Lokalisering, oversættelse og tilpasning af formidlingen

Dokumentér væsentlige ændringer, så en anden underviser kan se, hvad der blev tilpasset til lokale forhold, og hvorfor.

Datér oplysninger, der kan ændre sig, og fortæl kursisterne, hvad der kan ændre sig. Når De forbereder et lokalt eksempel, kan De bede Bitcoin Diploma AI-assistenten om at foreslå, hvilke påstande der skal kontrolleres, og hvilken dokumentation De bør søge. Åbn selv de oprindelige kilder, bekræft, at de underbygger hver enkelt påstand, og notér kilde og dato; et AI-svar er ikke dokumentation for, at en oplysning er aktuel.

De kan hjælpe kursisterne med at blive opmærksomme på, at disse områder findes, og med at identificere, hvor der er behov for pålidelig lokal vejledning. De kan forklare en verificeret, offentligt tilgængelig regel på begynderniveau, hvis De har kompetence til det.

De må ikke:

• rådgive en kursist om, hvordan en transaktion kan tilrettelægges for at opnå skattemæssige eller juridiske fordele
• fortælle en kursist, at en fremgangsmåde er lovlig, uden belæg i den relevante jurisdiktion
• fortolke den enkelte kursists forpligtelser
• tilskynde til omgåelse eller fortielse
• fremstille en praksis i fællesskabet som bevis på overholdelse af reglerne; eller
• tillade en gæst at bruge undervisningen til at hverve kunder til sine professionelle ydelser.

Brug formuleringer som:

Aktuel lokal vejledning, ikke individuel rådgivning

Lokale regler kan påvirke denne fremgangsmåde. Den gældende offentlige vejledning, som vi kontrollerede den [dato], siger ________. Dette er en sammenfatning til undervisningsbrug, ikke rådgivning om en individuel situation. En kvalificeret lokal fagperson eller myndighed bør besvare spørgsmål om konkrete sager.

Når De nævner et lokalt eksempel:

• forklar, hvorfor det blev valgt til den pågældende læringskompetence
• angiv datoen og den version, der blev kontrolleret
• angiv opbevaringsformen og centrale afhængigheder
• medtag ét alternativ eller en fremgangsmåde, der kan bruges offline
• oplys om eventuelle relationer til underviseren eller organisationen
• undgå rangordning, affiliatesprog eller salgsfremmende påstande
• lov aldrig kontinuitet, sikkerhed, lave gebyrer eller tilgængelighed; og
• fjern eller opdater eksemplet, når de faktiske forhold ændrer sig.

Navngivne blockchain-eksplorere, websteder til valg af wallets, kort eller sporingsværktøjer er valgfrie grænseflader. Det væsentlige læringsindhold skal fortsat være tilgængeligt uden dem.

Brug denne rækkefølge:

1. Fastlæg, hvad det engelske læringsindhold skal formidle.
2. Rediger teksten, så den er klar for begyndere, med korte sætninger, direkte sprog, konsekvent terminologi og mindst mulig tvetydighed.
3. Identificer termer, der kræver en oversætternote eller en lokal erstatning.
4. Oversæt betydningen, ikke den engelske ordstilling.
5. Tilpas kun eksempler til lokale forhold, hvor det er tilladt.
6. Gennemgå oversættelsen sammen med en sprogspecialist og en underviser med faglig ekspertise.
7. Afprøv vanskelige sikkerhedsinstruktioner med kursister.
8. Bekræft, at kompetencer, opgavernes sværhedsgrad, bedømmelsesmatricer og stopbetingelser fortsat er tilsvarende.
9. Bekræft før brug, at sprogversionen bevarer kompetencerne, sikkerhedsinstruktionerne og bedømmelsesstandarden.

Undgå idiomer og metaforer, der ikke let kan overføres til andre sprog og kulturer. Hvis der bruges en analogi, skal det altid angives, hvad den forklarer, og hvad den ikke forklarer.

Vær særligt opmærksom på:

• penge kontra valuta
• aktiv, fordring, forpligtelse, likviditet og solvens
• inflation og købekraft
• decentralisering og peer-to-peer
• arbejdsbevis og verificering
• wallet, opbevaring og egenopbevaring
• privat nøgle, seedfrase og gendannelse
• adresse, faktura og betalingsanmodning
• bekræftelse og endelighed
• on-chain og Lightning
• privatliv og anonymitet
• KYC og uden KYC; og
• afvejning, risiko og usikkerhed.

Brug definitionerne i leksikonet.

My First Bitcoin foretrækker Bitcoin Diploma-undervisning med fysisk fremmøde, fordi direkte kontakt med underviseren og bedre muligheder for praktiske aktiviteter kan gøre læringen mere engagerende og naturlig. Dette er en præference, ikke et krav. Onlineundervisning kan være billigere, lettere at skalere og mere gennemførlig for mange mennesker, så undervisere bør understøtte begge undervisningsformer på passende vis.

• Arranger siddepladserne til dialog og arbejde i små grupper.
• Indret et afskærmet område til evaluering.
• Vis praktiske demonstrationer, så deltagerne kan se, uden at hemmelige oplysninger afsløres.
• Brug kun stationer, når observationen fortsat er pålidelig.
• Forbered papirbaserede og enhedsbaserede forløb.
• Planlæg pauser, opladning og sikker opbevaring af udstyr.

• Send udskriftsvenlige materialer på forhånd, når det er muligt.
• Test skærmdeling uden at vise notifikationer eller loginoplysninger.
• Brug grupperum med klare opgaver og forventninger til beskyttelse af privatlivet.
• Bed ikke kursisterne om at dele deres skærm for at vise en rigtig wallet, saldo, adressehistorik eller gendannelsesproces.
• Brug forberedte brugergrænseflader til undervisningen.
• Gennemfør kun formel praktisk bedømmelse på afstand under godkendte betingelser for direkte observation og beskyttelse af privatlivet.
• Hav en alternativ løsning via telefon eller med lav båndbredde, som fastholder kompetencekravet.

Læring i eget tempo kan opbygge viden, men kan ikke erstatte underviserledet teoretisk bedømmelse eller direkte observeret praktisk bedømmelse.

Sørg for:

• en klar oversigt over påkrævede læringsmaterialer og tidspunkter for underviserens bedømmelse
• valgfri eller behovsbaseret formativ støtte fra en underviser
• praktiske workshops med støtte
• godkendt observation ved fysisk tilstedeværelse eller på afstand
• supplerende undervisning og fornyet bedømmelse; og
• en vej ind i en diskussion på et hold eller i et fællesskab.

• Sørg for, at tabeller og instruktioner kan læses uden vinduer side om side.
• Udskriv sammenligningsark, som ellers ville kræve skift mellem skærmbilleder.
• Lad kursisterne bruge enheden på skift uden at regne observation som praktisk udførelse.
• Planlæg individuel vurdering ved underviseren, hvor det er nødvendigt.
• Kontrollér, at brug af udklipsholder, kamera og notifikationer ikke blotlægger data.
• Nulstil delte enheder mellem kursisternes brug.

Brug samspil mellem kursisterne til læring, ikke til at lade dem certificere hinanden.

• Fordel roller i grupperne, så alle kommer til orde og deltager i beslutningerne.
• Brug svarkort, korte skriveøvelser eller forklaringer i par for at høre fra flere kursister.
• Lad kursisterne rotere mellem praktiske stationer med støtte fra oplærte hjælpere.
• Forbehold direkte observation til underviseren.
• Planlæg en særskilt praktisk bedømmelse, hvis mulighederne for at observere er begrænsede.
• Hold underviserens arbejdsbelastning pr. kursist lav nok til, at der kan træffes fagligt forsvarlige beslutninger.

Bed erfarne kursister om at forklare deres ræsonnementer, ikke om at overtage enheder eller give råd. Giv dem uddybende spørgsmål om afvejninger, verificering, klarhed i undervisningen og sikre grænser. Lad ikke deres forhåndskendskab fritage dem fra kravene om dokumentation.

Beskyt begyndere mod jargon og statuskonkurrence. En person kan kende markedets sprog uden at kunne håndtere opbevaring sikkert eller udføre trinene i en wallet uden at forstå, hvorfor de er vigtige.