Модуль 13 из 17

Выберите и адаптируйте задания

13.1Цель задания — на первом месте

Для каждого задания следует указать, что оно собой представляет:

  • обучение и практику
  • формирующую проверку теоретических знаний или обратную связь
  • теоретическое занятие под руководством преподавателя, соответствующее компетенции
  • практическое задание, которое также может служить источником свидетельств для оценки; или
  • утверждённое сочетание формирующего обучения и практической оценки.

Задания из Библиотеки заданий могут использоваться для обучения, практики и оценки. Их использование не делает каждое задание оценочным. Когда вы используете задание как источник свидетельств, убедитесь, что оно даёт каждому учащемуся справедливую возможность продемонстрировать компетенцию, сохраняет чёткие границы безопасности и позволяет вам зафиксировать результат Да или Пока нет. Вам не нужно составлять объёмные записи со свидетельствами или создавать отдельный тест.

13.2Таблица соответствия оценочных заданий

Используйте приведённые ниже задания по ссылкам для обучения или получения индивидуальных свидетельств освоения указанной компетенции. Задание остаётся формирующим, если оно не даёт преподавателю полноценной возможности наблюдать соответствующий ответ или действие учащегося. При необходимости адаптируйте задание и запишите результат в таблицу оценивания.

Компетенция в таблице оцениванияЗадание протоколаУчебные задания, которые могут помочь выполнить задание протоколаНеобходимое дополнение или ограничение
C1 Деньги и компромиссы при использовании современных денегT1Бартерная игра с повторяющимися раундами, Зачем нам нужны деньги?, Бартерная играДобавьте индивидуальное сравнение и проверенный местный или реалистичный сценарий использования современных денег; одно лишь участие в задании не позволяет оценить все три наблюдаемых показателя.
C2 Основы и правила биткоинаT2Консенсус, Транзакции в действии, Является ли биткоин надёжными деньгами?, ПроверкаДобавьте индивидуальное объяснение копирования и проверки, объяснение общих правил биткоина и ролей участников на уровне, понятном начинающим, а также объяснение того, как одно из свойств биткоина может способствовать его использованию в качестве денег или ограничивать его.
C3 Сравнение цифровых активов под руководством преподавателяT2Ни одно из имеющихся заданий не подходит для получения свидетельств освоения компетенции.Используйте предусмотренное протоколом сравнение под руководством преподавателя, не носящее рекламного характера, и разграничивайте обучение или ответственное использование и торговлю, продвижение или спекуляцию.
C4 Кошельки, хранение средств и безопасностьT3Оценка биткоин-кошельков, Создание вашего первого биткоин-кошелькаПотребуйте от каждого учащегося объяснить принципы хранения средств и секретных данных, различия между типами кошельков и безопасные действия в сценарии мошенничества или ошибки.
C5 Способы платежей и получения доступаT3Изучение мемпула, Эстафета LightningПотребуйте от каждого учащегося сравнить транзакции в блокчейне и в Lightning, а также выбрать способ действий, не формулируя рекомендаций для других. Перед использованием «Эстафеты» внесите в неё необходимые изменения для обеспечения безопасности.
C6 Безопасное получение доступа и готовность к восстановлениюP6a и P6bЭстафета Lightning, Создание вашего первого биткоин-кошелькаПрежде чем записать единый результат, понаблюдайте за выполнением заранее подготовленного задания на первое получение доступа или средств и отдельной учебной симуляции готовности к восстановлению. Никогда не собирайте, не просматривайте и не записывайте реальные секретные данные или баланс учащегося.
C7 Connect: местное задание по использованию биткоина в качестве денегP7Ни одно из имеющихся заданий не подходит для получения свидетельств освоения компетенции.До проведения выберите и утвердите местное задание Connect в соответствии с протоколом. Оно должно включать непосредственное наблюдение, безопасную проверку, реалистичную альтернативу и индивидуальное объяснение.

13.3Вопросы для выбора заданий

Прежде чем выбрать задание, задайте себе вопросы:

  1. Какой оцениваемой компетенции соответствует это задание (укажите её идентификатор) и какие критерии этой компетенции оно охватывает?
  2. О чём будут думать учащиеся, что они будут говорить, какие решения принимать или какие действия выполнять?
  3. Помогает ли этот опыт раскрыть понятие или отвлекает от него?
  4. Сколько времени потребуется на подготовку и обсуждение итогов?
  5. Какое ошибочное представление может сформировать это задание?
  6. Сможет ли каждый учащийся участвовать без барьеров, связанных с доступностью?
  7. Какая личная или финансовая информация может оказаться раскрытой?
  8. Что произойдёт при отсутствии интернета, видео или личного устройства?
  9. Поможет ли небольшая адаптация сделать задание понятнее или доступнее с учётом условий и особенностей этой группы учащихся?
  10. Даёт ли задание каждому учащемуся равную возможность безопасно продемонстрировать компетенцию?

13.4Обязательная информация о задании

Для каждого задания, которое вы разрабатываете или существенно адаптируете, укажите:

  • название
  • модуль, оцениваемую компетенцию и идентификаторы критериев компетенции
  • назначение: обучение, формирующая работа с теорией, отработка практических навыков или поддержка оценивания
  • компонент практического оценивания и преподавателя, если применимо
  • реалистичную продолжительность
  • формат проведения
  • материалы и альтернативу с минимальным использованием технологий
  • подготовку со стороны преподавателя
  • инструкции для учащихся
  • наблюдаемые критерии
  • обсуждение итогов
  • свидетельства усвоения материала
  • рубрику и стандарт оценивания, если оно проводится
  • обратную связь и повторное оценивание
  • порядок фиксации свидетельств
  • примечания о доступности, языке и локализации
  • ошибки, критичные для безопасности; и
  • необходимость привлечения местного эксперта или проверки актуальных фактов.

13.5Выбирайте задания осознанно

Не оставляйте задание лишь потому, что оно вам знакомо. Сохраняйте его, если оно помогает точнее соответствовать целевым компетенциям, получать более убедительные свидетельства достижений учащихся, повышать безопасность и доступность, эффективнее использовать время или лучше учитывать местный контекст.

13.6Адаптируйте обычное учебное задание

Вы можете изменить:

  • имена, места, предметы, денежные единицы и местные способы оплаты
  • размер группы и роли
  • формат ответа: устный, письменный, визуальный или тактильный
  • использование реального инструмента или заранее подготовленного экрана
  • время выполнения и педагогическую поддержку; а также
  • пример для итогового обсуждения.

Сохраните:

  • изучаемое понятие
  • границы безопасности
  • действие учащегося
  • ключевое сравнение или решение; а также
  • связь с компетенцией модуля.

13.7Адаптируйте практическое задание для оценивания

Преподаватели могут адаптировать практическое задание с учётом особенностей учащихся и условий обучения. Не используйте задание как подтверждение компетенции, которую оно не позволяет продемонстрировать. Сохраняйте:

  • компетенцию и глагол, обозначающий измеримое действие
  • тип подтверждающих материалов
  • уровень сложности и самостоятельности
  • требуемую последовательность действий и проверку
  • минимальный стандарт
  • ошибки, критически важные для безопасности; и
  • необязательные примечания и порядок повторного оценивания.

Если эквивалентность вызывает сомнения, используйте адаптированное задание для практики, а для оценивания выберите задание, в котором подтверждающие материалы и стандарт явно соответствуют компетенции.

Для практики

Адаптируйте примеры к местным условиям.
Учитывайте потребности в доступности и языке.
Используйте для обучения, а не для подтверждения компетенций.

Свобода адаптации

Адаптируйте к потребностям учащихся

Для оценки

Сохраняйте проверяемую компетенцию и тип подтверждающих материалов.
Сохраняйте сложность, последовательность и степень самостоятельности.
Сохраняйте требования к безопасности и минимальный стандарт.

Если сомневаетесь

Используйте для практики, а не для оценки

↑ Вернуться к оглавлению