בחרו והתאימו פעילויות

יש לציין לגבי כל פעילות אם היא:

• למידה ותרגול
• בדיקת הבנה תיאורטית לצורך הערכה מעצבת או משוב
• מפגש תיאורטי ממוקד בהנחיית המורה, המותאם לכשירות הנדרשת
• פעילות מעשית שעשויה גם לספק ראיות לצורך הערכה; או
• שילוב מאושר של למידה מעצבת והערכה מעשית.

פעילויות מתוך ספריית הפעילויות עשויות לתמוך בלמידה, בתרגול ובהערכה. השימוש בהן אינו הופך כל פעילות להערכה. כאשר אתם משתמשים בפעילות כראיה, ודאו שהיא מעניקה לכל לומד הזדמנות הוגנת להפגין את הכשירות הנדרשת, שומרת על גבולות בטיחות ברורים ומאפשרת לכם לתעד כן או עדיין לא. אין צורך ליצור תיעוד ראיות ארוך או מבחן נפרד.

השתמשו בפעילויות המקושרות להלן כהקשרים אפשריים ללמידה או לאיסוף ראיות אישיות לכשירות המצוינת. פעילות נותרת בגדר הערכה מעצבת אלא אם היא מעניקה לאנשי ההוראה הזדמנות הוגנת להבחין בתגובה או בפעולה הרלוונטית של הלומדים. התאימו את הפעילות לפי הצורך ותעדו את התוצאה בטבלת ההערכה.

לפני בחירת פעילות, שאלו:

1. לאיזה מזהה של כשירות מוערכת הפעילות נותנת מענה, ואילו קריטריונים של הכשירות היא מכסה?
2. מה הלומדים יחשבו, יאמרו, יחליטו או יעשו?
3. האם ההתנסות מבהירה את המושג או מסיחה את הדעת ממנו?
4. כמה זמן נדרש להכנה ולדיון מסכם?
5. איזו תפיסה שגויה עלולה הפעילות ליצור?
6. האם כל לומד יכול להשתתף באופן נגיש?
7. איזה מידע פרטי או פיננסי עלול להיחשף?
8. מה קורה ללא אינטרנט, וידאו או מכשיר אישי?
9. האם התאמה קטנה תהפוך את הפעילות לברורה או נגישה יותר בהקשר של קבוצת הלומדים הזאת?
10. האם הפעילות יכולה להעניק לכל לומד הזדמנות הוגנת להפגין את הכשירות בבטחה?

לכל פעילות שאתם מפתחים או מתאימים באופן מהותי, תעדו:

• כותרת
• מודול, כשירות מוערכת ומזהי הקריטריונים לכשירות
• ייעוד הפעילות: למידה, הערכה מעצבת של ידע תאורטי, תרגול מעשי או תמיכה בהערכה
• רכיב ההערכה המעשית ואיש החינוך האחראי, לפי העניין
• הערכת זמן מציאותית
• אופן ההעברה
• חומרים וחלופה שאינה דורשת טכנולוגיה מתקדמת
• הכנות לאנשי החינוך
• הנחיות ללומדים
• קריטריונים הניתנים לצפייה
• דיון מסכם
• עדויות ללמידה
• מחוון ותקן במקרים שבהם מתבצעת הערכה
• משוב והערכה חוזרת
• תיעוד העדויות
• הערות בנושאי נגישות, שפה והתאמה מקומית
• טעויות קריטיות לבטיחות; וכן
• צורך במומחה מקומי או במידע עובדתי עדכני.

אל תשאירו פעילות רק מפני שהיא מוכרת. השאירו אותה כאשר היא משפרת את ההתאמה למיומנויות, את העדויות ללמידה, את הבטיחות, את הנגישות, את ניצול הזמן או את הרלוונטיות להקשר המקומי.

תוכלו לשנות:

• שמות, מקומות, חפצים, מטבע ויחידותיו, ואמצעי תשלום מקומיים
• גודל הקבוצה והתפקידים
• אופן התגובה: בעל פה, בכתב, באופן חזותי או באמצעות מישוש
• כלי פעיל לעומת מסך שהוכן מראש
• תזמון ותמיכה מדורגת בלמידה; וכן
• הדוגמה המשמשת בדיון המסכם.

שמרו על:

• המושג הנלמד
• גבולות הבטיחות
• הפעולה שמבצעים הלומדים
• ההשוואה או ההחלטה המרכזית; וכן
• הקשר לכשירות הנרכשת במודול.

אנשי חינוך רשאים להתאים פעילות מעשית ללומדים ולסביבת הלמידה. אל תהפכו פעילות לראיה לכשירות שהיא אינה מדגימה. שמרו על:

• הכשירות והפועל המדיד
• סוג הראיות
• רמת הקושי ומידת העצמאות
• הרצף והאימות הנדרשים
• רף הביצוע המזערי
• שגיאות קריטיות לבטיחות; וכן
• הערות רשות ומסלול להערכה חוזרת.

אם השקילות אינה ודאית, השתמשו בפעילות המותאמת לתרגול ובחרו משימת הערכה שהראיות ורף הביצוע שלה תואמים בבירור את הכשירות.