Localisation, traduction et adaptation des modalités pédagogiques

Consignez les modifications importantes afin qu’un autre formateur puisse voir ce qui a été adapté au contexte local et pourquoi.

Datez les faits susceptibles d’évoluer et indiquez aux apprenants ce qui peut changer. Lorsque vous préparez un exemple local, vous pouvez demander à l’assistant IA du Bitcoin Diploma de suggérer quelles affirmations doivent être vérifiées et quels éléments de preuve rechercher. Consultez vous-même les sources originales, confirmez qu’elles étayent chaque affirmation et consignez la source et la date ; une réponse d’IA ne prouve pas qu’un fait est à jour.

Vous pouvez aider les apprenants à prendre conscience de l’existence de ces domaines et à déterminer dans quels cas des informations locales fiables sont nécessaires. Vous pouvez expliquer une règle publique vérifiée à un niveau accessible aux débutants si vous avez les compétences pour le faire.

Ne pas :

• conseiller à un apprenant comment structurer une transaction pour obtenir un avantage fiscal ou juridique
• affirmer à un apprenant qu’une démarche est légale sans disposer d’éléments à l’appui propres à la juridiction concernée
• interpréter les obligations d’un apprenant en particulier
• encourager le contournement des obligations ou la dissimulation
• présenter une pratique communautaire comme une preuve de conformité ; ou
• permettre à un intervenant invité d’utiliser le cours à des fins de démarchage professionnel.

Utilisez des formulations telles que :

Informations locales en vigueur, et non conseils individuels

Les règles locales peuvent avoir une incidence sur cette démarche. Les informations publiques en vigueur que nous avons vérifiées le [date] indiquent ________. Il s’agit d’un résumé pédagogique, et non de conseils pour une situation individuelle. Les questions propres à un cas particulier doivent être traitées par un professionnel local qualifié ou une autorité locale compétente.

Lorsque vous mentionnez un exemple local :

• expliquez pourquoi il a été choisi pour la compétence visée
• indiquez la date et la version vérifiées
• précisez le mode de garde et les principales dépendances
• proposez une solution de remplacement ou une option hors ligne
• signalez tout lien avec un formateur ou une organisation
• évitez les classements, les formulations d’affiliation ou les affirmations promotionnelles
• ne promettez jamais la continuité, la sécurité, des frais peu élevés ou la disponibilité ; et
• supprimez ou mettez à jour l’exemple lorsque les faits changent.

Les explorateurs, sites de sélection de portefeuilles, cartes ou outils de suivi mentionnés sont des interfaces facultatives. Les apprentissages essentiels doivent rester accessibles sans eux.

Suivez ces étapes dans l’ordre :

1. Déterminez le sens pédagogique du texte anglais.
2. Révisez le texte pour qu’il soit clair pour les débutants, avec des phrases courtes, un style direct, une terminologie cohérente et le moins d’ambiguïté possible.
3. Repérez les termes qui nécessitent une note de traduction ou un remplacement adapté au contexte local.
4. Traduisez le sens, sans suivre l’ordre des mots anglais.
5. Adaptez les exemples au contexte local uniquement lorsque cela est autorisé.
6. Relisez la traduction avec un spécialiste de la langue et un enseignant spécialiste du sujet.
7. Testez les consignes de sécurité difficiles auprès des apprenants.
8. Vérifiez que les compétences, la difficulté des tâches, les grilles d’évaluation et les conditions d’arrêt restent équivalentes.
9. Avant toute utilisation, vérifiez que la version traduite préserve les compétences, les consignes de sécurité et le niveau d’exigence de l’évaluation.

Évitez les expressions idiomatiques et les métaphores qui se transposent mal d’une langue à l’autre. Si vous utilisez une analogie, précisez toujours ce qu’elle explique et ce qu’elle n’explique pas.

Prêtez une attention particulière aux termes suivants :

• monnaie par opposition à devise
• actif, créance, passif, liquidité, et solvabilité
• inflation et pouvoir d’achat
• décentralisation et pair-à-pair
• preuve de travail et vérification
• portefeuille, garde, et auto-garde
• clé privée, phrase de récupération, et récupération
• adresse, facture et demande de paiement
• confirmation et finalité
• on-chain et Lightning
• confidentialité et anonymat
• KYC et sans KYC ; et
• compromis, risque et incertitude.

Utilisez les définitions du Lexique.

My First Bitcoin privilégie les séances du Diplôme Bitcoin en présentiel, car le contact direct avec les enseignants et les possibilités accrues d’activités pratiques peuvent rendre l’apprentissage plus stimulant et naturel. Il s’agit d’une préférence, et non d’une obligation. L’enseignement en ligne peut être plus abordable, se déployer à plus grande échelle et être plus facile à suivre pour de nombreuses personnes ; les enseignants doivent donc accompagner de manière adaptée chacun de ces deux modes d’enseignement.

• Disposez les sièges de manière à favoriser le dialogue et le travail en petits groupes.
• Créez un espace confidentiel dédié à l’évaluation.
• Présentez les démonstrations pratiques de façon à ce que les apprenants puissent les voir sans révéler de secrets.
• N’utilisez des postes d’activité que si l’observation reste fiable.
• Préparez des parcours sur papier et sur appareil.
• Prévoyez des pauses, la recharge et le rangement sécurisé du matériel.

• Envoyez les supports imprimables à l’avance lorsque c’est possible.
• Testez le partage d’écran sans afficher de notifications ni d’identifiants de connexion.
• Utilisez des salles de sous-groupes avec des tâches et des attentes claires en matière de confidentialité.
• Ne demandez pas aux apprenants de partager leur écran pour montrer un portefeuille réel, un solde réel, un historique d’adresses réel ou une procédure de récupération réelle.
• Utilisez des interfaces préparées à des fins pédagogiques.
• Ne procédez à une évaluation pratique formelle à distance que dans des conditions approuvées d’observation directe et de confidentialité.
• Prévoyez une solution de repli par téléphone ou à faible bande passante qui permette de maintenir la compétence visée.

L’apprentissage à son propre rythme permet d’acquérir des connaissances, mais ne peut remplacer une évaluation théorique menée par un enseignant ni une évaluation pratique fondée sur une observation directe.

Prévoyez :

• une présentation claire des ressources pédagogiques requises et des étapes d’évaluation par un enseignant
• un accompagnement formatif par un enseignant, facultatif ou adapté aux besoins
• des ateliers pratiques encadrés
• une observation en présentiel ou à distance selon des modalités approuvées
• une remédiation et une réévaluation ; et
• une possibilité de rejoindre une cohorte ou de participer à des échanges au sein d’une communauté.

• Rendez les tableaux et les consignes lisibles sans avoir à afficher des fenêtres côte à côte.
• Imprimez les fiches comparatives qui nécessiteraient autrement de passer d’un écran à l’autre.
• Organisez l’utilisation des appareils à tour de rôle sans assimiler l’observation à la mise en pratique.
• Prévoyez une évaluation individuelle par l’enseignant lorsque cela est nécessaire.
• Vérifiez que l’utilisation du presse-papiers, de la caméra et des notifications ne divulgue pas de données.
• Réinitialisez les appareils partagés entre deux apprenants.

Utilisez les interactions entre pairs pour l’apprentissage, et non pour la certification entre pairs.

• Attribuez des rôles au sein des groupes pour que chacun prenne la parole et participe aux décisions.
• Utilisez des cartes-réponses, de courts exercices écrits ou des explications en binôme pour recueillir les réponses d’un plus grand nombre d’apprenants.
• Organisez une rotation entre les ateliers pratiques avec l’appui de personnes formées.
• Réservez l’observation directe à l’enseignant.
• Prévoyez une évaluation pratique distincte si les possibilités d’observation sont limitées.
• Maintenez la charge de travail de l’enseignant par apprenant à un niveau suffisamment bas pour permettre des décisions justifiables.

Invitez les apprenants expérimentés à expliquer leur raisonnement, sans prendre le contrôle des appareils ni donner de conseils. Proposez-leur des questions d’approfondissement sur les compromis, la vérification, la clarté pédagogique et les limites à respecter pour assurer la sécurité. Ne laissez pas leur familiarité avec le sujet les dispenser de fournir les preuves requises.

Protégez les débutants du jargon et de la compétition pour le statut. Une personne peut connaître le vocabulaire des marchés tout en ayant des lacunes en matière de garde sécurisée, ou effectuer les manipulations dans un portefeuille sans bien comprendre pourquoi elles sont importantes.