التوطين والترجمة وتكييف أساليب التقديم

وثّقوا التغييرات الجوهرية حتى يتمكن معلّم آخر من معرفة ما جرى تكييفه مع السياق المحلي ولماذا.

أرفقوا الحقائق المتغيرة بتواريخها، وأوضحوا للمتعلمين ما قد يتغير. عند إعداد مثال محلي، يمكنكم أن تطلبوا من مساعد الذكاء الاصطناعي لدبلوم بيتكوين اقتراح الادعاءات التي تحتاج إلى تحقق والأدلة التي ينبغي البحث عنها. افتحوا المصادر الأصلية بأنفسكم، وتأكدوا من أنها تدعم كل ادعاء، وسجّلوا المصدر والتاريخ؛ فإجابة الذكاء الاصطناعي ليست دليلًا على أن المعلومة لا تزال سارية.

يمكنكم مساعدة المتعلمين على إدراك وجود هذه المجالات وتحديد المواضع التي تستلزم إرشادات محلية موثوقة. ويمكنكم شرح قاعدة منشورة جرى التحقق منها بمستوى يناسب المبتدئين، متى كانت لديكم الكفاءة اللازمة لذلك.

لا يجوز لكم:

• إسداء المشورة لأحد المتعلمين بشأن كيفية هيكلة معاملة لتحقيق ميزة ضريبية أو قانونية
• إخبار أحد المتعلمين بأن مسارًا ما قانوني دون سند خاص بالولاية القضائية المعنية
• تفسير الالتزامات الخاصة بمتعلم بعينه
• تشجيع التهرب أو الإخفاء
• تقديم ممارسة مجتمعية بوصفها دليلًا على الامتثال؛ أو
• السماح لضيف باستخدام الحصة الدراسية لاستقطاب عملاء لخدماته المهنية.

استخدموا صياغة مثل:

إرشادات محلية سارية، وليست مشورة فردية

قد تؤثر القواعد المحلية في هذا المسار. وتنص الإرشادات المنشورة السارية التي تحققنا منها بتاريخ [التاريخ] على ما يلي: ________. هذا ملخص تعليمي، وليس مشورة لحالة فردية. وينبغي أن يتولى مختص محلي مؤهل أو جهة محلية مختصة الإجابة عن الأسئلة المتعلقة بحالات محددة.

عند ذكر مثال محلي:

• وضّحوا سبب اختياره لتحقيق الكفاية التعليمية
• اذكروا تاريخ التحقق والإصدار الذي جرى التحقق منه
• حدّدوا ترتيبات الحفظ والاعتماديات الرئيسية
• أدرجوا بديلاً واحداً أو مساراً لا يتطلب الاتصال بالإنترنت
• أفصحوا عن أي علاقة للمعلّم أو المؤسسة بالمثال
• تجنّبوا التصنيفات أو عبارات التسويق بالعمولة أو الادعاءات الترويجية
• لا تعدوا أبداً بالاستمرارية أو الأمان أو انخفاض الرسوم أو التوافر؛ و
• احذفوا المثال أو حدّثوه عندما تتغيّر الحقائق.

تُعدّ مستكشفات سلاسل الكتل ومواقع اختيار المحافظ والخرائط وأدوات التتبّع المذكورة بالاسم واجهات اختيارية. ويجب أن يظلّ التعلّم الأساسي متاحاً من دونها.

اتبعوا هذا التسلسل:

1. حدّدوا المعنى التعليمي المقصود في النص الإنجليزي.
2. نقّحوا النص ليكون واضحًا للمبتدئين، بجمل قصيرة وأسلوب مباشر ومصطلحات متسقة، مع تقليل الغموض.
3. حدّدوا المصطلحات التي تتطلب ملاحظة من المترجم أو بديلًا محليًا.
4. ترجموا المعنى، لا ترتيب الكلمات في الإنجليزية.
5. كيّفوا الأمثلة محليًا فقط حيث يُسمح بذلك.
6. راجعوا الترجمة مع مختص لغوي ومعلّم متخصص في الموضوع.
7. اختبروا تعليمات السلامة الصعبة مع المتعلمين.
8. تأكدوا من بقاء الكفايات ومستوى صعوبة المهام وسلالم التقدير وشروط التوقف متكافئة مع الأصل.
9. تأكدوا قبل الاستخدام من أن النسخة المترجمة تحافظ على الكفايات وتعليمات السلامة ومعيار التقييم.

تجنبوا التعابير الاصطلاحية والاستعارات التي يصعب نقل معناها بوضوح بين اللغات والثقافات. وعند استخدام تشبيه، وضّحوا دائمًا ما يفسّره وما لا يفسّره.

يُرجى إيلاء اهتمام خاص لما يلي:

• النقود مقابل العملة
• الأصل، والمطالبة، الالتزام، السيولة، والملاءة المالية
• التضخم والقوة الشرائية
• اللامركزية والند للند
• إثبات العمل والتحقق
• المحفظة، الحفظ، والحفظ الذاتي
• المفتاح الخاص، العبارة الأولية، والاسترداد
• العنوان، والفاتورة، وطلب الدفع
• التأكيد والنهائية
• على السلسلة وشبكة لايتنينغ
• الخصوصية وإخفاء الهوية
• اعرف عميلك وعدم تطبيق إجراءات اعرف عميلك؛ و
• المفاضلة، والمخاطر، وعدم اليقين.

استخدموا التعريفات الواردة في المعجم.

تفضّل My First Bitcoin عقد جلسات دبلوم بيتكوين حضوريًا، لأن التواصل المباشر مع المعلّمين وتوافر فرص أكبر للأنشطة العملية يمكن أن يجعلا التعلّم أكثر تشويقًا وطبيعية. وهذا تفضيل وليس شرطًا. قد يكون تقديم التعليم عبر الإنترنت أقل تكلفة، وأكثر قابلية للتوسع، وأيسر إتاحةً لكثير من الناس، لذا ينبغي للمعلّمين دعم كلا النمطين على نحو مناسب.

• رتّبوا المقاعد بما يتيح الحوار والعمل في مجموعات صغيرة.
• خصّصوا مساحة للتقييم تضمن الخصوصية.
• قدّموا العروض العملية بحيث يتمكّن المتعلّمون من رؤيتها دون كشف المعلومات السرية.
• استخدموا محطات الأنشطة فقط عندما تظلّ الملاحظة موثوقة.
• جهّزوا مسارات التنفيذ الورقية وتلك المعتمدة على الأجهزة.
• خطّطوا لفترات الاستراحة وشحن الأجهزة وتخزين المعدات بأمان.

• أرسلوا المواد القابلة للطباعة مسبقًا متى أمكن.
• اختبروا مشاركة الشاشة دون إظهار الإشعارات أو بيانات تسجيل الدخول.
• استخدموا الغرف الفرعية مع تحديد مهام واضحة وتوقعات واضحة بشأن الخصوصية.
• لا تطلبوا من المتعلمين مشاركة الشاشة لعرض محفظة حقيقية أو رصيد حقيقي أو سجل عناوين حقيقي أو عملية استرداد حقيقية.
• استخدموا واجهات مُعدّة مسبقًا للتدريس.
• لا تُجروا التقييم العملي الرسمي عن بُعد إلا في ظل الشروط المعتمدة للملاحظة المباشرة والخصوصية.
• وفّروا خيارًا بديلًا عبر الهاتف أو عبر اتصال منخفض النطاق الترددي يتيح تقييم الكفاءة نفسها.

يمكن للتعلم بالوتيرة الذاتية أن يبني المعرفة، لكنه لا يمكن أن يحل محل التقييم النظري الذي يقوده المعلم أو التقييم العملي القائم على الملاحظة المباشرة.

وفّروا:

• خريطة واضحة للمواد التعليمية المطلوبة ومحطات التقييم التي يجريها المعلم
• دعمًا تكوينيًا من المعلم، اختياريًا أو بحسب الحاجة
• ورش عمل تطبيقية مدعومة
• ملاحظة معتمدة حضوريًا أو عن بُعد
• دعمًا علاجيًا وإعادة تقييم؛ و
• مسارًا للانضمام إلى مجموعة تعلم أو نقاش مجتمعي.

• اجعلوا الجداول والتعليمات سهلة القراءة دون الحاجة إلى نوافذ متجاورة.
• اطبعوا أوراق المقارنة التي قد تتطلب، لولا طباعتها، التنقل بين الشاشات.
• اعتمدوا التناوب على استخدام الأجهزة دون اعتبار المشاهدة أداءً.
• حددوا مواعيد لتقييم فردي يجريه المعلّم عند الحاجة.
• تحققوا من أن استخدام الحافظة والكاميرا والإشعارات لا يكشف البيانات.
• أعيدوا ضبط الأجهزة المشتركة بين متعلّم وآخر.

استخدموا التفاعل بين الأقران للتعلّم، لا لاعتماد كفاءات بعضهم بعضًا.

• وزّعوا الأدوار داخل المجموعات بحيث يتحدث الجميع ويشاركون في اتخاذ القرارات.
• استخدموا بطاقات الإجابة، أو الكتابة الموجزة، أو الشرح في أزواج للاستماع إلى عدد أكبر من المتعلّمين.
• نظّموا تناوب المتعلّمين على المحطات العملية مع توفير دعم من أشخاص مدرّبين.
• اجعلوا الملاحظة المباشرة من اختصاص المعلّم وحده.
• حدّدوا موعدًا منفصلًا للتقييم العملي إذا كانت إمكانية الملاحظة محدودة.
• أبقوا عبء العمل على كل معلّم، قياسًا بعدد المتعلّمين، منخفضًا بما يكفي لاتخاذ قرارات يمكن تبريرها.

ادعوا المتعلمين ذوي الخبرة إلى شرح أسس استدلالهم، لا إلى تولّي استخدام الأجهزة أو تقديم المشورة. واطرحوا عليهم أسئلة توسّعية حول المفاضلات، والتحقق، ووضوح الشرح، والحدود الآمنة. ولا تسمحوا بأن تُعفيهم معرفتهم المسبقة من تقديم الأدلة المطلوبة.

احموا المبتدئين من المصطلحات المعقدة والتنافس على المكانة. فقد يعرف الشخص مصطلحات السوق دون أن يتّبع ممارسات حفظ الأصول الآمنة، أو ينفّذ خطوات استخدام المحفظة دون أن يفهم سبب أهميتها.