Безопасность, защита и конфиденциальность

Шаг 1: Введение в занятие

5 минут

1. Спросите учащихся: «Что значит „общедоступное“?» и «Что значит „личное“?» Выслушайте разные ответы, пока не исправляя их, а затем объясните, что класс разберётся в этом вместе на повседневных примерах.

Шаг 2: Упражнение

20 минут

Подготовка

1. Объясните, что некоторые вещи обычно являются общедоступными, другие — личными, а в некоторых случаях всё зависит от выбора человека, поэтому единственный правильный ответ есть не всегда.

Демонстрация

1. Сравните пример общедоступного, например парк («Многие люди могут туда прийти и увидеть его»), с примером личного, например паролем («Он принадлежит только одному человеку»).

Проведение

1. Показывайте по одному наглядному примеру: парк, автобус, туалет, автомобиль, цвет глаз, пароль или ПИН-код банковской карты — и предложите учащимся проголосовать за вариант «общедоступное» или «личное». Разместите пример под соответствующим заголовком, затем спросите: «Почему?» или «Может ли это когда-нибудь измениться?»

Проверка понимания

1. Попросите учащихся своими словами объяснить разницу между общедоступным и личным; обращайте внимание на понимание, а не на заученные определения.

Размышление

• Спросите: «Всегда ли цвет глаз — личная информация?»
• Спросите: «Может ли что-то быть личным, даже если другие люди могут это видеть?»
• Подведите учащихся к мысли о том, что люди сами выбирают, какой информацией делиться.

Шаг 3: Подведение итогов

1. Соберите рабочие листы и материалы. Закрепите основную мысль: «Вы сами решаете, какой информацией делиться; разумное отношение к приватности помогает вам оставаться в безопасности».

Шаг 1: Начало занятия

5 минут

1. Спросите учеников, играли ли они в «испорченный телефон» и всегда ли сообщение остаётся неизменным. Объясните, что они проверят, кому можно доверить сообщение; избегайте технических и абстрактных терминов.

Шаг 2: Практическое задание

30-35 минут

Подготовка

1. Разделите класс на небольшие команды. Объясните, что ученики проведут несколько коротких раундов по одной схеме, но с разными правилами, и что за ошибки никого не будут ругать.

Демонстрация

1. На очень коротком примере продемонстрируйте правила передачи сообщения: говорить только шёпотом, не повторять и не исправлять ошибки.

Проведение

Раунд 1 — Простое сообщение (цепочка доверия)

1. Прошепчите первому ученику очень простое предложение; ученики передают его по цепочке, а последний произносит вслух.
2. Проверка: Правильно ли передано сообщение? Кто-нибудь изменил его нарочно? Легко ли было доверять группе?

Раунд 2 — Сложное сообщение (сложная информация)

1. Повторите передачу шёпотом по цепочке с более длинным предложением, содержащим больше точных деталей, а затем попросите последнего ученика произнести его вслух.
2. Проверка: Что изменилось? На каком этапе произошёл сбой? Кто-то поступил плохо или задание просто было трудным?

Раунд 3 — Тайное правило (намеренное изменение)

1. Используйте то же сложное сообщение, но тайно скажите одному ученику в середине цепочки, что он может изменить одно слово. Не объявляйте это правило остальным; затем запустите передачу шёпотом по цепочке.
2. Проверка: По ощущениям это отличалось от случайных ошибок? Как можно было понять, что что-то не так? Что показалось несправедливым?

Дополнительный вариант — Подвижный диктант (контроль и доверие)

Раунд 4 — Посыльный, которому доверяют

1. Разместите письменное сообщение в другом конце класса. Один ученик подбегает к нему, читает, возвращается и передаёт его тому, кто записывает.
2. Проверка: Было ли сообщение понятнее, чем при передаче шёпотом, и почему?

Раунд 5 — Небезопасное пространство

1. Поставьте рядом с маршрутом посыльного слушателя, который может услышать сообщение, но не должен видеть его текст.
2. Проверка: Кто узнал то, чего не должен был знать, и осталось ли сообщение защищённым?

Дополнительное финальное усложнение — Зашифрованное сообщение

1. Повторите подвижный диктант с сообщением, записанным простым шифром на основе символов (см. приложение B).
2. Попросите учащихся обратить внимание на то, кто может его понять.
3. Проверка понимания: кто может его прочитать, а кто слышит, но ничего не узнаёт?

Рефлексия

1. Спросите, кто должен слышать всё, кто не должен слышать ничего и кто должен это решать; дайте учащимся возможность сформулировать проблему своими словами.

Шаг 3: Подведение итогов

5 минут

1. Поблагодарите учащихся за честное участие, приведите класс в исходное состояние и подчеркните: «Осторожное обращение с информацией помогает защитить людей».

Шаг 1: Начало занятия

5 минут

1. Спросите учеников, что такое тайный шифр и где они с ним встречались, например в играх, секретных сообщениях или кодовых замках. Объясните понятия шифровать и расшифровывать простыми словами и расскажите, что ученики будут использовать шифр, чтобы скрывать и читать слова.

Шаг 2: Практическое задание

35-45 минут

Подготовка

1. Объясните, что сдвиг букв позволяет создавать секретные сообщения; напишите алфавит и покажите простой сдвиг, например замену A на D.

Демонстрация

1. Покажите, как зашифровать, а затем расшифровать короткое слово с помощью сдвига букв. Познакомьте учеников с шифровальным диском и покажите, что и его положение, и количество поворотов меняют получаемые буквы.

Выполнение

Часть 1 — Изготовление шифровального диска

1. Ученики вырезают внутренний и внешний круги с алфавитом, кладут меньший круг на больший и соединяют их креплением так, чтобы диск свободно вращался. Затем они проверяют его работу, совмещая разные буквы.

Проверка понимания

1. Расшифруйте одно слово вместе, проверяя, понимают ли ученики, как поворот диска меняет результат.

Часть 2 — Практика шифрования и расшифровки

1. Ученики используют свои шифровальные диски, чтобы расшифровать слова на рабочем листе и зашифровать термины, связанные с биткоином, с выбранным сдвигом букв. Обходите класс, помогая ученикам и проверяя понимание.

Осмысление

• Спросите учеников, что происходило, когда они меняли положение диска.
• Спросите, всегда ли одно и то же слово выглядит одинаково при изменении шифра.
• Спросите, зачем кому-то может понадобиться скрывать информацию таким способом.

Шаг 3: Подведение итогов

• Соберите ножницы и общие материалы, а шифровальные диски разрешите ученикам оставить себе. Закрепите мысль: «При изменении шифра сообщение меняется, но смысл остаётся прежним».

Шаг 1: Введение в занятие

5 минут

1. Попросите учащихся вспомнить предыдущее упражнение с передачей сообщений шёпотом или через посредников и замеченные ими проблемы, связанные с доверием, ошибками или подслушиванием. Напомните, что сообщения не удавалось сохранить в тайне, а затем объясните, что теперь они проверят, можно ли решить эту проблему.

Шаг 2: Упражнение

40–45 минут

Подготовка

1. Разделите учащихся на команды по три человека и закрепите роли: игрок 1 — отправитель, игрок 2 — курьер, игрок 3 — получатель.

Демонстрация

1. Покажите короткий раунд эстафетного диктанта с незашифрованным сообщением. Обратите внимание, что курьер должен повторить его в точности и что любой находящийся поблизости может его подслушать.

Этап 1 — Открытая передача (требуется доверие)

1. Игрок 1 читает сообщение про себя, затем тихо зачитывает его игроку 2. Игрок 2 устно передаёт его игроку 3, который записывает сообщение; при необходимости игрок 2 может бегать между ними несколько раз. Побеждает команда, которая первой успешно передаст сообщение.

Промежуточное обсуждение

• Спросите, совпало ли итоговое сообщение с исходным.
• Спросите, слышали ли курьеры сообщения других команд.
• Спросите, мог ли курьер изменить сообщение.
• Подчеркните, что система работала только при условии доверия к курьеру.

Этап 2 — Зашифрованная передача (меньше зависимости от доверия)

1. Раздайте материалы и соберите с учащимися шифровальные диски. Отправитель и получатель втайне от остальных договариваются о сдвиге букв; игрок 1 зашифровывает новое сообщение, игрок 2 передаёт только зашифрованный текст, не зная его смысла, а игрок 3 записывает и расшифровывает его.

Правила соревнования

• Команды получают баллы за правильную расшифровку.
• Важны и скорость, и точность.
• Курьерам запрещено узнавать шифр.

Осмысление

1. Спросите, что изменилось при переходе от открытой передачи к зашифрованной, нужно ли по-прежнему доверять курьеру и кто контролировал доступ к сообщению на каждом этапе.

Шаг 3: Подведение итогов

5 минут

1. Соберите общие материалы и приведите класс в порядок, разрешив учащимся оставить себе шифровальные диски. Подчеркните: «Когда ваше сообщение защищено, вам не нужно доверять всем».