Модуль 6 из 6

Основы биткоина

6.1Обзор

Предисловие

Эта глава объединяет идеи курса — ценность, редкость, время и энергию, технологии, конфиденциальность и общие правила — и связывает их с биткоином. Учащиеся познакомятся с биткоином как с ответом людей на проблемы, связанные с деньгами, и как с сетью, которую люди поддерживают совместными усилиями.

Общие цели

  • Связать ранее изученное с происхождением биткоина, его правилами и сетью.
  • Описывать биткоин с помощью соответствующей возрасту лексики и конкретных примеров.
  • Задавать вдумчивые вопросы о деньгах, технологиях, безопасности и участии в работе сети.

Что вас ждёт

Учащиеся услышат историю Сатоши и генезис-блока, придумают рассказы о неразгаданной тайне и смоделируют майнинг, находя пары карточек и подтверждая транзакции. Педагоги смогут наблюдать, как учащиеся объединяют полученные знания, используя знакомые идеи и новую лексику, чтобы объяснить сложную систему своими словами.

Почему это важно для понимания биткоина

Молодое поколение будет расти в мире, который формируют цифровые деньги и сети. Знакомство с биткоином уже сейчас не предполагает, что учащиеся должны начать им пользоваться; оно даёт им основу для вопросов о том, как работает денежная система, кто устанавливает её правила, как обеспечивается её безопасность и какая ответственность связана с участием в ней.

6.2От проблемы к протоколу

Тип заданияРассказывание историйОбсуждениеРефлексия
Продолжительность45–60 мин
Формат участияВесь классВ парахИндивидуально
Описание

Ученики слушают историю о Сатоши и зарождении биткоина. Благодаря запланированным паузам и обсуждению они связывают повествование с предыдущими уроками о ценности, ограниченности ресурсов, времени и энергии, аналоговых и цифровых системах, а также безопасности и конфиденциальности. Учитель использует распечатанный «технический документ» как реквизит, чтобы обыграть момент, когда Сатоши представляет свою идею миру. Ученики размышляют о том, как биткоин начинался с предложения, как много труда потребовалось для его создания и как его дальнейшая работа зависит от участников сети.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия ученики смогут:

  • Объяснить простыми словами, кто такой Сатоши.
  • Описать, что такое технический документ.
  • Определить генезис-блок как начало биткоина.
  • Объяснить, почему для работы биткоина нужны время, энергия и общие правила.
  • Понять, что сети продолжают работать благодаря участию людей.

Цель словами ученика

  •  «Мы узнаем, как появился биткоин и почему люди решают поддерживать его работу».
Материалы
  • Распечатанная история (см. приложение A; один экземпляр для чтения учителем вслух, а также экземпляры для учеников, если они будут следить по тексту)
  • Распечатанный «Технический документ» для использования в качестве реквизита (см. приложение B)
  • Три карточки с ключевыми понятиями: ЦЕННОСТЬ - ВРЕМЯ И ЭНЕРГИЯ - ДОВЕРИЕ И КОНФИДЕНЦИАЛЬНОСТЬ (см. приложение C)
  • Маркерная доска и маркеры
  • Карточки для итоговых ответов или небольшие листки бумаги
  • Листы для рефлексии, если они используются отдельно от карточек для итоговых ответов
  • Дополнительно: небольшой конверт с надписью «BTC»
  • Дополнительно: проектор для показа истории, изображения цепочки блоков или вопросов для обсуждения

Организация

  • Положите распечатанную историю и «Технический документ» в конверт с надписью BTC; отметьте в тексте истории три или четыре места для пауз на обсуждение.
  • Напишите на доске «Что происходит, когда денежные системы дают сбой?» и «БАНК — ЗАКРЫТ»; разложите три карточки с ключевыми понятиями.

Порядок проведения

Шаг 1: Введение в урок

5 минут

  1. Спросите: «Что произошло бы, если бы банк закрылся и люди не смогли получить свои деньги?» Запишите ответы и кратко свяжите их с понятиями ценности, ограниченности ресурсов и доверия, пока не объясняя, что такое биткоин.
  2. Покажите запечатанный конверт с надписью BTC и скажите: «В этом конверте — идея, которая навсегда изменила деньги».
Шаг 2: Основная работа

20–25 минут

Подготовка
  1. Попросите учеников сесть в круг или так, чтобы им было удобно внимательно слушать; держите распечатанную историю и технический документ наготове.
Проведение
  1. Прочитайте историю вслух в естественном темпе, делая короткие паузы в ключевые моменты:
  • Когда банк закрывается — В чём проблема?
  • Когда Сатоши работает допоздна — Почему важно прилагать усилия?
  • Когда представлен технический документ — Что значит поделиться идеей со всем миром?
  • Когда упоминается генезис-блок — Что означает начало?
  • Когда нужно поддерживать работу сети — Кто поддерживает её работу?
  1. Делайте паузы короткими, чтобы сохранить погружение в историю.
Рефлексия
  • Обсуждение всем классом:
    • Почему биткоину нужны участники?
    • Что произойдёт, если люди перестанут заботиться о соблюдении правил?
  • Свяжите обсуждение с предыдущими главами:
    • Ценность — Почему количество биткоинов должно быть ограничено?
    • Время и энергия — Почему доказательство работы важно?
    • Аналоговое и цифровое — Чем биткоин отличается от бумажных денег?
    • Безопасность и конфиденциальность — Почему мы должны защищать ключи?
Шаг 3: Подведение итогов
  • Соберите итоговые карточки и листы рефлексии; попросите учащихся вернуть экземпляры рассказа, карточки с подсказками и материалы в отведённое место.
  • Верните места для сидения в исходное положение, уберите в надёжное место реквизит в виде белой книги и материалы из приложений и подготовьте класс к следующему уроку или смене деятельности.

Ключевые моменты

  • Объясните, как появился биткоин и зачем ему нужны время, энергия и общие правила.

Вопросы для обсуждения

2 минуты

  •  Учащиеся завершают одно итоговое предложение:
    • Биткоин появился, когда ______.
    • Satoshi представил миру ______.
    • Сеть продолжает работать, когда ______.
  • Соберите ответы.
  • Подготовьте учащихся к следующему заданию, упомянув, что мы выясним, куда исчез Satoshi.

Примечания

Организация работы в классе
  • Чётко обозначьте, как следует слушать друг друга.
  • Используйте сигналы, на которые учащиеся отвечают условленным образом, при переходе от одного вида деятельности к другому.
  • Следите, чтобы обсуждение не отклонялось от темы и укладывалось в отведённое время.
Дополнительные задания и задания на оставшееся время
  • Напишите письмо Satoshi и объясните, как вы защитили бы будущее денег.
  • Нарисуйте генезис-блок, используя три символа: цепь, часы, замок.
  • Разыграйте сцену, в которой Satoshi представляет белую книгу.
Дифференцированный подход
  • Для младших учащихся: сократите отрывки для чтения и сосредоточьтесь на структуре «проблема — идея — решение».
  • Для изучающих английский язык / доступность: заранее объясните слова: предложение, зарождение, сеть, усилие, участник.
  • Безопасная среда: предложите начала предложений для итоговых заданий.
Рекомендуемое задание

Расскажите родителю или другому взрослому, который о вас заботится, что биткоин начинался с идеи, изложенной в виде предложения. Приведите один пример того, в чём эта идея должна была помочь людям.

6.3Сатоши, где вы?

Тип заданияТворческое письмоОбсуждениеРолевая игра
Продолжительность60 мин
Формат участияМалые группыИндивидуально
Описание

На этом уроке учащиеся создают историю на основе четырёх независимых идей, записанных на стикерах. Сначала они вспоминают предыдущую историю, в которой исчез Сатоши, и предполагают, куда он мог отправиться. Затем учащиеся придумывают четыре идеи, отвечая на предложенные вопросы, и выстраивают из них начало, середину и конец истории. Рассказывая истории друг другу по заданной схеме и обмениваясь стикерами, они перерабатывают свои рассказы с учётом новых условий. Урок завершается подготовкой окончательного варианта в письменной форме или в виде рисунков либо короткой ролевой сценкой на основе сюжетной линии, придуманной всем классом.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия учащиеся смогут:

  • Выстраивать идеи в последовательность с началом, серединой и концом
  • Создавать логически связную историю из независимых элементов
  • Адаптировать историю при появлении новых условий
  • Рассказывать истории друг другу по заданной схеме
  • Совместно участвовать в короткой сценке

Цель словами учащихся

  •  «Мы превратим небольшие идеи в полноценную историю».
Материалы
  • Стикеры (по 4 на каждого учащегося)
  • Маркеры или карандаши
  • Раздаточный лист с тремя столбцами: Начало / Середина / Конец (см. приложение A)
  • Маркерная доска
  • Таймер
  • Чистая бумага для письма и цветные карандаши или восковые мелки для окончательного варианта истории или варианта из трёх рисунков
  • Дополнительно: цветные стикеры
  • Дополнительно: колокольчик или другой сигнал для перехода между этапами

Организация

  • Выделите на доске место для разделов Начало / Середина / Конец и разложите маркеры и стикеры.
  • Распределите учащихся по группам и подготовьте сигнал для обозначения времени.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к уроку

8 минут

  1. Напомните предыдущую историю, в которой исчез Сатоши, затем спросите:
  • Как вы думаете, куда отправился Сатоши?
  • Почему он мог уйти?
  • Что могло произойти дальше?
  1. Выслушайте краткие ответы, объясните, что учащиеся создадут собственные истории, связав небольшие идеи, и попросите одного учащегося повторить задание своими словами.
Шаг 2: Практическое занятие

30 минут

Выполнение
  1. Выдайте каждому учащемуся четыре стикера и маркеры, объяснив, что на каждом стикере нужно кратко записать одну идею. Учащиеся отвечают на четыре вопроса:
  • Где вы мечтаете провести каникулы?
  • Если бы у вас был один биткоин, что бы вы сделали?
  • Что может превратить хороший день в плохой?
  • Кто ваш герой?
  1. Пройдите по классу и проследите, чтобы ответы были краткими и разборчивыми. Затем раздайте листы с тремя столбцами; учащиеся размещают свои четыре стикера в столбцах «Начало», «Середина» или «Конец». В одном столбце может быть несколько стикеров.
  2. Учащиеся составляют короткую историю, используя все четыре стикера. В истории должны быть:
  • Понятное начало
  • Перемена или проблема в середине
  • Конец, из которого понятно, чем всё закончилось
  1. В группах по 3–4 человека каждый учащийся рассказывает свою историю, а слушатели дают по одному короткому комментарию о том, насколько она понятна или интересна.
  2. Каждый учащийся передаёт один стикер соседу слева, перестраивает последовательность событий, чтобы включить новую идею, затем перерабатывает и заново рассказывает свою историю.

Дополнительно: повторите обмен ещё раз, если позволяет время.

Проверка
  1. Спросите: «Что изменилось в вашей истории?» и «Было легче или сложнее включить новую идею?»
Создание итоговой работы

Вариант 1: Учащиеся пишут окончательный вариант истории (старшие) или рисуют историю из трёх кадров с подписями (младшие).

Вариант 2: Соберите стикеры и в случайном порядке составьте на доске сюжетную схему общей истории класса. В небольших группах учащиеся готовят двухминутную ролевую сценку, используя все элементы на доске. После выступлений кратко определите поворотный момент и концовку каждой истории.

Шаг 3: Завершение
  • Соберите стикеры, раздаточные материалы и маркеры; сотрите записи с доски, уберите материалы, приведите класс в порядок и сохраните или передайте работы учащихся в соответствии с принятым порядком.

Ключевые моменты

  • Составить связную историю с началом, серединой и концовкой, используя подсказки.

Вопросы для обсуждения

2 минуты

  1. Повторите и закрепите изученное.
  2. Спросите:
  • Почему в истории важен порядок событий?
  • Что делает середину истории увлекательной?
  • Что изменилось между вашим первым и окончательным вариантом?

Примечания

Организация работы в классе
  • Раздавайте стикеры только тогда, когда пора писать.
  • Установите для каждого этапа ограничение по времени и разместите его на видном месте.
  • Формируйте небольшие группы, чтобы каждый мог участвовать.
Дополнительные задания и задания на оставшееся время
  • Обязательным условием окончательного варианта должно быть наличие диалога.
  • Добавьте секретный предмет, который обязательно должен появиться в середине истории.
  • Введите правило: герой не может появляться в начале истории.
Дифференциация обучения
  • Младшие учащиеся: разрешите сначала нарисовать историю, а затем записать её; предложите начала предложений.
  • Изучение английского как иностранного / доступность: предложите опорную лексику и разрешите сначала рассказать историю устно, а затем записать её.
  • Безопасность: следите за перемещениями учащихся во время ролевых сценок.
Рекомендуемое задание

Поделитесь своей историей или рисунком о Сатоши с родителем или опекуном. Объясните, что произошло в начале, середине и конце.

6.4Это моё!

Тип заданияМоделированиеИгра
Продолжительность45 мин
Формат участияВесь классМалые группы
Описание

В этом упражнении учащиеся моделируют майнинг биткоина, используя игральные карты в качестве хешей, а карточки с терминами — в качестве транзакций. Команды переворачивают карты, чтобы найти совпадающие пары. Когда они находят две одинаковые карты, они говорят: «Это моё». Подходящая пара даёт им доступ к мемпулу, откуда они забирают одну карточку с термином по теме биткоина. Карточки с терминами объединяются в блоки и засчитываются только после подтверждения. Количество карт в майнинговом пуле отражает сложность и меняется между раундами. Итоговые баллы подсчитываются по общему количеству букв в подтверждённых терминах, хранящихся в кошельке каждой команды.

Цели

Результаты обучения

К концу этого упражнения учащиеся смогут:

  • Объяснить, что майнинг требует многократных попыток
  • Описать, как сложность может повышаться или снижаться
  • Понять, что транзакции объединяются в блоки
  • Осознать, что подтверждение предшествует получению права собственности
  • Установить связь между усилиями и вознаграждением

Цель словами учащегося

  •  «Я нахожу совпадающую пару и говорю „Это моё“, чтобы получить карточку с термином для своего кошелька».
Материалы
  • 1–2 колоды игральных карт
  • 40–60 карточек с терминами по теме биткоина (см. приложение A)
  • По 1 конверту с надписью «КОШЕЛЁК» на команду
  • 1 большой конверт с надписью «БЛОК»
  • Таблички с надписями «МЕМПУЛ» и «МАЙНИНГОВЫЙ ПУЛ»
  • Таймер
  • Место на столе или на полу для раскладывания карт
  • По возможности: наклейки или штампы для подтверждения, доска для записи баллов
  • По возможности: колокольчик или звуковой сигнал для обозначения завершения блока

Организация

  • Разложите карты рубашкой вверх в виде сетки для майнингового пула и обозначьте отдельные зоны «МЕМПУЛ» и «БЛОК».
  • Выдайте каждой команде конверт «КОШЕЛЁК» и подготовьте карточки с терминами, таймер и дополнительные игральные карты.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию
  1. Кратко повторите понятия: хеш, майнинг, блок, кошелёк и сложность. Объясняйте кратко и конкретно, затем поясните, что учащиеся должны «доказать выполнение работы», прежде чем получить карточки с терминами.

5 минут

  1. Разложите 20 игральных карт рубашкой вверх в виде сетки и объясните, что две одинаковые карты образуют подходящий хеш. Покажите, как переворачивать две карты, говорить «Это моё», если они совпадают, и возвращать их рубашкой вверх, если они не совпадают.
Шаг 2: Упражнение

30 минут

Подготовка
  1. Разделите учащихся на команды по 3–4 человека и выдайте каждой команде один конверт «КОШЕЛЁК». Разложите карточки с терминами текстом вниз в зоне «МЕМПУЛ», а конверт «БЛОК» разместите перед классом.
Проведение
  1. Используйте 20 карт в майнинговом пуле. Команды по очереди переворачивают по две карты; если карты совпадают, команда говорит «Это моё», забирает одну карточку с термином из «МЕМПУЛА» и правильно читает термин, чтобы временно оставить карточку у себя.
  2. Остановите раунд через 6–8 минут. Если было добыто слишком много карточек с терминами, добавьте игральные карты; если слишком мало — уберите часть карт. Объясните: «Когда майнинг идёт слишком быстро, мы повышаем сложность. Когда майнинг идёт слишком медленно, мы снижаем сложность».
Проведение
  1. В конце каждого раунда соберите заработанные карточки с терминами в конверт «БЛОК» и объявите: «Блок готов». Верните подтверждённые карточки в «КОШЕЛЁК» каждой команды; засчитываются только подтверждённые карточки.
Шаг 3: Завершение
  • Пересчитайте игральные карты и соберите полные колоды. Соберите карточки с терминами, пустые кошельки и конверт «БЛОК»; аккуратно сложите их, освободите зону майнинга, очистите доску и проверьте, не остались ли карты под столами и стульями.

Ключевые моменты

  • Смоделируйте майнинг, чтобы объяснить сложность, блоки, подтверждение и вознаграждение.

Вопросы для обсуждения

4 минуты

  • Что произошло, когда мы добавили больше карт?
  • Стало ли труднее находить пары?
  • Получили ли вы меньше карточек с терминами?
  • Приносили ли более длинные термины больше баллов?
  • Все ли соблюдали одни и те же правила?

Примечания

Организация работы в классе
  •  Карты переворачивает только одна команда за раз
  • Нельзя трогать карты вне своей очереди
  • Термины нужно читать вслух чётко
  • Если карты не совпали, их нужно аккуратно вернуть на место рубашкой вверх
Дополнительные задания и занятия для заполнения пауз
  • Введите событие халвинга: через заданное время за каждый действительный хеш выдаётся только каждое второе слово
  • Требуйте пары красных карточек только для действительных хешей
  • Добавьте бонус, если команда добудет три пары за один раунд
Дифференцированный подход
  • Младшие ученики: использование карточек со словами непосредственно в майнинг-пуле может упростить задание.
  • Изучение языка и доступность: добавьте картинки к словарным карточкам. Разрешите ученикам помогать друг другу с чтением.
  • Безопасность: освободите пространство вокруг майнинг-пула. Бегать запрещено.
Предлагаемое задание

Объясните родителю или другому взрослому, который о вас заботится, как играть в игру на подбор пар карточек. Расскажите, как соблюдение общих правил помогло командам играть вместе.

↑ Вернуться к оглавлению