Varnost, zaščita in zasebnost

1. korak: Uvod v učno uro

5 minut

1. Učence vprašajte: »Kaj pomeni 'javno'?« in »Kaj pomeni 'zasebno'?« Sprejmite različne odgovore, ne da bi jih za zdaj popravljali, nato pa pojasnite, da bo razred o tem odločal skupaj ob vsakdanjih primerih.

2. korak: Dejavnost

20 minut

Priprava

1. Pojasnite, da so nekatere stvari običajno javne, nekatere običajno zasebne, pri nekaterih pa je to odvisno od izbire, zato ni vedno le enega pravilnega odgovora.

Ponazoritev

1. Primerjajte primer nečesa javnega, kot je park (»Veliko ljudi lahko gre tja in si ga ogleda«), s primerom nečesa zasebnega, kot je geslo (»To pripada samo eni osebi«).

Izvedba

1. Prikazujte po en slikovni primer naenkrat, na primer park, avtobus, stranišče, avto, barvo oči, geslo ali bančni PIN, učenci pa naj glasujejo za 'javno' ali 'zasebno'. Primer postavite pod ustrezen naslov, nato pa vprašajte: »Zakaj?« ali »Ali bi se to lahko kdaj spremenilo?«

Preverjanje razumevanja

1. Učence prosite, naj s svojimi besedami pojasnijo razliko med javnim in zasebnim; pri poslušanju bodite pozorni na razumevanje in ne na naučene definicije.

Razmislek

• Vprašajte: »Ali je barva oči vedno zasebna informacija?«
• Vprašajte: »Ali je lahko nekaj zasebno, tudi če to drugi ljudje lahko vidijo?«
• Učence usmerjajte k spoznanju, da ljudje izbirajo, katere informacije bodo delili.

3. korak: Zaključek

1. Zberite delovne liste in pripomočke. Utrdite sporočilo: »Sami odločate, katere informacije boste delili; s preudarnim ravnanjem glede zasebnosti poskrbite za svojo varnost.«

1. korak: Priprava učne ure

5 minut

1. Vprašajte učence, ali so se že igrali telefončke in ali sporočilo vedno ostane enako. Pojasnite, da bodo preizkusili, komu lahko zaupajo sporočilo; izogibajte se strokovnim ali abstraktnim izrazom.

2. korak: Dejavnost

30-35 minut

Priprava

1. Razred razdelite v majhne ekipe. Pojasnite, da bodo izvedli več kratkih krogov z enakim potekom, a različnimi pravili, in da zaradi napak nihče ne bo imel težav.

Prikaz

1. Z zelo kratkim primerom pokažite pravila šepetanja: samo šepetanje, brez ponavljanja ali popravljanja napak.

Izvedba

1. krog – Preprosto sporočilo (zaupanja vredna veriga)

1. Prvemu učencu zašepetajte zelo preprost stavek; učenci ga prenašajo po vrsti, zadnji učenec pa ga pove na glas.
2. Vmesni razmislek: Ali je bilo sporočilo pravilno? Ali ga je kdo namerno spremenil? Ali je bilo skupini lahko zaupati?

2. krog – Zahtevno sporočilo (zapletene informacije)

1. Ponovite verigo šepetanja z daljšim, natančnejšim stavkom, nato naj ga zadnji učenec pove na glas.
2. Vmesni razmislek: Kaj se je spremenilo? Kje se je zalomilo? Ali je kdo nagajal ali je bilo le težko?

3. krog – Skrito pravilo (namerna sprememba)

1. Uporabite isto zapleteno sporočilo, vendar enemu učencu na sredini na skrivaj povejte, da lahko spremeni eno besedo. Pravila ne razkrijte; nato izvedite verigo šepetanja.
2. Vmesni razmislek: Ali je bil občutek drugačen kot pri napakah? Kako smo lahko ugotovili, da je nekaj narobe? Kaj se je zdelo nepravično?

Izbirna različica – Tekaški narek (nadzor v primerjavi z zaupanjem)

4. krog – Zaupanja vreden tekač

1. Napisano sporočilo postavite na drugo stran učilnice. En učenec steče do njega, ga prebere in se vrne, da ga pove zapisovalcu, ta pa ga zapiše.
2. Vmesni razmislek: Ali je bilo to jasnejše od šepetanja in zakaj?

5. krog – Prostor, ki mu ne moremo zaupati

1. Ob tekačevo pot postavite poslušalca, ki lahko sporočilo sliši, ne sme pa ga videti.
2. Vmesni razmislek: Kdo je izvedel nekaj, česar ne bi smel, in ali je bilo sporočilo še vedno varno?

Izbirni zaključni preobrat – Zaklenjeno sporočilo

1. Ponovite tekaški narek s sporočilom, zapisanim s preprosto kodo iz simbolov (glejte prilogo B).
2. Učence prosite, naj opazujejo, kdo ga lahko razume.
3. Preverjanje razumevanja: Kdo ga lahko prebere in kdo ga sliši, a ne izve ničesar?

Razmislek

1. Vprašajte, kdo bi moral slišati vse, kdo ne bi smel slišati ničesar in kdo bi moral o tem odločati; učencem dovolite, da težavo opišejo s svojimi besedami.

3. korak: Zaključek

5 minut

1. Učencem se zahvalite za iskreno sodelovanje, prostor vrnite v prvotno stanje in poudarite: »Skrbno ravnanje z informacijami pomaga varovati ljudi.«

1. korak: Uvod v učno uro

5 minut

1. Učence vprašajte, kaj je skrivna šifra in kje so jo že videli, na primer v igrah, skrivnih sporočilih ali na ključavnicah. Predstavite šifriranje in dešifriranje s preprostimi besedami in pojasnite, da bodo s šifro skrivali in razkrivali besede.

2. korak: Dejavnost

35-45 minut

Priprava

1. Pojasnite, da s premikom črk ustvarimo skrivna sporočila; napišite abecedo in pokažite preprost premik, pri katerem na primer A postane D.

Prikaz

1. Pokažite šifriranje in nato dešifriranje kratke besede s premikom črk. Predstavite šifrirno kolo in pokažite, da tako njegov položaj kot število zasukov spremenita dobljene črke.

Izvedba

1. del – Izdelava šifrirnega kolesa

1. Učenci izrežejo notranji in zunanji krog s črkami abecede, položijo manjši krog na večjega in ju pritrdijo z razcepno sponko, tako da se kolo prosto vrti. Nato ga preizkusijo tako, da poravnajo različne črke.

Preverjanje razumevanja

1. Skupaj dešifrirajte eno besedo in preverite, ali učenci razumejo, kako sprememba položaja kolesa spremeni rezultat.

2. del – Vaja šifriranja in dešifriranja

1. Učenci s svojim šifrirnim kolesom dešifrirajo besede na delovnem listu in z izbranim premikom črk šifrirajo izraze, povezane z Bitcoinom. Sprehodite se med njimi, jim pomagajte in preverjajte razumevanje.

Razmislek

• Učence vprašajte, kaj se je zgodilo, ko so spremenili položaj kolesa.
• Vprašajte jih, ali je ista beseda vedno videti enako, ko se šifra spremeni.
• Vprašajte jih, zakaj bi kdo želel na tak način skriti informacije.

3. korak: Zaključek

• Zberite škarje in skupne pripomočke, učenci pa naj svoja šifrirna kolesa obdržijo. Poudarite: »Sprememba šifre spremeni sporočilo, vendar pomen ostane enak.«

Korak 1: Uvod v učno uro

5 minut

1. Učence prosite, naj se spomnijo prejšnje dejavnosti s šepetanjem ali posredovanjem sporočil in težav, ki so jih opazili pri zaupanju, napakah ali prisluškovanju. Opomnite jih, da sporočila niso mogla ostati zasebna, nato pa pojasnite, da bodo preizkusili, ali je to težavo mogoče rešiti.

Korak 2: Dejavnost

40–45 minut

Priprava

1. Učence razdelite v ekipe po tri in jim dodelite stalne vloge: igralec 1 je pošiljatelj, igralec 2 tekač, igralec 3 pa prejemnik.

Prikaz

1. Prikažite kratek krog tekaškega nareka z nešifriranim sporočilom. Poudarite, da ga mora tekač natančno ponoviti in da ga lahko sliši vsakdo v bližini.

1. faza – Odprt prenos (potrebno je zaupanje)

1. Igralec 1 tiho prebere sporočilo, nato pa ga potiho prebere igralcu 2. Igralec 2 ga ustno posreduje igralcu 3, ki ga zapiše; igralec 2 lahko po potrebi večkrat teče sem in tja. Zmaga prva ekipa, ki sporočilo uspešno prenese.

Vmesna razprava

• Vprašajte, ali se je končno sporočilo ujemalo z izvirnikom.
• Vprašajte, ali so tekači slišali sporočila drugih ekip.
• Vprašajte, ali je tekač lahko spremenil sporočilo.
• Poudarite, da je sistem deloval le, če je bil tekač vreden zaupanja.

2. faza – Šifriran prenos (manjša potreba po zaupanju)

1. Razdelite šifrirne kolute in jih skupaj sestavite. Pošiljatelj in prejemnik se na skrivaj dogovorita za zamik črk; igralec 1 šifrira novo sporočilo, igralec 2 posreduje le šifrirano besedilo, ne da bi poznal njegov pomen, igralec 3 pa ga zapiše in dešifrira.

Pravila tekmovanja

• Ekipe dobijo točke za pravilno dešifriranje.
• Pomembni sta tako hitrost kot natančnost.
• Tekači ne smejo izvedeti šifrirnega ključa.

Razmislek

1. Vprašajte, kaj se je spremenilo med odprtim in šifriranim prenosom, ali je bilo tekaču še vedno treba zaupati in kdo je v posamezni fazi nadzoroval dostop do sporočila.

Korak 3: Zaključek

5 minut

1. Zberite skupne pripomočke in pospravite učilnico, učenci pa naj obdržijo svoje šifrirne kolute. Poudarite: »Ko je vaše sporočilo zaščiteno, vam ni treba zaupati vsem.«