Модуль 5 із 6

Грошові справи

5.1Огляд

Передмова

Цей розділ об’єднує раніше засвоєні знання про цінність, час, енергію, вибір і справедливість у спільній економіці класу. Учні побачать, що фінансові рішення передбачають планування, можливості, ризик і співпрацю — і що навіть за однакових правил люди можуть отримувати різні результати.

Загальні цілі

  • Застосовувати знання про заробіток, заощадження, інвестування, запозичення та торгівлю.
  • Ухвалювати й осмислювати рішення в умовах спільних правил, обмежень і невизначеності.
  • Пов’язувати індивідуальний вибір із результатами в ширшій економіці.

На що очікувати

Під час розгорнутої рольової гри учні ставлять особисті цілі та переходять між станціями «Дім», «Ферма», «Фабрика», «Ринок» і «Банк», щоб заробляти, заощаджувати, інвестувати, позичати й торгувати. Педагоги матимуть змогу спостерігати за стратегічним мисленням, переговорами та вдумливим обговоренням, поки учні випробовуватимуть свої рішення в умовах, де помилки не мають серйозних наслідків.

Чому це важливо для Біткоїна

Біткоїн відкриває ширшу розмову про те, як працюють грошові системи та хто бере в них участь. Конкретний досвід економічного вибору допомагає юним учням долучатися до цієї розмови як самостійним і активним учасникам: вони можуть розпізнавати стимули, запитувати, чи справедливі правила, і розуміти, що фінансові інструменти впливають на реальне життя людей.

5.2Грошові справи

Тип вправиСимуляціяРольова граНавчання через досвід
Тривалість90 хв
Формат участіІндивідуально
Опис

«Гроші мають значення» — це симуляція економіки в класі, у якій кожен учасник діє зі своєї особистої домашньої бази. На початку кожен учень отримує індивідуальну плитку «ДІМ» зі своїм ім’ям, карткою завдання та фінансовою метою. Учні пересуваються спільною економічною системою за правилами, що ґрунтуються на киданні кубиків, щоб заробляти, заощаджувати, інвестувати, позичати й торгувати. Знайомство з економікою відбувається поступово, після чого починається самостійна рольова гра, у якій учні прагнуть досягти власних цілей за спільними правилами, з обмеженнями часу та доступу. Додаткові розширення дають змогу розвинути цю систему до складнішої економіки з підприємствами, витратами на інфраструктуру та освітою.

Цілі

Результати навчання

Наприкінці цієї вправи учні зможуть:

  • Називати різні способи, якими люди заробляють гроші
  • Пояснювати заощадження, інвестування, запозичення та торгівлю
  • Розуміти, як правила, випадковість і доступ впливають на результати
  • Відстежувати поступ до чітко позначеної фінансової мети
  • Осмислювати зусилля, ризик, справедливість і ухвалення рішень

Мета словами учня

  •  «Я починаю вдома й працюю над досягненням своєї фінансової мети».
Матеріали
  • Індивідуальні плитки «ДІМ» (з паперу або картону, по одній на учня)
  • Клейка маса для кріплення
  • Ручки або маркери
  • Жетони золотих монет (достатньо для початкових балансів, виплат на станціях і банківських операцій)
  • Гральні кубики
  • Калькулятори
  • Гральні карти (колода з 52 карт)
  • Картки із завданнями
  • Жетони/картки зерна та борошна
  • Картка банківських ставок
  • Таблички станцій і картки правил/дій для станцій «Дім», «Міська площа», «Ферма», «Фабрика», «Ринок» і «Банк»
  • Невеликі контейнери або конверти для жетонів і карток кожної станції
  • Бланки для обліку банківських заощаджень, інвестицій і позик
  • Довідкова картка або плакат із правилами пересування
  • Столи або парти, розставлені як станції
  • Вільний простір у класі для пересування
  • Бажано мати: таймер або годинник, який усім видно
  • Бажано мати: бейджі з ролями на станціях, планшети із затискачами та наочну таблицю поступу

Організація

  • Розмістіть нерухомі плитки «ДІМ» по кімнаті, а «Міську площу» — у центрі, залишивши вільні проходи до станцій.
  • Облаштуйте станції «Ферма», «Фабрика», «Ринок» і «Банк» відповідними матеріалами; підготуйте картки із завданнями, кубики та жетони.

Порядок проведення

Крок 1: Підготуйте заняття

45 хвилин

Представте невелику економіку, у якій усі починають зі свого «ДОМУ» — особистої бази для зберігання, планування та відстеження поступу. Поясніть, що правила й випадковість обмежують пересування, доступ і можливості, а також що всі грають у межах однієї системи.

  1.  ПІДГОТОВКА ПЛИТКИ «ДІМ» (10 хвилин)

Кожен учень:

  1. Отримує плитку «ДІМ», пише своє ім’я, витягує картку із завданням і прикріплює її до плитки клейкою масою.
  2. Визначає свою мету (ЗАОЩАДИТИ, ІНВЕСТУВАТИ або ПОЗИЧИТИ) і записує цільову суму на плитці «ДІМ».

Поясніть, що плитка «ДІМ» залишається на місці, цілі мають бути видимими, а учні повинні чесно оновлювати відомості про свій поступ.

  1. ЗНАЙОМСТВО ЗІ СТАНЦІЯМИ (35 хвилин)

Представляйте станції по черзі:

  1. Дім
  2. Ферма
  3. Фабрика
  4. Ринок
  5. Банк

Після знайомства з «Міською площею» продемонструйте правила пересування за допомогою кубиків. Учні тренуються кидати кубики, щоб перейти від «Дому» до «Міської площі», а від «Міської площі» — до місця призначення. Наголосіть, що невдалі кидки означають втрату часу, а не покарання.

Крок 2: Проведення вправи

30 хвилин

Підготовка
  1. Відкрийте всі станції. Розмістіть плитки «ДІМ» по кімнаті або на столі, а «Міську площу» зробіть центральним вузлом; учні починають гру біля власних плиток «ДІМ».
Демонстрація

Учитель демонструє:

  1. Як записати мету на плитці «ДІМ», кинути кубик для пересування, виконати одну дію для заробітку або торгівлі та повернутися ДОДОМУ, щоб записати свій результат.
Виконання
  1. Учні по черзі кидають кубик, пересуваються та виконують дії. За один хід дозволено лише один кидок для пересування. Якщо кидок невдалий, учень залишається на місці. Повернувшись додому, учні оновлюють запис заробленої суми на своїй плитці «ДІМ». Картки із завданнями мають залишатися прикріпленими протягом усієї гри.
Проміжна перевірка
  1. На середині заняття вчитель оголошує, скільки часу залишилося.
Рефлексія
  • Учні обмірковують, як часто вони поверталися додому, які станції відвідували найчастіше та як правила пересування впливали на їхній вибір.
Крок 3: Підбиття підсумків
  • Чи змінилася ваша гра завдяки тому, що мета була перед очима?
  • Що мало більше значення: удача чи планування?
  • Що ви зробили б інакше наступного разу?
  • Чи хотіли б ви щось змінити в цій економіці?

Ключові моменти

  • Дослідіть заробіток, заощадження, інвестування, запозичення та торгівлю в економіці класу.

Питання для обговорення

15 хвилин

Обговорення всім класом:

  • Хто виконав своє завдання?
  • Яких цілей було найважче досягти?
  • Чим відрізнялися ваші відчуття під час заощадження, інвестування та запозичення?
  • Як доступ до можливостей і випадковість вплинули на результати?

Примітки

З огляду на складність цієї діяльності гру можна розділити на дві частини: частину 1 і частину 2. Крім того, коли учні зрозуміють правила, гру можна повторювати знову й знову, доки вони зберігатимуть до неї інтерес.

Організація роботи класу
  • Плитки «ДІМ» залишаються на своїх місцях
  • Учні оновлюють записи лише на власній плитці «ДІМ»
  • На кожній станції — одна активна роль, де це передбачено
  • Учитель втручається лише для забезпечення дотримання правил
Розширення та додаткові завдання на вільний час
  •  Підприємства

Додайте нові станції-підприємства, як-от «Пекарня», «Млин» або «Майстерня». Підприємства купують сировину (зерно або борошно), додають вартість і продають готові товари на станції «Ринок». Після покриття витрат власники отримують прибуток, що знайомить учнів із підприємництвом і маржею.

  • Платні дороги Додайте пункти оплати проїзду між станцією «Міська площа» та ключовими станціями. Щоб пройти, учні мають сплатити 1–2 одиниці золота або зачекати й спробувати інший маршрут. Це моделює витрати на інфраструктуру, перешкоди в доступі та вибір між витратами часу й іншими можливостями.
  • Кілька фермерських підприємств Додайте дві або більше станцій «Ферма» з різними правилами. Наприклад, ферму зі швидкою роботою та меншою оплатою, ферму з повільною роботою та більшою оплатою або ризиковану ферму з більшою мінливістю доходу. Учні обирають з огляду на ризик і час.
  • Школи Додайте станцію «Школа», де учні можуть витратити час або золото, щоб отримати тимчасові переваги, як-от додатковий кидок кубика, швидшу роботу на фабриці або вигідніші банківські ставки. Переваги діють обмежений час, що підкреслює значення довгострокового інвестування.
Диференціація
  • Для молодших учнів: Менші цільові суми, Можливість повторних кидків, Менше активних станцій
  • Для учнів, які вивчають англійську як додаткову мову / Доступність: Наочні значки на станціях і плитках «ДІМ», Допомога однокласників у читанні завдань
  • Безпека: Між станціями пересуваються лише кроком, Шляхи пересування залишаються вільними
Рекомендоване завдання

Розкажіть комусь із батьків або опікунів про один зі своїх виборів в економіці класу та поясніть, чому ви його зробили. Запитайте, який вибір зробили б вони.

↑ Назад до змісту