Modul 2: Sådan fungerer Bitcoin

Modul 2 forklarer på begynderniveau, hvorfor Bitcoin blev skabt, og hvordan dets dele fungerer sammen. Undgå at undervise ud fra en liste over imponerende funktioner. Kursisterne skal kunne forbinde udfordringen ved decentraliserede digitale penge med Bitcoins offentlige regler, signaturer, fælles historik, proof of work og uafhængig verificering.

Vejledende spørgsmål:

Hvorfor blev Bitcoin skabt, og hvordan imødegår det problemet?

Læringsløfte:

Jeg kan forklare Bitcoins formål, centrale egenskaber, begrænsninger og det nye ansvar, det medfører.

Hvis det er første gang, De underviser i modul 2: Hold den centrale fortælling tydelig: En digital betaling kan kopieres, Bitcoin foreslår et fælles regelsystem, og uafhængige deltagere verificerer disse regler. Brug rollekortene, før De introducerer tekniske detaljer. Hvis gruppen mister overblikket, så vend tilbage til problemet med dobbeltforbrug og miner/node-sondringen.

Registrér ét resultat for hver vurderet kompetence. Decimale C-id'er er kompetencekriterier og observationspunkter i vurderingsskemaet, ikke særskilte rækker med bestået/ikke bestået.

Brug vejledte diskussioner til at udvikle og observere den formative kompetence F1 gennem hele kurset. Udled den ikke af fremmøde eller selvsikkerhed; lyt efter klare forklaringer, relevant belæg, respektfuld lytning og grundlæggende ræsonnementer. F1 er ikke et krav for certificering.

• Genbrug sammenligningen af penges egenskaber fra Modul 1.
• Forbered et scenarie om dobbeltforbrug i et letforståeligt sprog.
• Forbered rollekort til bruger, node, miner, udvikler og eventuelt tjenesteudbyder.
• Forbered til en node et regelkort, der omfatter gyldig signatur, intet dobbeltforbrug, gyldigt arbejdsbevis og tilladt udstedelse.
• Forbered en illustration af halvering eller udstedelse uden et prisbaseret diagram.
• Forbered eksempler på omregning af sat, der ikke kræver aktuelle markedspriser.
• Vælg en historisk transaktion eller et dateret skærmbillede fra en blokudforsker, hvis De viser offentlige data.
• Gennemgå tabellerne med ofte stillede spørgsmål og misforståelser nedenfor.
• Forbered en kort, vejledt sammenligning af Bitcoin, en generisk stablecoinmodel og et andet udstederkontrolleret digitalt aktiv. Undlad at søge efter eller promovere bestemte tokens i undervisningen.
• Afgør, hvilke tekniske spørgsmål der hører til på listen over avancerede emner.

Start med målet: direkte onlinebetalinger uden en central finansiel mellemmand. Spørg derefter, hvad der gør det vanskeligt.

Et centralt digitalt betalingssystem kan føre én autoritativ regnskabsbog og afvise, at de samme midler bruges igen. Et decentraliseret system kræver, at uafhængige deltagere bliver enige om en gyldig historik uden at skulle stole på én databaseejer.

Spørg:

Hvis jeg kan kopiere en digital fil perfekt, hvad forhindrer mig så i at sende den samme digitale enhed til to personer?

Gør det klart, at problemet ikke er at kopiere et billede af en mønt. Det handler om at afgøre, hvilken overførsel af en knap digital enhed der er gyldig.

Omtal DigiCash, Hashcash, Bit Gold, B-money, genanvendeligt proof of work og peer-to-peer-systemer kort. Deres rolle er at vise, at Bitcoin udsprang af tidligere arbejde med privatlivsbeskyttelse, digitale kontanter, ressourcekrævende beregninger, distribuerede netværk og knaphed.

Antyd ikke, at alle forgængere bidrog med kode direkte til Bitcoin. Gør ikke modul 2 til en quiz om en teknisk tidslinje.

Spørg:

• Hvilken tidligere tilgang var stadig afhængig af en central virksomhed eller registerfører?
• Hvilken idé gjorde digitale handlinger omkostningskrævende?
• Hvorfor var det vigtigere at kombinere idéerne end at nævne alle forgængerne?

Brug en oversigt i fem dele:

1. En wallet bruger en privat nøgle til at godkende en transaktion med en digital signatur.
2. Transaktionen bliver udsendt gennem et peer-to-peer-netværk.
3. Minere samler transaktioner og bruger proof of work til at foreslå blokke.
4. Noder kontrollerer uafhængigt transaktioner, blokke, proof of work og udstedelsesregler.
5. Deltagerne enes om den gyldige historik med mest akkumuleret arbejde.

Ingen enkelt del skaber Bitcoins troværdige knaphed alene. Undgå at sige »blockchainen løser alt.«

På begynderniveau skal De undervise i følgende:

• den private nøgle autoriserer
• signaturen kan verificeres uden at afsløre den private nøgle
• signaturen krypterer ikke transaktionen; og
• kontrol over den private nøgle giver både beføjelser og ansvar.

De skal ikke demonstrere eller foretage beregninger inden for kryptografi. De praktiske konsekvenser hører til i modul 3.

Definér decentralisering snævert: kontrol og håndhævelse af regler er fordelt mellem uafhængige deltagere; intet centralt Bitcoin-kontor kan ensidigt oprette konti, omskrive gyldige saldi eller ændre de monetære regler for alle.

Nuancér påstanden:

• viden, rigdom, infrastruktur, miningrelateret udstyr, netværksforbindelser og indflydelse er ulige fordelt
• brugere kan stadig vælge centraliserede tjenester
• store tjenester skaber afhængighed for deres kunder; og
• koordinering kan være langsommere, og ansvaret kan være større.

Peer-to-peer betyder ikke, at kun to computere kommunikerer direkte, eller at der ikke bruges infrastruktur. Det betyder, at en central Bitcoin-kontooperatør ikke er nødvendig for at godkende en gyldig overførsel.

Brug disse præcise afgrænsninger for begyndere:

Aktivitet: ugyldig blok

Giv en kursist, der spiller rollen som miner, en kandidatblok, der skaber et større bloktilskud, end nodens regelkort tillader. Kursister, der spiller rollen som noder, kontrollerer den og afviser den.

Opsamling:

• Denne miner udførte reelt arbejde, men fik alligevel ikke tilladelse til at bryde reglerne.
• Noder anvender regler selvstændigt, men det virkelige netværk består af software og kommunikation, ikke en afstemning i klassen.
• En udvikler kan skrive andre regler, men det er frivilligt at indføre dem, og uforenelige regler kan skabe et separat netværk.

Spørg:

Hvorfor skal en node verificere transaktioner? Nævn mindst én regel, den kontrollerer.

Undervis i sammenhængen, ikke i matematikken:

• minere gør mange forsøg på at finde et resultat under netværkets målværdi
• at finde et resultat kræver reelt beregningsarbejde og energi
• noder kontrollerer hurtigt resultatet
• proof of work hjælper med at fastlægge transaktionernes rækkefølge og gør det omkostningsfuldt at omskrive historikken; og
• sværhedsgraden måler det arbejde, der kræves for at opfylde Bitcoins proof of work-målværdi; målværdien justeres, så der i gennemsnit kommer en blok cirka hvert tiende minut, ikke præcis hvert tiende minut.

Undgå at sige, at minere løser nyttige ligninger fra andre områder. Undgå at hævde, at energiforbruget automatisk er berettiget eller automatisk er spild.

Brug påstande, belæg og afvejninger:

• Hvilken energi bruges der?
• Hvor kommer den fra?
• Hvilken sikkerhedsfunktion opfylder den?
• Hvilket alternativt system sammenlignes der med?
• Hvilke fakta er tidsafhængige og kræver dateret dokumentation?

Detaljerede energistatistikker og minedriftens økonomi er ikke obligatorisk indhold i Bitcoin Diploma. Brug kun disse emner, når underviseren har verificeret aktuelle kilder, og diskussionen understøtter en kompetence.

Undervis i følgende:

• nye bitcoin kommer i omløb gennem det tilladte bloktilskud
• tilskuddet halveres for hver 210.000 blokke
• den maksimale mængde nærmer sig 21 millioner bitcoin
• noder afviser blokke, der skaber mere, end reglerne tillader; og
• transaktionsgebyrer kompenserer også minere.

Grænsen er en offentlig netværksregel, ikke en fysisk lov. En person kan skrive anden software, men kan ikke tvinge eksisterende deltagere til at tage den i brug. Ibrugtagning af inkompatibel software kan skabe et andet netværk frem for ubemærket at ændre Bitcoin for alle.

Knyt ikke en halvering eller et begrænset udbud til et løfte om, at prisen stiger. Udbuddet er kun én faktor bag prisen; efterspørgslen og markedsforholdene spiller også en rolle.

Aktivitet: udstedelsesrunder

Brug et fast sæt tællebrikker, og frigiv et faldende antal i hver runde. Lad kursister med rollen som noder kontrollere, om den udstedte mængde stemmer overens med regelkortet.

Drøft efterfølgende, hvad modellen ikke viser: Den præcise mængde håndhæves af software, halveringer indtræffer ved bestemte blokhøjder, minere konkurrerer, der findes gebyrer, og tællebrikker gengiver ikke Bitcoins netværk.

Alle kursister bør vide:

1 bitcoin = 100.000.000 sats

Brug et par omregninger:

• 0,1 bitcoin = 10.000.000 sats
• 0,01 bitcoin = 1.000.000 sats
• 0,001 bitcoin = 100.000 sats; og
• 1 sat = 0,00000001 bitcoin.

Spørg, hvorfor opdeling af én bitcoin i mindre enheder ikke skaber flere bitcoin. Sammenlign med at opdele en afmålt mængde i mindre enheder uden at hævde, at den fysiske analogi forklarer protokollen.

Enhedsbaseret bias er den fejlagtige opfattelse, at en hel enhed, der ser billigere ud, automatisk giver mere værdi. Brug ikke tokens' aktuelle priser som udgangspunkt for undervisningen.

Vend tilbage til præcis de egenskaber ved penge, der blev brugt i Modul 1. Kræv dokumentation og nuancering.

Behandl sunde penge som en konklusion baseret på kriterier. En kursist kan konkludere, at Bitcoin i vedkommendes kontekst opfylder nogle kriterier i høj grad og andre i mindre grad.

Skeln mellem:

• observeret markedsbestemt pris
• lokal anvendelighed eller accept
• en persons subjektive værdiansættelse; og
• personlig tilslutning.

Bitcoin-diplomet omhandler fortsat kun Bitcoin. En kort sammenligning understøtter C3 og hjælper kursisterne med at forstå, hvorfor en digital token, der ligner Bitcoin, kan have en anden tillidsmodel.

Brug en generisk tabel med vejledende spørgsmål frem for at promovere navngivne aktiver:

Antyd ikke, at alle ikke-Bitcoin-baserede aktiver har samme struktur. Kursistens opgave er at stille ensartede spørgsmål om udsteder, kontrol, udbud, verifikation, opbevaring og afhængighed af modparter.

Forklar grænsen:

• Undervisning undersøger, hvordan systemet fungerer, hvad der kan verificeres, hvilke risici der findes, og hvad den lærende sikkert kan demonstrere.
• Ansvarlig brug begynder med formål, opbevaring, verificering, små tests og informerede valg.
• Handel forsøger at opnå gevinst gennem kursmæssige ændringer og kan indebære gearing, hurtige beslutninger, platformsrisiko og tab.
• Promovering af tokens skaber interessekonflikter og kan belønne overtalelse frem for klar argumentation.
• Spekulation kan få lærende til at forveksle kursmæssige bevægelser med teknisk eller social værdi.

Bitcoin Diploma underviser ikke i og bedømmer ikke kursmæssige forudsigelser, porteføljesammensætning, handel, investeringsafkast eller valg af tokens.

Brug disse svar som forberedelse til undervisningen, ikke som taler. Afdæk først, hvad kursisten egentlig spørger om.

Vælg to eller tre af disse eksempler, ikke alle. Gennemse aktivitetsbiblioteket for at finde flere muligheder, der passer til kompetencen.

• scenarie med dobbeltforbrug
• kortlægning af centraliserede kontra decentraliserede betalinger
• bruger/node/miner/udvikler-rollekort
• kontrol af regler for ugyldige blokke
• begrænset udbud og halvering i en model
• sats og undersøgelse af enhedsbias
• sammenligning af Bitcoins egenskaber ved hjælp af den i modul 1 viste tabel
• kortlægning af problem med fiatpenge / Bitcoins svar / nyt ansvar
• tidslinje over Bitcoins oprindelse
• diskussion af påstand, belæg, ræsonnement og afvejninger; eller
• generel sammenligning af Bitcoin/stablecoins/andre aktiver.

Brug konsensusspil, hashingaktiviteter, videoer og rollespil kun, når deres formål, tidsmæssige placering, læringskontekst og efterfølgende refleksion er velgennemtænkte. En aktivitet giver kun underviserledet dokumentation for teoretisk forståelse, når den er et kompetencetilpasset vurderingspunkt med individuel dokumentation, en vurderingsrubrik og en registreringsproces. Brug den ellers formativt.

Brug en kort opgave, der beder kursisten om at forbinde mindst tre elementer. Den giver underviserledt dokumentation for teoretisk forståelse. For eksempel:

• forklar problemet med dobbeltforbrug
• skeln mellem rollerne for en miner og en node
• forklar, hvordan nodens verifikation understøtter et troværdigt udbud; og
• anvend penges egenskaber på én fordel og én afvejning.

For C3, brug et kort, vejledt scenarie, der spørger, hvem der styrer udstedelsen, hvad der kan verificeres, hvilken modpartsrisiko der findes, og hvorfor prisbaseret spekulation falder uden for Bitcoin Diplomas formål om ansvarlig læring.

Lyt efter kursistens egne ord. En flydende gentagelse af »21 millioner« eller »decentraliseret« er ikke nok uden en forklaring af mekanismen eller de nødvendige forbehold.

Bed kursisterne om at udfylde:

Kræv en klar forklaring på, hvorfor noder og minere har forskellige roller.

Brug derefter modul 2's afsluttende spørgsmål i elevvejledningen. Lad svaret være privat eller frivilligt i overensstemmelse med ovenstående vejledning om en kort refleksion ved modulets afslutning.

Overgang:

Bitcoin kan mindske afhængigheden af en kontoudbyder, men direkte kontrol afhænger af nøgler, verificering, gendannelse og sikre beslutninger. Modul 3 omsætter dette ansvar til praksis.