Suunnitelkaa koko oppimiskokemus

Ennen kuin valitsette tehtäviä, vastatkaa seuraaviin kysymyksiin:

• Keitä oppijat ovat?
• Mitä kieliä he käyttävät?
• Millaisia luku-, lasku- ja digitaitoja oppijoilta voidaan kurssilla edellyttää?
• Millaista tukea saavutettavuuden varmistamiseksi tarvitaan?
• Mitä laitteita ja verkkoyhteyksiä on luotettavasti käytettävissä?
• Millaisia paikallisia tukitoimia oppijat tarvitsevat voidakseen osallistua turvallisesti opettajan johdolla toteutettavaan arviointiin?
• Millaiset rahaan ja maksamiseen liittyvät kokemukset ovat paikallisesti tuttuja?
• Mitkä esimerkit voivat aiheuttaa poliittisia, oikeudellisia, sosiaalisia tai henkilökohtaisia riskejä?
• Mitä käytännön osaamista on havainnoitava?
• Kuinka montaa oppijaa yksi opettaja voi havainnoida huolellisesti käytettävissä olevassa ajassa?
• Milloin oppijat harjoittelevat ennen arviointia?
• Milloin ja miten oppijoita, jotka ovat saaneet Ei vielä -tuloksen, tuetaan ja arvioidaan uudelleen heidän osaamisensa kehittyessä?

Älkää rakentako aikataulua pelkästään sisältöjen läpikäynnin varaan. Rakentakaa se asioiden selittämisen, oppimista tukevan harjoittelun, opettajan johdolla annettavien teoreettisten näyttöjen, suoraan havainnoitavien käytännön näyttöjen ja turvallisen suorittamisen ympärille.

Bitcoin-diplomikoulutus kestää vähintään kahdeksan tuntia. Kahdeksan tuntia on lyhin suunniteltu oppimispolku, ei automaattisesti todistukseen johtava reitti eikä kiinteä aikaraja, eikä kestolle ole ylärajaa. Oppimispolku sisältää opetusta, harjoittelua, suoraa havainnointia, palautetta ja mahdollisuuksia uudelleenarviointiin. Ottakaa suunnittelun lähtökohdaksi vaadittu osaaminen ja ryhmän oppimistarpeet ja varatkaa sitten oppijoille heidän tarvitsemansa aika tutkimiseen, keskusteluun, harjoitteluun, opitun vahvistamiseen ja osaamisen osoittamiseen. Pidentäkää opetuskertaa, lisätkää uusi opetuskerta tai palatkaa keskeisiin tehtäviin aina, kun oppijat sitä tarvitsevat.

Voitte edellyttää, että oppijat lukevat asiaankuuluvan Oppijan oppaan luvun ennen opetuskertaa, jos se on jokaisen oppijan saatavilla sopivalla kielellä ja sopivassa muodossa. Ennakkolukeminen voi säästää yhteistä opetusaikaa keskustelulle, kysymyksille, paikallisen kontekstin käsittelylle ja valituille tehtäville, mutta sitä ei tule laskea mukaan kahdeksan tunnin vähimmäiskestoon eikä sillä tule korvata vaadittua, kouluttajan tukemaa oppimista ja arviointia. Tarjotkaa vastaava tuettu oppimispolku, jos ennakkolukeminen muodostaisi esteen osallistumiselle.

Ottakaa huomioon ryhmän edellytykset ennen aikataulun vahvistamista. Arvioikaa tehtäviin, kysymyksiin, ongelmanratkaisuun, palautteeseen, havainnointiin ja uudelleenarviointiin tarvittava aika. Valitkaa pienempi ryhmä, ottakaa mukaan toinen kouluttaja, lisätkää opetuskertoja tai muuttakaa aikataulua, jos siitä on hyötyä. Ensimmäinen ryhmä voi myös auttaa kouluttajaa selvittämään, kuinka paljon aikaa paikallisesti toteutettava oppimispolku vaatii; virallista pilottia ei edellytetä.

Mahdollisia toteutusmalleja ovat:

Jos ilmoitettu kurssipäivä kestää kello 9.00–17.00, tauot ja lounas vähentävät yhteistä oppimisaikaa. Lyhentäkää valinnaisia esimerkkejä, älkää tinkikö vaaditusta osaamisesta, turvallisesta harjoittelusta tai arvioinnista. Suunnitelkaa ilmoitettu kurssiaikataulu uudelleen ennen toteutusta sen sijaan, että myöntäisitte todistuksia ilman näyttöä osaamisesta.

Käyttäkää tätä suunnittelumallina, älkää jäykkänä käsikirjoituksena.

Käytännön toiminnan havainnointi vaatii usein enemmän aikaa kuin tämä malli sallii. Suunnitelkaa moduulin 3 ja moduulin 4 toteutukseen toimintapisteitä, toinen opettaja tai pienempiä ryhmiä kurssin aikataulun puitteissa. Älkää arvioiko useita oppijoita samanaikaisesti, jos ette pysty näkemään jokaisen oppijan päätöksiä ja turvallista toimintaa.

Tämä malli ei määritä, kuinka paljon aikaa opettajan johtama arviointi vaatii. Varatkaa aikataulussa riittävästi aikaa yksilöllisille näytöille, palautteelle, uudelleenarvioinnille ja kirjaamiselle. Valinnainen oppimista ohjaava kertaus voi tukea oppimista muuttamatta arviointiaikataulua.

Turvatkaa seuraavat asiat tässä järjestyksessä:

1. turvallisuusrajat.
2. vaadittu osaaminen ja sen osoittaminen.
3. oppijoiden selitykset ja kysymykset.
4. tuettu harjoittelu.
5. kertaus ja moduulien väliset yhteydet.
6. oikean käytön edellyttämä paikallinen konteksti; ja
7. valinnaiset esimerkit ja tekninen syventäminen.

Siirtäkää valinnaiset historiatiedot, ylimääräiset vertaukset, laajat väittelyt, yksityiskohtaiset toimintamekanismit ja syventävät kysymykset jatkomateriaaleihin.

Yksi tai kaksi viikkoa ennen

• Varmistakaa osallistujaryhmä, kieli, saavutettavuus, osallistujien turvallisuus ja suojelu, opetuspaikka sekä aikataulu.
• Lukekaa opiskelijan oppaan asiaankuuluvat osiot ja osaamiskartta.
• Valitkaa moduulin 4 tehtävä ja mahdollinen paikallinen asiantuntija.
• Tarkistakaa käytettävät paikalliset pankkitoimintaa, inflaatiota, maksuja, lainsäädäntöä, verotusta, yksityisyyttä ja työkaluja koskevat tiedot.
• Selatkaa tehtäväkirjastoa saadaksenne ideoita opetukseen ja valitkaa sitten tehtävät ja arviointitehtävät, jotka sopivat osaamistavoitteisiin ja osallistujaryhmällenne.
• Suunnitelkaa käytännön harjoitteluympäristöt, rahamäärät, roolit, keskeyttämisehdot ja palautusmenettelyt.
• Valmistelkaa verkkoyhteydettömät vaihtoehdot ja tulostakaa materiaalit.
• Varmistakaa, miten osaamisnäyttö, suostumus ja tulokset kirjataan.

Yksi tai kaksi päivää ennen

• Tarkistakaa vielä käytössä olevat työkalut, ohjeet, versiot, linkit, maksut ja esimerkkiaineistot.
• Testatkaa demonstraatiot alusta loppuun opetuksessa käytettävillä laitteilla.
• Varmistakaa, ettei esimerkkiosoitteisiin, -laskuihin tai -QR-koodeihin voi vastaanottaa opiskelijoiden maksuja eivätkä ne tai kuvakaappaukset paljasta yksityisiä tietoja. Merkitkää esimerkit tekstillä ESIMERKKI — ÄLKÄÄ MAKSAKO.
• Valmistelkaa tilajärjestelyt, ryhmien roolit, saavutettavat materiaalit ja varalaturit.
• Käykää läpi todennäköiset väärinkäsitykset ja aloituskysymykset.
• Erottakaa harjoittelumateriaalit varsinaisista arviointimateriaaleista.

Juuri ennen opiskelijoiden saapumista

• Palauttakaa harjoittelulaitteet alkutilaan ja varmistakaa, ettei niihin jää aiempien opiskelijoiden tietoja.
• Tarkistakaa verkkoyhteys ja verkkoyhteydetön toimintatapa.
• Asettakaa opetuskerran osaamistavoite ja turvallisuussääntö näkyville.
• Sijoittakaa luottamukselliset arviointitiedot pois muiden näkyviltä.
• Varmistakaa ongelmatilanteiden yhteyshenkilö ja se, miten toimitte, jos työkalu, maksu tai laite käyttäytyy odottamattomasti.

Varatkaa ryhmän ja valittujen tehtävien mukaan:

• Opiskelijan oppaan kopioita tai yhteinen näyttö
• opettajalle pääsy tähän oppaaseen
• paperia, kyniä, kortteja, laskumerkkejä, muistilappuja tai taulu
• tulostettuja keskeisiä taulukoita, kaavioita ja tehtäväohjeita
• valmiiksi asetettuja lompakkonäkymiä tai tyhjiä harjoituslompakoita
• esimerkkiosoitteita, laskuja, *txid*-tunnisteita ja lohkoketjuselaimen kuvakaappauksia
• näkyvä MALLI — ÄLKÄÄ MAKSAKO -merkintä kuvitteellisille maksutiedoille
• arviointitaulukko ja haluttaessa muistiinpanoja
• ajastin ja opetuskerran suunnitelma
• saavutettavuutta tukevia apuvälineitä; sekä
• varamateriaalipaketti ilman verkkoyhteyttä työskentelyyn.

Täyttäkää yksi rivi kutakin opetuksessa käytettävää muuttuvaa tietoa, palvelua tai resurssia kohden.

Suosikaa ajantasaisia sääntöjä tarkistaessanne luotettavia ensisijaisia lähteitä. Jos näyttö on puutteellista, kertokaa se. Älkää muuttako epävarmaa paikallista tietoa yleispäteväksi väitteeksi.