Модуль 5 из 6

Денежные вопросы

5.1Обзор

Предисловие

Эта глава объединяет ранее полученные знания о ценности, времени, энергии, выборе и справедливости в общую экономику класса. Ученики увидят, что финансовые решения связаны с планированием, возможностями, риском и сотрудничеством и что даже одинаковые правила могут приводить людей к разным результатам.

Общие цели

  • Применять представления о заработке, сбережениях, инвестициях, займах и торговле.
  • Принимать и осмысливать решения в условиях общих правил, ограничений и неопределённости.
  • Связывать индивидуальный выбор с его последствиями для экономики в целом.

Что вас ждёт

В ходе развёрнутой ролевой игры ученики ставят личные цели и перемещаются между станциями «Дом», «Ферма», «Фабрика», «Рынок» и «Банк», чтобы зарабатывать, сберегать, инвестировать, брать взаймы и торговать. Вы сможете наблюдать, как ученики мыслят стратегически, ведут переговоры и осмысленно обсуждают происходящее, проверяя свои решения в обстановке, где ошибки не влекут серьёзных последствий.

Почему это важно для биткоина

Биткоин открывает более широкую дискуссию о том, как работают денежные системы и кто в них участвует. Конкретный опыт экономического выбора помогает юным ученикам участвовать в этой дискуссии самостоятельно и осознанно: они могут распознавать стимулы, задаваться вопросом о справедливости правил и понимать, что финансовые инструменты влияют на жизнь реальных людей.

5.2Денежные вопросы

Тип заданияМоделированиеРолевая играОбучение на практике
Продолжительность90 мин
Формат участияИндивидуально
Описание

«Денежные дела» — это игра, моделирующая экономику в классе, в которой у каждого ученика есть личная база — Дом. Каждый ученик начинает с индивидуальной карточки «ДОМ», на которой указаны его имя, карточка с заданием и финансовая цель. Ученики перемещаются по общей экономической системе по правилам, основанным на бросках кубика, чтобы зарабатывать, копить, инвестировать, брать взаймы и торговать. Знакомство с экономикой происходит постепенно, после чего начинается самостоятельная ролевая игра, в которой ученики стремятся к личным целям, соблюдая общие правила, временные ограничения и ограничения доступа. Дополнительные варианты позволяют усложнить экономику, добавив предприятия, расходы на инфраструктуру и образование.

Цели

Результаты обучения

К концу этого занятия ученики смогут:

  • Назвать разные способы заработка
  • Объяснить, что такое сбережения, инвестиции, заимствование и торговля
  • Понять, как правила, случайность и доступ к возможностям влияют на результаты
  • Отслеживать продвижение к наглядно обозначенной финансовой цели
  • Поразмышлять об усилиях, риске, справедливости и принятии решений

Цель словами ученика

  •  «Я начинаю дома и двигаюсь к своей денежной цели».
Материалы
  • Индивидуальные карточки «ДОМ» (из бумаги или картона, по одной на ученика)
  • Клейкая масса для крепления
  • Ручки или маркеры
  • Жетоны в виде золотых монет (достаточно для начальных сумм, выплат на станциях и банковских операций)
  • Игральные кубики
  • Калькуляторы
  • Игральные карты (колода из 52 карт)
  • Карточки с заданиями
  • Жетоны или карточки зерна и муки
  • Карточка с банковскими ставками
  • Таблички станций и карточки с правилами и действиями для Дома, Городской площади, Фермы, Фабрики, Рынка и Банка
  • Небольшие контейнеры или конверты для хранения жетонов и карточек каждой станции
  • Бланки учёта банковских сбережений, инвестиций и займов
  • Карточка-памятка или плакат с правилами перемещения
  • Столы или парты, расставленные в виде станций
  • Свободное пространство в классе для перемещения
  • Желательно: таймер или часы, видимые всем
  • Желательно: значки с ролями на станциях, планшеты с зажимами и наглядная таблица прогресса

Организация

  • Разместите карточки «ДОМ» на постоянных местах по периметру класса, расположив Городскую площадь в центре и оставив свободные проходы к станциям.
  • Подготовьте Ферму, Фабрику, Рынок и Банк, разместив на них необходимые материалы; держите наготове карточки с заданиями, кубики и жетоны.

Порядок проведения

Шаг 1: Подготовка к занятию

45 минут

Представьте небольшую экономику, в которой каждый начинает со своего ДОМА — личной базы для хранения, планирования и отслеживания прогресса. Объясните, что правила и случайность ограничивают перемещение, доступ и возможности и что все играют в рамках одной системы.

  1.  ПОДГОТОВКА КАРТОЧКИ «ДОМ» (10 минут)

Каждый ученик:

  1. Получает карточку «ДОМ», пишет своё имя, вытягивает карточку с заданием и прикрепляет её к карточке «ДОМ» с помощью клейкой массы.
  2. Определяет свою цель (НАКОПИТЬ, ИНВЕСТИРОВАТЬ или ВЗЯТЬ ВЗАЙМЫ) и записывает целевую сумму на карточке «ДОМ».

Объясните, что карточка «ДОМ» остаётся на своём месте, цели должны быть видны, а ученики должны честно отмечать свой прогресс.

  1. ЗНАКОМСТВО СО СТАНЦИЯМИ (35 минут)

Знакомьте учеников со станциями по очереди:

  1. Дом
  2. Ферма
  3. Фабрика
  4. Рынок
  5. Банк

После знакомства с Городской площадью продемонстрируйте правила перемещения с помощью кубика. Ученики тренируются бросать кубик, чтобы переместиться из Дома на Городскую площадь, а с Городской площади — в нужное место. Подчеркните, что неудачные броски означают потерю времени, а не наказание.

Шаг 2: Игра

30 минут

Подготовка
  1. Откройте все станции. Карточки «ДОМ» размещены по периметру класса или игрового пространства на столе, а Городская площадь служит центральным узлом. Ученики начинают игру у своей карточки «ДОМ».
Демонстрация

Учитель демонстрирует:

  1. Как записать цель на плитке «ДОМ», бросить кубик для перемещения, выполнить одно действие для заработка или торговли и вернуться ДОМОЙ, чтобы записать свой прогресс.
Проведение
  1. Учащиеся по очереди бросают кубик, перемещаются и выполняют действия. За один ход разрешён только один бросок для перемещения. Если бросок неудачный, учащийся остаётся на месте. Вернувшись домой, учащиеся обновляют сумму заработанного на своей плитке «ДОМ». Карточки заданий всё время остаются прикреплёнными.
Промежуточная проверка
  1. В середине игры учитель объявляет, сколько времени осталось.
Рефлексия
  • Учащиеся размышляют о том, как часто они возвращались домой, какие станции посещали чаще всего и как правила перемещения влияли на их выбор.
Шаг 3: Подведение итогов
  • Изменилось ли то, как вы играли, благодаря тому, что цель была у вас перед глазами?
  • Что было важнее: удача или планирование?
  • Что вы сделали бы иначе в следующий раз?
  • Какие изменения вы хотели бы внести в эту экономическую систему?

Ключевые моменты

  • Изучите заработок, сбережения, инвестирование, заимствование и торговлю в рамках экономической игры в классе.

Вопросы для обсуждения

15 минут

Обсуждение всем классом:

  • Кто выполнил своё задание?
  • Каких целей было труднее всего достичь?
  • Чем различались ваши ощущения, когда вы сберегали, инвестировали или брали взаймы?
  • Как доступ к возможностям и случай влияли на результаты?

Примечания

Из-за сложности этой игры её можно разделить на две части: часть 1 и часть 2. Кроме того, после освоения правил игру можно повторять многократно, пока учащиеся сохраняют к ней интерес.

Организация работы в классе
  • Плитки «ДОМ» остаются на своих местах
  • Учащиеся обновляют записи только на своей плитке «ДОМ»
  • На каждой станции, где это применимо, одновременно занята только одна роль
  • Учитель вмешивается только для обеспечения соблюдения правил
Дополнительные задания и занятия на оставшееся время
  •  Предприятия

Добавьте новые станции-предприятия, например «Пекарня», «Мельница» или «Мастерская». Предприятия закупают сырьё (зерно или муку), добавляют стоимость и продают готовые товары на рынке. Владельцы получают прибыль за вычетом затрат, что знакомит учащихся с предпринимательством и маржой.

  • Платные дороги Добавьте пункты оплаты проезда между городской площадью и основными станциями. Для прохода учащиеся должны заплатить 1–2 единицы золота либо подождать и попробовать другой маршрут. Это моделирует затраты на инфраструктуру, препятствия для доступа и компромиссы, связанные со временем.
  • Несколько фермерских хозяйств Добавьте две или более станции «Ферма» с разными правилами. Например, быструю ферму с меньшей оплатой, медленную ферму с большей оплатой или рискованную ферму с более сильным разбросом результатов. Учащиеся делают выбор с учётом риска и времени.
  • Школы Добавьте станцию «Школа», где учащиеся могут потратить время или золото, чтобы получить временные преимущества: дополнительный бросок кубика, ускоренную работу на фабрике или более выгодные банковские ставки. Преимущества действуют ограниченное время, что подчёркивает значение долгосрочных инвестиций.
Дифференцированный подход
  • Младшие учащиеся: меньшие целевые суммы, возможность повторного броска, меньше действующих станций
  • Изучение английского языка / доступность: наглядные значки на станциях и плитках «ДОМ», помощь одноклассников при чтении заданий
  • Безопасность: между станциями можно только ходить, пути перемещения должны оставаться свободными
Рекомендуемое задание

Расскажите родителю или другому взрослому, который о вас заботится, об одном решении, которое вы приняли в экономической игре в классе, и о том, почему вы его приняли. Спросите, какое решение приняли бы они.

↑ Вернуться к оглавлению