Localización, traducción y adaptación de la impartición

Documente los cambios sustanciales para que otro educador pueda ver qué se adaptó al contexto local y por qué.

Indique la fecha de los datos cambiantes e informe a los estudiantes qué puede cambiar. Al preparar un ejemplo local, usted puede pedirle al asistente de IA del Diplomado en Bitcoin que sugiera qué afirmaciones deben verificarse y qué evidencia buscar. Consulte usted mismo las fuentes originales, confirme que respaldan cada afirmación y registre la fuente y la fecha; una respuesta de IA no constituye evidencia de que un dato esté actualizado.

Usted puede ayudar a los estudiantes a reconocer que estas áreas existen y a identificar cuándo se necesita orientación local confiable. Puede explicar una norma pública verificada a un nivel introductorio si cuenta con los conocimientos necesarios para hacerlo.

No debe:

• asesorar a un estudiante sobre cómo estructurar una transacción para obtener ventajas fiscales o legales
• decirle a un estudiante que una vía es legal sin respaldo específico de la jurisdicción
• interpretar las obligaciones de un estudiante en particular
• fomentar la evasión o el ocultamiento
• presentar una práctica comunitaria como prueba de cumplimiento; ni
• permitir que una persona invitada use la clase para captar clientes para sus servicios profesionales.

Use expresiones como:

Orientación local vigente, no asesoramiento individual

Las normas locales pueden afectar esta vía. La orientación pública vigente que verificamos el [fecha] indica ________. Este es un resumen educativo, no asesoramiento para una situación individual. Un profesional local calificado o una autoridad competente debe responder las preguntas sobre casos específicos.

Al mencionar un ejemplo local:

• explique por qué se seleccionó para la competencia de aprendizaje
• indique la fecha y la versión verificadas
• identifique la custodia y las dependencias clave
• incluya una alternativa o una opción sin conexión
• revele cualquier vínculo con el educador o la organización
• evite las clasificaciones, el lenguaje de afiliación o las afirmaciones promocionales
• nunca prometa continuidad, seguridad, comisiones bajas o disponibilidad; y
• elimine o actualice el ejemplo cuando cambien los hechos.

Los exploradores, sitios de selección de billeteras, mapas o herramientas de seguimiento mencionados son interfaces opcionales. El aprendizaje esencial debe seguir siendo accesible sin ellos.

Siga esta secuencia:

1. Determine el sentido didáctico del texto en inglés.
2. Edite el texto para que sea claro para principiantes, con oraciones cortas, voz directa, terminología coherente y poca ambigüedad.
3. Identifique los términos que requieran una nota del traductor o una sustitución local.
4. Traduzca el significado, sin seguir el orden de las palabras en inglés.
5. Adapte los ejemplos al contexto local solo cuando esté autorizado.
6. Revise la traducción con un especialista en el idioma y un educador especializado en la materia.
7. Ponga a prueba con los estudiantes las instrucciones de seguridad difíciles de comprender.
8. Confirme que las competencias, la dificultad de las tareas, las rúbricas y las condiciones para detener una actividad sigan siendo equivalentes.
9. Antes de utilizar la versión en el idioma de destino, confirme que conserve las competencias, las instrucciones de seguridad y el estándar de evaluación.

Evite los modismos y las metáforas que no se adapten bien a otros idiomas y contextos. Si utiliza una analogía, indique siempre qué explica y qué no.

Preste especial atención a:

• dinero frente a moneda
• activo, derecho de cobro, pasivo, liquidez, y solvencia
• inflación y poder adquisitivo
• descentralización y entre pares
• prueba de trabajo y verificación
• billetera, custodia, y autocustodia
• clave privada, frase semilla, y recuperación
• dirección, factura y solicitud de pago
• confirmación y finalidad
• en cadena y Lightning
• privacidad y anonimato
• KYC y sin KYC; y
• equilibrio entre ventajas y desventajas, riesgo e incertidumbre.

Utilice las definiciones del Léxico.

My First Bitcoin prefiere las sesiones presenciales del Diplomado en Bitcoin porque el contacto directo con los educadores y las mayores oportunidades para realizar actividades prácticas pueden hacer que el aprendizaje sea más atractivo y natural. Esta es una preferencia, no un requisito. La enseñanza en línea puede ser más asequible, escalable y viable para muchas personas, por lo que los educadores deben apoyar adecuadamente cualquiera de las dos modalidades.

• Organice los asientos para facilitar el diálogo y el trabajo en grupos pequeños.
• Cree un área privada para la evaluación.
• Presente las demostraciones prácticas de modo que los estudiantes puedan verlas sin revelar secretos.
• Utilice estaciones de trabajo solo cuando la observación siga siendo confiable.
• Prepare las modalidades en papel y con dispositivos.
• Planifique los descansos, la carga de los dispositivos y el almacenamiento seguro del equipo.

• Envíe los materiales imprimibles con anticipación cuando sea posible.
• Pruebe la función de compartir pantalla sin mostrar notificaciones ni credenciales.
• Use salas de trabajo en grupos con tareas y expectativas de privacidad claras.
• No pida a los estudiantes que compartan en pantalla una billetera real, un saldo, un historial de direcciones o un proceso de recuperación.
• Use interfaces preparadas para la enseñanza.
• Realice la evaluación práctica formal a distancia únicamente bajo condiciones aprobadas de observación directa y privacidad.
• Cuente con una alternativa por teléfono o de bajo ancho de banda que permita evaluar la misma competencia.

El aprendizaje al ritmo propio puede preparar los conocimientos, pero no puede reemplazar la evaluación teórica dirigida por un educador ni la evaluación práctica mediante observación directa.

Proporcione:

• un esquema claro de los materiales de aprendizaje requeridos y de los momentos de evaluación a cargo del educador
• apoyo formativo del educador, opcional o según las necesidades
• talleres prácticos con acompañamiento
• observación aprobada, presencial o a distancia
• refuerzo y reevaluación; y
• una vía para integrarse a un grupo de estudiantes o a un espacio de discusión comunitaria.

• Haga que las tablas y las instrucciones sean legibles sin necesidad de tener ventanas una al lado de la otra.
• Imprima hojas comparativas que, de otro modo, requerirían cambiar de pantalla.
• Organice turnos para usar los dispositivos sin considerar la observación como una demostración de desempeño.
• Programe evaluaciones individuales a cargo del educador cuando sea necesario.
• Verifique que el uso del portapapeles, la cámara y las notificaciones no exponga datos.
• Restablezca los dispositivos compartidos entre un estudiante y el siguiente.

Utilice la interacción entre pares para el aprendizaje, no para la certificación entre pares.

• Asigne roles dentro del grupo para que todos participen y tomen decisiones.
• Utilice tarjetas de respuesta, textos breves o explicaciones en parejas para escuchar a más estudiantes.
• Organice rotaciones por estaciones prácticas con apoyo de personal capacitado.
• Reserve la observación directa para el educador.
• Programe una evaluación práctica por separado si la visibilidad es limitada.
• Mantenga la carga de trabajo del educador por estudiante lo suficientemente baja como para tomar decisiones justificables.

Invite a los estudiantes con experiencia a explicar su razonamiento, no a tomar el control de los dispositivos ni a dar consejos. Hágales preguntas de profundización sobre las ventajas y desventajas, la verificación, la claridad al enseñar y los límites de seguridad. No permita que su familiaridad con el tema los exima de presentar las evidencias requeridas.

Proteja a los principiantes de la jerga y de la competencia por el estatus. Una persona puede conocer el lenguaje del mercado sin saber cómo garantizar la custodia segura, o realizar los pasos para usar una billetera sin comprender por qué son importantes.