  1. Соберите эскизы и материалы, приведите класс в порядок и поблагодарите учащихся за творческий подход и старание. Закрепите мысль: «Каждое изобретение начинается с идеи, которой кто-то осмелился поделиться».

Ключевые моменты

  • Разработайте и представьте изобретение, которое решает какую-либо проблему.

Вопросы для обсуждения

5-10 минут

  1. Повторите мысль о том, что технологии развиваются для решения проблем.
  2. Обсудите, как со временем прогнозы могут подтверждаться или оказываться ошибочными.
  3. Свяжите задание с реальными инновациями и обсудите, как обратная связь помогает совершенствовать идеи.

Примечания

Организация работы в классе
  • Отводите на каждую презентацию одинаковое время.
  • Поощряйте учащихся внимательно и уважительно слушать друг друга и задавать вопросы.
Дополнительные задания и занятия для тех, кто закончил раньше
  • Предложите оформить презентацию идеи в виде письменной работы.
  • Добавьте голосование по таким номинациям, как самое полезное, самое творческое или самое реалистичное изобретение.
Дифференцированный подход
  • Младшие учащиеся: сосредоточьтесь на рисовании и простых объяснениях.
  • Изучение языка обучения / доступность: наглядные материалы, презентация идеи в паре.
  • Безопасность: задание выполняется сидя, изготовление модели не требуется.
Рекомендуемое задание

Покажите своё изобретение родителю или другому взрослому, который о вас заботится. Объясните, какую проблему оно решает, и спросите, что этот человек хотел бы изобрести.

↑ Вернуться к оглавлению