Rakentakaa turvallinen ja aktiivinen oppimiskulttuuri

Selittäkää, että Bitcoin Diploma on koulutus. Siinä ei suositella bitcoinien ostamista, myymistä, käyttämistä lainan vakuutena tai hallussapitoa. Siinä ei luvata hinnan nousua eikä opeteta kaupankäyntiä. Oppijoiden ei tarvitse omistaa bitcoineja eikä kertoa, omistavatko he niitä.

Sopikaa seuraavista osallistumisen pelisäännöistä:

• selittäkää ajatukset omin sanoin
• kysykää, kun jokin termi on epäselvä
• erottakaa henkilökohtaiset kokemukset yleisestä näytöstä
• haastakaa ajatuksia hyökkäämättä ihmisiä vastaan
• kertokaa epävarmuudestanne rehellisesti
• kuunnelkaa ymmärtääksenne toisen henkilön näkemyksen taustalla olevan syyn
• älkää olettako, että kaikilla on samanlaisia kokemuksia rahasta, pankkipalveluista, turvallisuudesta tai teknologiasta
• käyttäkää kuvitteellista tilannetta, jos henkilökohtainen esimerkki tuntuisi liian yksityiseltä
• älkää kysykö keneltäkään, kuinka paljon rahaa tai bitcoineja hänellä on
• älkää valokuvatko, tallentako tai jakako toisen oppijan työtä tai näyttöä ilman lupaa
• älkää koskaan paljastako palautuslausetta, yksityistä avainta, salasanaa tai turvajärjestelyä; ja
• keskeyttäkää käytännön työskentely, kun jokin poikkeaa esitetystä toimintatavasta.

Käyttäkää samaa päättelyketjua läpi koko Bitcoin Diploma -koulutuksen:

1. Mikä on väite tai kysymys?
2. Mitkä käsitteet tarvitsevat yhteisen määritelmän?
3. Mitä näyttöä voidaan tarkistaa?
4. Mikä on mielipidettä, mieltymystä tai päätelmää?
5. Mihin vaihtoehtoon asiaa pitäisi verrata?
6. Mitä hyötyä ja mitä kompromisseja tulee esiin?
7. Mikä jää epävarmaksi tai vaihtelee paikallisesti?
8. Mikä saisi teidät muuttamaan johtopäätöstänne?

Älkää palkitko iskulauseista ilman oppijan omaa selitystä tai perusteltua soveltamista. ”Fiat-raha ei toimi”, ”Bitcoin korjaa tämän”, ”Ilman omia avaimia ei ole omia kolikoita” ja ”Älkää luottako, vaan varmistakaa” voivat avata keskustelun, mutta jokainen niistä on purettava täsmälliseksi väitteeksi, mekanismiksi, ehdoksi ja kompromissiksi.

Kun oppija on eri mieltä:

1. Pyytäkää häntä esittämään väitteensä täsmällisesti.
2. Kysykää, mihin näyttöön tai kokemukseen väite perustuu.
3. Tunnistakaa yhteinen tosiasioita koskeva kysymys.
4. Verratkaa väitettä kurssilla käytettyyn määritelmään tai tarkistettuun lähteeseen.
5. Erottakaa ratkaistavissa olevat asiat niistä, jotka jäävät arvokysymyksiksi.
6. Kehottakaa oppijaa tarkistamaan, täsmentämään tai säilyttämään johtopäätöksensä.

Korjatkaa asiavirheet selkeästi ja kunnioittavasti. Älkää välttäkö korjaamista puolueettomuuden nimissä. Puolueeton ohjaus tarkoittaa näytön arvioimista tasapuolisin kriteerein, ei kaikkien väitteiden pitämistä yhtä paikkansapitävinä.

Talouteen liittyvät kokemukset voivat olla arkaluonteisia. Tarjotkaa kolme vaihtoehtoa paikalliseen pohdintaan:

• henkilökohtainen esimerkki, jonka oppija päättää jakaa vapaaehtoisesti
• julkisessa elämässä tai yhteisössä havaittu esimerkki; tai
• realistinen kuvitteellinen tilanne.

Älkää koskaan vaatiko tietojen kertomista tuloista, veloista, pankkipalvelujen saatavuudesta, henkilöllisyyteen liittyvästä asemasta, omistuksista, osoitteista, maksutapahtumista, veroista, perheelle lähetettävistä rahalähetyksistä tai turvallisuuskäytännöistä.

Antakaa oppijoiden päätellä ja osallistua sillä kielellä, jolla he pystyvät ajattelemaan selkeimmin. Opettajan ohjaamissa teorian ymmärtämisen tarkistuksissa ja opettajan havainnoimissa käytännön osaamisen näytöissä voidaan käyttää muuta hyväksyttyä kieltä, jos opettaja pystyy arvioimaan sisällön merkityksen luotettavasti.

Ennen opetusta:

• tunnistakaa keskeiset termit, joille ei ole suoraa käännösvastinetta
• sopikaa yhdestä johdonmukaisesti käytettävästä paikalliskielisestä termistä ja säilyttäkää englanninkielinen termi sulkeissa silloin, kun siitä on hyötyä
• selittäkää sanat, jotka muistuttavat toisen kielen sanoja mutta tarkoittavat eri asiaa, sekä termit, joilla on arkikielessä eri merkitys
• lyhentäkää lauseita ja välttäkää idiomeja, vitsejä ja kulttuurisidonnaisia kielikuvia
• antakaa oppijoiden hahmotella ajatuksensa tai jäsentää se vaiheiksi ennen puhumista; ja
• järjestäkää pätevä tulkki, jos opettaja ei pysty arvioimaan osaamisen näyttöä suoraan.

Tulkki saa välittää merkityksen oppimisen tai arvioinnin aikana, mutta hän ei saa parannella tai täydentää oppijan vastausta eikä ohjata oppijaa sen antamisessa.

Opetuksessa ja arvioinnissa mukautus voi muuttaa sitä, miten ohjeet vastaanotetaan, miten vastaus välitetään tai miten laitetta ohjataan. Siihen voi sisältyä:

• suurempaa tekstikokoa tai näytön suurennusta
• suurikontrastisia tai tunnusteltavia materiaaleja
• lisäaikaa tiedon käsittelyyn
• suullinen selitys kirjallisen sijaan
• kirjallinen selitys suullisen sijaan
• laitteen ohjausta näppäimistöllä, kytkimellä, äänellä tai avustetusti
• lukijan tai tulkin apua
• melun vähentämistä tai erillinen arviointitila; tai
• tehtävän jakamista selkeästi merkittyihin vaiheisiin.

Mukautuksen on säilytettävä mitattava osaaminen ennallaan. Jos osaamistavoitteena on selittäminen, oppijan on edelleen esitettävä selitys. Jos tavoitteena on varmistaa maksun kohde, oppijan on edelleen tehtävä varmistus itse tai ohjattava sen tekemistä. Jos tavoitteena on toimintasarjan osoittaminen, opettajan on edelleen havainnoitava, että oppija itse ohjaa kyseisen toimintasarjan päätöksiä.

Opettajan ohjaamien teoriaosuuksien tai opettajan havainnoimien käytännön näyttöjen mukautusten on säilytettävä niiden tarkoitus, osaamistavoite, vaadittava näyttö ja vaatimustaso ennallaan. Jos vastaavaa arviointia ei voida järjestää, tarjotkaa lisää tuettua harjoittelua sen sijaan, että vahvistaisitte osaamisen.