Moduuli 13/17

Valitkaa ja mukauttakaa tehtäviä

13.1Tehtävän tarkoitus on etusijalla

Jokaisesta tehtävästä tulisi käydä ilmi, onko kyseessä:

  • oppiminen ja harjoittelu
  • formatiivinen teoriatiedon tarkistaminen tai palaute
  • osaamistavoitteiden mukainen opettajajohtoinen teorian käsittelyhetki
  • käytännön tehtävä, joka voi myös tuottaa näyttöä arviointia varten; tai
  • hyväksytty formatiivisen oppimisen ja käytännön arvioinnin yhdistelmä.

Tehtävät, jotka ovat tehtäväkirjastossa, voivat tukea oppimista, harjoittelua ja arviointia. Niiden käyttö ei tee jokaisesta tehtävästä arviointia. Kun käytätte tehtävää näyttönä, varmistakaa, että se antaa jokaiselle oppijalle tasapuolisen mahdollisuuden osoittaa osaamisensa, pitää turvallisuusrajat selkeinä ja mahdollistaa sen, että voitte kirjata tulokseksi Kyllä tai Ei vielä. Teidän ei tarvitse laatia pitkiä näyttöasiakirjoja tai erillistä koetta.

Opettaja ohjaa yrityksen omistajaa ja nuorta oppijaa, kun he vertailevat tyhjiä opetuskortteja pöydän ääressä.

13.2Arviointitehtävien vastaavuustaulukko

Käyttäkää alla linkitettyjä tehtäviä mahdollisina oppimistilanteina tai yksilöllisen osaamisen näyttötilanteina mainitun osaamisen osalta. Tehtävä on edelleen formatiivinen, ellei se anna opettajalle asianmukaista mahdollisuutta havaita oppijan olennaista vastausta tai toimintaa. Mukauttakaa tehtävää tarvittaessa ja kirjatkaa tulos arviointitaulukkoon.

Arviointitaulukon osaamisalueArviointimenettelyn tehtäväTehtävää tukevat harjoituksetVaadittu lisäys tai rajaus
C1 Raha ja nykyisten rahamuotojen hyödyt ja haitatT1Toistuva vaihtokauppapeli, Miksi tarvitsemme rahaa?, VaihtokauppapeliLisätkää yksilöllinen vertailu sekä todennettu paikallinen tai realistinen nykyrahan käyttötilanne; pelkkä tehtävään osallistuminen ei kata kaikkia kolmea havainnoitavaa seikkaa.
C2 Bitcoinin perusteet ja säännötT2Konsensus, Transaktiot käytännössä, Onko Bitcoin vakaata rahaa?, TodentaminenLisätkää yksilöllinen selitys kopioinnista ja todentamisesta, aloittelijatasoinen selitys Bitcoinin yhteisistä säännöistä ja osallistujien rooleista sekä selitys siitä, miten jokin Bitcoinin ominaisuus voisi edistää tai rajoittaa sen käyttöä rahana.
C3 Ohjattu digitaalisten varojen vertailuT2Mikään nykyisistä harjoituksista ei sovellu arviointinäytöksi.Käyttäkää arviointimenettelyn mukaista ohjattua vertailua, joka ei sisällä markkinointia, ja erottakaa oppiminen tai vastuullinen käyttö kaupankäynnistä, markkinoinnista tai keinottelusta.
C4 Lompakot, säilytys ja turvallisuusT3Arvioikaa Bitcoin-lompakoita, Ensimmäisen Bitcoin-lompakkonne luominenEdellyttäkää yksilöllistä selitystä säilytyksestä ja salaisista tiedoista, lompakkotyyppien erottamista toisistaan sekä turvallista toimintaa huijaus- tai virhetilanteessa.
C5 Maksamisen ja käyttöön pääsyn tavatT3Tutustuminen mempooliin, Lightning-viestikilpailuEdellyttäkää yksilöllistä vertailua lohkoketjussa tehtävien transaktioiden ja Lightningin välillä sekä käyttötavan valintaa ilman suositusten antamista. Viestikilpailuun on tehtävä turvallisuusmuutokset ennen sen käyttöä.
C6 Turvallinen käyttöön pääsy ja palautusvalmiusP6a ja P6bLightning-viestikilpailu, Ensimmäisen Bitcoin-lompakkonne luominenHavainnoikaa valmisteltua ensimmäisen käyttökerran tai maksun vastaanottamisen tehtävää sekä erillistä palautusvalmiuden simulaatiota ennen yhden tuloksen kirjaamista. Älkää koskaan kerätkö, katselko tai kirjatko oppijan todellisia salaisia tietoja tai saldoa.
C7 Connect: paikallinen tehtävä Bitcoinin käytöstä rahanaP7Mikään nykyisistä harjoituksista ei sovellu arviointinäytöksi.Valitkaa ja hyväksykää paikallinen Connect-tehtävä arviointimenettelyn mukaisesti ennen sen toteuttamista. Sen on sisällettävä suoraa havainnointia, turvallista todentamista, realistinen vaihtoehto ja yksilöllinen selitys.

13.3Kysymyksiä aktiviteettien valintaan

Ennen kuin valitsette oppimistehtävän, kysykää:

  1. Mihin arvioitavan osaamisen tunnisteeseen tehtävä liittyy, ja mitkä osaamiskriteerit se kattaa?
  2. Mitä oppijat ajattelevat, sanovat, päättävät tai tekevät?
  3. Auttaako kokemus ymmärtämään käsitteen vai viekö se huomion pois siitä?
  4. Kuinka paljon aikaa tarvitaan valmisteluihin ja jälkipuintiin?
  5. Millaisen väärinkäsityksen tehtävä voisi synnyttää?
  6. Voiko jokainen oppija osallistua esteettömästi ja saavutettavasti?
  7. Mitä yksityisiä tai taloudellisia tietoja voisi tulla esiin?
  8. Mitä tapahtuu ilman internetyhteyttä, videota tai omaa laitetta?
  9. Tekisikö pieni mukautus tehtävästä selkeämmän tai saavutettavamman tälle oppijaryhmälle tässä oppimistilanteessa?
  10. Voiko tehtävä antaa jokaiselle oppijalle tasapuolisen mahdollisuuden osoittaa osaamisensa turvallisesti?

13.4Vaaditut tiedot aktiviteetista

Kirjatkaa jokaisesta kehittämästänne tai olennaisesti muokkaamastanne tehtävästä:

  • otsikko
  • moduuli, arvioitava osaaminen ja osaamiskriteerien tunnisteet
  • käyttö oppimiseen, teoriaosaamisen formatiiviseen arviointiin, käytännön harjoitteluun tai arvioinnin tukemiseen
  • käytännön arvioinnin osa ja kouluttaja soveltuvin osin
  • realistinen ajankäyttö
  • toteutustapa
  • materiaalit ja vähän teknologiaa vaativa vaihtoehto
  • kouluttajan alkuvalmistelut
  • ohjeet oppijalle
  • havainnoitavat kriteerit
  • purkukeskustelu
  • näyttö oppimisesta
  • arviointimatriisi ja vaatimustaso, jos tehtävä arvioidaan
  • palaute ja uudelleenarviointi
  • näytön dokumentointi
  • saavutettavuutta, kieltä ja paikallista mukauttamista koskevat huomiot
  • turvallisuuden kannalta kriittiset virheet; ja
  • paikallisen asiantuntemuksen tai ajantasaisten tietojen tarve.

13.5Valitkaa aktiviteetit harkiten

Älkää pitäkö harjoitusta mukana vain siksi, että se on tuttu. Säilyttäkää se, jos se tukee paremmin osaamistavoitteita, oppimisen osoittamista, turvallisuutta, saavutettavuutta, ajankäyttöä tai paikallista merkityksellisyyttä.

13.6Mukauttakaa tavallista oppimistehtävää

Voitte muuttaa:

  • nimiä, paikkoja, esineitä, valuutan yksiköitä ja paikallisia maksutapoja
  • ryhmän kokoa ja rooleja
  • suullista, kirjallista, visuaalista tai tuntoaistiin perustuvaa vastaustapaa
  • sitä, käytetäänkö varsinaista työkalua vai ennalta valmisteltua näyttönäkymää
  • ajoitusta ja oppimisen tukirakenteita; sekä
  • purkukeskustelussa käytettävää esimerkkiä.

Säilyttäkää:

  • opittava käsite
  • turvallisuusraja
  • oppijan toiminta
  • keskeinen vertailu tai päätös; sekä
  • yhteys moduulin osaamistavoitteeseen.

13.7Mukauttakaa käytännön harjoitus arviointia varten

Kouluttajat voivat mukauttaa käytännön tehtävää oppijoille ja oppimisympäristöön sopivaksi. Älkää käyttäkö tehtävää näyttönä osaamisesta, jota se ei tuo esiin. Säilyttäkää:

  • osaaminen ja mitattavaa toimintaa kuvaava verbi
  • näytön tyyppi
  • vaikeustaso ja itsenäisyys
  • vaadittu suoritusjärjestys ja todentaminen
  • vähimmäistaso
  • turvallisuuden kannalta kriittiset virheet; sekä
  • valinnaiset huomautukset ja uudelleenarvioinnin menettely.

Jos vastaavuus on epävarma, käyttäkää mukautettua tehtävää harjoitteluun ja valitkaa arviointitehtävä, jonka näyttö ja vaatimustaso vastaavat selkeästi arvioitavaa osaamista.

Harjoitteluun

Mukauttakaa esimerkit paikallisiin olosuhteisiin.
Huomioikaa saavutettavuus- ja kielitarpeet.
Käyttäkää tehtävää oppimiseen, ei osaamisen näyttönä.

Vapaus

Mukauttakaa oppijoiden tarpeiden mukaan

Arviointiin

Säilyttäkää arvioitava osaaminen ja näytön tyyppi.
Säilyttäkää vaikeustaso, etenemisjärjestys ja itsenäisyys.
Säilyttäkää turvallisuus ja vähimmäisvaatimukset.

Jos olette epävarmoja

Käyttäkää tehtävää sen sijaan harjoitteluun

↑ Takaisin sisällysluetteloon