Wybór i dostosowanie ćwiczeń

Przy każdym ćwiczeniu należy określić, czy jest to:

• nauka i praktyka
• kształtujące sprawdzanie wiedzy teoretycznej lub przekazywanie informacji zwrotnej
• prowadzony przez edukatora etap pracy nad teorią, powiązany z daną kompetencją
• ćwiczenie praktyczne, które może również dostarczyć dowodów na potrzeby oceny; lub
• zatwierdzone połączenie uczenia się o charakterze kształtującym i oceny umiejętności praktycznych.

Ćwiczenia z Biblioteki ćwiczeń mogą wspierać naukę, praktykę i ocenę. Ich wykorzystanie nie oznacza, że każde ćwiczenie służy ocenie. Gdy wykorzystują Państwo ćwiczenie jako dowód, należy upewnić się, że daje ono każdej osobie uczącej się sprawiedliwą szansę wykazania się daną kompetencją, zachowuje jasno określone granice bezpieczeństwa i pozwala odnotować wynik: Tak lub Jeszcze nie. Nie muszą Państwo tworzyć obszernej dokumentacji dowodowej ani osobnego testu.

Proszę wykorzystać poniższe ćwiczenia, do których prowadzą odnośniki, jako możliwe konteksty uczenia się lub gromadzenia indywidualnych dowodów opanowania wskazanej kompetencji. Ćwiczenie pozostaje elementem oceniania kształtującego, chyba że daje osobie prowadzącej rzetelną możliwość zaobserwowania odpowiedniej odpowiedzi lub działania osoby uczącej się. W razie potrzeby proszę dostosować ćwiczenie i zapisać wynik w Arkuszu oceny.

Przed wyborem ćwiczenia proszę zadać sobie następujące pytania:

1. Któremu identyfikatorowi ocenianej kompetencji odpowiada ćwiczenie i jakie kryteria tej kompetencji obejmuje?
2. Co osoby uczące się będą myśleć, mówić, decydować lub robić?
3. Czy to doświadczenie pomaga zrozumieć pojęcie, czy odwraca od niego uwagę?
4. Ile czasu potrzeba na przygotowanie i omówienie ćwiczenia?
5. Jakie błędne przekonanie może powstać w wyniku ćwiczenia?
6. Czy każda osoba ucząca się może uczestniczyć w ćwiczeniu bez barier?
7. Jakie informacje prywatne lub finansowe mogą zostać ujawnione?
8. Co się stanie w przypadku braku internetu, materiału wideo lub własnego urządzenia?
9. Czy niewielka modyfikacja sprawiłaby, że ćwiczenie byłoby jaśniejsze lub bardziej dostępne w kontekście potrzeb tej grupy osób uczących się?
10. Czy ćwiczenie może zapewnić każdej osobie uczącej się równą szansę na wykazanie się kompetencją w bezpieczny sposób?

Dla każdego opracowanego lub istotnie zmodyfikowanego ćwiczenia proszę odnotować:

• tytuł
• moduł, ocenianą kompetencję oraz identyfikatory kryteriów kompetencji
• zastosowanie: uczenie się, kształtowanie wiedzy teoretycznej, ćwiczenia praktyczne lub wsparcie oceniania
• element oceny praktycznej oraz osobę prowadzącą, jeśli dotyczy
• realistyczny czas trwania
• formę realizacji
• materiały i alternatywę niewymagającą zaawansowanej technologii
• przygotowania po stronie osoby prowadzącej
• instrukcje dla osób uczących się
• obserwowalne kryteria
• omówienie podsumowujące
• dowody uczenia się
• rubrykę oceniania i standard, jeśli ćwiczenie podlega ocenie
• informację zwrotną i ponowną ocenę
• dokumentację dowodów
• uwagi dotyczące dostępności, języka i dostosowania do lokalnych warunków
• błędy krytyczne dla bezpieczeństwa; oraz
• potrzeby w zakresie konsultacji z lokalnym ekspertem lub weryfikacji aktualnych faktów.

Proszę nie zachowywać ćwiczenia tylko dlatego, że jest Państwu znane. Proszę je zachować, jeśli poprawia dopasowanie do rozwijanych kompetencji, dokumentowanie efektów uczenia się, bezpieczeństwo, dostępność, wykorzystanie czasu lub dostosowanie do lokalnego kontekstu.

Mogą Państwo zmieniać:

• imiona, miejsca, przedmioty, walutowe jednostki i lokalne metody płatności
• wielkość grupy i role
• ustną, pisemną, wizualną lub dotykową formę odpowiedzi
• narzędzie działające na żywo na przygotowany wcześniej ekran
• czas trwania i wsparcie dydaktyczne; oraz
• przykład wykorzystany w omówieniu.

Należy zachować:

• poznawane pojęcie
• granicę bezpieczeństwa
• działanie osoby uczącej się
• kluczowe porównanie lub decyzję; oraz
• powiązanie z kompetencją rozwijaną w module.

Nauczyciele mogą dostosować ćwiczenie praktyczne do potrzeb osób uczących się i warunków nauczania. Proszę nie traktować ćwiczenia jako dowodu posiadania kompetencji, której ono nie ujawnia. Proszę zachować:

• kompetencję i czasownik określający mierzalne działanie
• rodzaj dowodów
• poziom trudności i samodzielności
• wymaganą kolejność i weryfikację
• minimalny standard
• błędy krytyczne dla bezpieczeństwa; oraz
• opcjonalne uwagi i ścieżkę ponownej oceny.

Jeśli równoważność jest niepewna, proszę wykorzystać dostosowaną wersję do ćwiczeń i wybrać zadanie oceniające, w którym dowody i standard wyraźnie odpowiadają danej kompetencji.