Dansk
Underviservejledning
Supplerende underviservejledning til Bitcoin-diplomet
Indholdsfortegnelse
Indhold17 moduler156 sektionerPDF
- Om denne vejledning
- Evaluering i overblik
- Protokol for operationel vurdering
- Start her: Deres første undervisningsforløb
- Formål
- Sådan bruger De denne vejledning
- Hurtig start: ti ufravigelige principper
- Bitcoin-diplomet i overblik
- 01Underviserens rolle6 sektioner
- 02Hvad forbliver uændret, og hvad kan ændre sig2 sektioner
- 03Skab en tryg og aktiv læringskultur6 sektioner
- 04Planlæg hele læringsoplevelsen7 sektioner
- 05Faciliteringsmetoder, der fungerer på tværs af alle moduler12 sektioner
- 5.1 Læringsrytmen
- 5.2 Tænk–par–del
- 5.3 Påstand, belæg, ræsonnement og afvejning
- 5.4 Scenarieanalyse
- 5.5 Afdækning af misforståelser
- 5.6 Demonstration med forudsigelse
- 5.7 Afsluttende forklaring
- 5.8 Kort refleksion ved modulets afslutning
- 5.9 Lav en opsamling efter hver aktivitet
- 5.10 Håndtér afstikkere
- 5.11 Undervisning med enkel teknologi: fokus på interaktion
- 5.12 Reserveløsninger til medier og værktøjer
- 06Sikker praktisk undervisning5 sektioner
- 07Modul 1: Forståelse af penge20 sektioner
- 7.1 Modulets formål
- 7.2 Vurderede kompetencer og kompetencekriterier
- 7.3 Forbered Dem før undervisningen
- 7.4 Forslag til et totimers forløb
- 7.5 Indledende spørgsmål om penge
- 7.6 Hvorfor penge findes
- 7.7 Penges funktioner og egenskaber
- 7.8 Byttehandel og det dobbelte sammenfald af behov
- 7.9 Knaphed, værdi og udveksling
- 7.10 Pengehistorie for begyndere
- 7.11 Fiatpenge og det lokale system
- 7.12 Bankvirksomhed med delvise reserver, likviditet og solvens
- 7.13 Inflation og købekraft
- 7.14 Hvorfor den amerikanske dollar er en reservevaluta
- 7.15 Hvorfor folk søger alternativer
- 7.16 CBDC'er som digitale fiatpenge
- 7.17 Stærke spørgsmål til modul 1
- 7.18 Almindelige misforståelser og svar
- 7.19 Modul 1: Underviserledet teoretisk kontaktpunkt
- 7.20 Opsamling og overgang til modul 2
- 08Modul 2: Sådan fungerer Bitcoin21 sektioner
- 8.1 Modulets formål
- 8.2 Vurderede kompetencer og kompetencekriterier
- 8.3 Forbered Dem før undervisningen
- 8.4 Forslag til et totimers forløb
- 8.5 Hvorfor Bitcoin blev skabt
- 8.6 Tidligere kontekst for digitale penge
- 8.7 Forklar det samlede svar
- 8.8 Digitale signaturer
- 8.9 Decentralisering og peer-to-peer-overførsel
- 8.10 Brugere, noder, minere, udviklere og tjenester
- 8.11 Arbejdsbevis
- 8.12 Begrænset udbud og halvering
- 8.13 Sats og enhedsbias
- 8.14 Bitcoin som sunde digitale penge
- 8.15 Bitcoin, stablecoins og andre kryptoaktiver
- 8.16 Ansvarlig læring kontra spekulation
- 8.17 Ofte stillede spørgsmål om Bitcoins egenskaber
- 8.18 Misforståelsesbank
- 8.19 Stærke aktiviteter til modul 2
- 8.20 Modul 2 – underviserledet teoretisk session
- 8.21 Opsamling og overgang til modul 3
- 09Modul 3: Sikker brug af Bitcoin25 sektioner
- 9.1 Modulets formål
- 9.2 Hold øvelseswallets adskilt fra personlige wallets
- 9.3 Vurderede kompetencer og kompetencekriterier
- 9.4 Tid og underviserkapacitet
- 9.5 Forbered Dem før undervisningen
- 9.6 Anbefalet undervisningsrækkefølge
- 9.7 Tegnebøger er brugergrænseflader
- 9.8 Adresser og betalingsanmodninger
- 9.9 Opslag af adressehistorik og adressegenbrug
- 9.10 Nøgler og digital autorisation
- 9.11 Seed-fraser og gendannelse
- 9.12 Brug med tredjepartsopbevaring og selvopbevaring
- 9.13 Varm, kold, hardware og depotbaseret er forskellige dimensioner
- 9.14 Modtagelse af bitcoin
- 9.15 Afsendelse af bitcoin
- 9.16 Gebyrer, bekræftelser og endelighed
- 9.17 Blokudforskere og verifikation
- 9.18 Genkendelse af svindel og sikker håndtering
- 9.19 Anskaffelse og veksling: oplysning, ikke finansiel rådgivning
- 9.20 On-chain- og Lightning-betalinger
- 9.21 Første adgang med støtte
- 9.22 Integreret øvelsesforløb til modul 3
- 9.23 Almindelige misforståelser og svar
- 9.24 Modul 3: Praktisk dokumentation
- 9.25 Opsamling og overgang til modul 4
- 10Modul 4: Bitcoin i Deres lokalsamfund21 sektioner
- 10.1 Modulets formål
- 10.2 Vurderet kompetence og kompetencekriterier
- 10.3 Begynd med et behov, ikke et værktøj
- 10.4 Modulbyggeren i syv trin
- 10.5 Modul 4: parathedstjek
- 10.6 Planlægningsskema for modul 4
- 10.7 Forslag til et to-timers forløb for modul 4
- 10.8 Gennemgang af lokale Bitcoin-værktøjer
- 10.9 Tjekliste til Lightning-modulet
- 10.10 Modulvalg A: sammenligning af lokale betalingsveje
- 10.11 Modulmulighed B: lille køb
- 10.12 Modulmulighed C: betaling for arbejde eller pengeoverførsel til familien
- 10.13 Modulmulighed D: Betalings- og refunderingsforløb for forhandlere
- 10.14 Modulvalg E: donation til lokalsamfundet
- 10.15 Modulvalg F: sammenligning af on-ramp, off-ramp, KYC og ikke-KYC
- 10.16 Modulvalg G: cirkulær økonomi og lokalt ressourcekort
- 10.17 Fællesskabsbaseret opbevaring og fælles midler
- 10.18 Gode diskussionsspørgsmål til modul 4
- 10.19 Typiske udfordringer i modul 4
- 10.20 Dokumentation for modul 4
- 10.21 Opsamling og kobling til kurset
- 11Anvend valgfrie læringsressourcer hensigtsmæssigt1 sektion
- 12Lokalisering, oversættelse og tilpasning af formidlingen12 sektioner
- 12.1 Tilpas eksempler til lokale forhold, ikke sandhedskriterier
- 12.2 Adskil stabile begreber fra fakta, der ændrer sig
- 12.3 Juridisk, skattemæssig, regnskabsmæssig og regulatorisk kontekst
- 12.4 Navngivne værktøjer, tjenester og ressourcer
- 12.5 Oversættelsesproces
- 12.6 Vanskelige begreber, der skal kontrolleres lokalt
- 12.7 Undervisning med fysisk fremmøde
- 12.8 Onlineundervisning for hold
- 12.9 Kursister, der lærer i eget tempo
- 12.10 Undervisning udelukkende på mobil og på delte enheder
- 12.11 Store hold
- 12.12 Forskellige forkundskaber
- 13Udvælg og tilpas aktiviteter7 sektioner
- 14Brug visuelle elementer som undervisningsværktøjer1 sektion
- 15Afslut Bitcoin-diplomet på en god måde4 sektioner
- 16Efter kurset5 sektioner
- 17Kort om terminologi og sondringer med fokus på misforståelser1 sektion
- Bilag A: Tjekliste på én side til kursusforberedelse
- Bilag B: Skabelon til lektionsplan for et modul
- Bilag C: sikkerhedsplan for praktisk demonstration
- Bilag D: briefing til lokal ekspert
- Bilag E: stikordskort til diskussion
- Bilag F: Eksempler på undervisningsplaner
- Funktionsprincip
- Fortsæt med at lære
- Hjælp med at forbedre denne underviserguide